優(yōu)化教學方法，構建高效語文課堂

竹永萍

摘 要：所謂的“優(yōu)化”是為了實現(xiàn)“最優(yōu)化”，是在“取其精華，去其糟粕”中實現(xiàn)更優(yōu)秀，也是確保語文課程更適合課改基本理念，促使語文課程價值最大化實現(xiàn)的保障。所以，在素質教育思想的影響下，教師要堅持用“以學生的發(fā)展為中心”的教學理念來優(yōu)化教學方法，并有效地將其與語文教學結合在一起，以確保高效語文課堂順利實現(xiàn)，同時，也為學生綜合素養(yǎng)的全面提升做好基礎性工作。

關鍵詞：優(yōu)化；教學方法；高效課堂；小學語文

教學方法是決定高效課堂順利實現(xiàn)的關鍵因素，也是提高學生課堂參與度、促使學生獲得良好發(fā)展的重要方面。但是，在應試教育思想的影響下，我們的語文課堂一直采取的是灌輸式教學模式，導致大部分學生一直處在被動的學習狀態(tài)，致使學生缺少主動學習意識，也不利于學生學習效率的提高。所以，在課改下，作為一線語文教師的我們要認真貫徹落實課改基本理念，要在優(yōu)化教學方法的過程中凸顯學生的課堂主體性，同時，也為高效語文課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作，進而，也為學生健康全面的發(fā)展作出相應的貢獻。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何優(yōu)化教學方法，如何確保新的教學方法價值最大化進行論述，以確保語文課程價值最大化實現(xiàn)。

一、優(yōu)化教學方法選擇的思想

思想是行動的指導，也是確保有效教學方法有效應用的重要因素。眾所周知，在傳統(tǒng)的語文教學中，我們教學方法的選擇主要堅持的是“以師為本”，目的就是要讓學生在考試中取得好的成績，所以，在這種思想的影響下，我們一直選擇的是“一言堂”“滿堂灌”的教學法，目的就是要在有限的教學時間里教會學生最多的知識，但是，這樣的課堂導致學生只會簡單地應對考試，并利于學生各方面能力的提高。所以，在小學語文課堂教學方法的優(yōu)化過程中，我們首先要優(yōu)化的就是教師選擇教學方法的思想，要有意識地將“以師為本”轉變?yōu)椤耙陨鸀楸尽?；要有意識地將“應試教育”轉變?yōu)椤八刭|教育”；要有效地將“填鴨式”“一言堂”的教學方法轉變?yōu)椤白灾?、探究、合作”的方法，這樣才能落實課改基本理念，才能將課堂打造成以學生的發(fā)展為中心的語文課堂，才能促使學生在自主的環(huán)境中找到學習的樂趣，同時，也為高效課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。因此，在優(yōu)化教學方法的應用之前，我們首先就要優(yōu)化教學思想，這樣才能確保高效語文課堂順利實現(xiàn)，才能確保新的教學方法在應用過程中價值最大化。

二、優(yōu)化教學方法的應用過程

隨著課程改革的深入實施，新的教學方法開始被應用到小學語文教學過程中，比如，學導式教學法、嘗試教學法、直觀教學法、小組教學法、情境教學法等等，所以，在實際教學過程中，教師要樹立優(yōu)化意識，要通過落實“以生為本”的教學理念的指導下選擇更適合語文教學的方法，以為學生健全的發(fā)展和高效課堂的順利進行作出重要貢獻。

例如，在教學《盤古開天地》時，為了構建出高效的語文課堂，也為了保護學生長久的學習興趣，更為了凸顯學生的課堂主體性，在本節(jié)課的授課時，我選擇了“微課”教學法，目的就是讓學生在直觀的情境中重新找到學習的樂趣，并能提高學生的學習效率。所以，在本次的微課中，我設計了如下幾個方面的內容，如：“盤古開天地”的動畫片，并引導學生思考“盤古”是一個怎樣的形象？這樣的微課設計不僅將抽象的文字形象化了，而且，也能讓學生在直觀的視頻展示中找到參與課堂活動的動力，同時，也能大幅度提高學生的學習效率。

又如，在教學《陶罐和鐵罐》時，我選擇了“自主學習法”，組織學生以小組為單位自主閱讀文本，并自主在小組內交流“陶罐”“鐵罐”是怎樣的形象，這樣一方面能夠幫助學生形成正確的情感態(tài)度和價值觀，另一方面也能幫助學生理解文本的中心思想，幫助學生突破重難點內容，同時，也能促使學生在小組互相交流、互相學習中豐富自己的觀點，加強師生之間的互動，進而，在突出學生課堂主體的過程中，鍛煉學生的自主學習能力，同時，也能確保高效課堂的順利實現(xiàn)。

教無定法，在優(yōu)化教學方法的應用中，我們要認真學習每種教學方法的核心思想，要通過認真分析教材來有效地將其結合在一起，以確保學生在高效的語文課堂中獲得良好的發(fā)展。

三、優(yōu)化教學方法的評價方式

評價是教學方法應用效果反思的重要方面，也是確保新教學方法最大化實現(xiàn)中不可缺少的環(huán)節(jié)。所以，在有效地將教學方法應用到課堂教學過程后，我們要有意識地對應用的效果、對學生的課堂參與度、對教學方法在應用過程中存在的問題等方面進行評價和思考，這樣不僅能夠確保教學方法的價值最大化，也能確保高效語文課堂的順利實現(xiàn)。以“小組教學法”在課堂教學中的應用為例，在評價的過程中，我們要評價“分組是否合理”“學生的課堂參與度”“教學目標完成的情況”“學生的課堂參與度”“學生能力水平的鍛煉情況”等方面進行評價，這樣才能確保教學方法的價值最大化實現(xiàn)，同時，也能確保高效語文課堂順利實現(xiàn)。

總之，作為課改下的小學語文教師，我們要做好優(yōu)化工作，要從不同的角度和方面入手來為教學方法的優(yōu)化作出貢獻，同時，也能確保高效語文課堂順利實現(xiàn)。

參考文獻：

鄭亞芬.優(yōu)化小學語文教學方法，發(fā)揮有效教學的影響[J].軟件（教育現(xiàn)代化）：電子版，2014（9）.

編輯 謝尾合