簡析小學(xué)語文課堂中的有效朗讀

柳佳

摘 要：新課標(biāo)明確要求學(xué)生“正確、流利、有感情地朗讀課文”，可見小學(xué)語文教學(xué)中的“讀”越來越受到重視，但當(dāng)下小學(xué)語文朗讀教學(xué)多是一種形式性、經(jīng)驗(yàn)性的機(jī)械朗讀。這不僅嚴(yán)重抑制了小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，而且極大地限制了小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，更重要的是阻礙了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，開展有效朗讀迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新課標(biāo)；有效朗讀；問題；方法

所謂有效朗讀，是指朗讀者借助自己的有聲語言，能夠準(zhǔn)確有效地傳達(dá)所讀文本蘊(yùn)含信息的語言活動?！坝行Ю首x”關(guān)注的是文本信息的有效傳達(dá)，強(qiáng)調(diào)的是朗讀的效果，涉及各種文體。需要通過恰當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)策略，合理的文本解讀，從而用聲音表達(dá)出自己對文本理解的感受。在這里，理解文本既是目的又是手段，朗讀既是以理解文本為前提，又是以達(dá)到理解文本為目的。能夠在理解的基礎(chǔ)上借助朗讀傳達(dá)出自己對文本信息的理解，即為有效朗讀。

一、有效朗讀的重要地位

朗讀是語文教學(xué)中的基本組成部分，也是較為常用的一種教學(xué)方法，它對“豐富的積累”“良好的語感”“情感體驗(yàn)”“感受和理解能力”等語文素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)和發(fā)展有著直接的促進(jìn)作用。

1.新課標(biāo)的要求

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》各個(gè)學(xué)段目標(biāo)閱讀部分對朗讀都提出了要求：第一學(xué)段“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！钡诙W(xué)段“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！钡谌龑W(xué)段“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！北M管《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》三個(gè)學(xué)段存在著“學(xué)習(xí)用”“用”和“能用”的細(xì)微差別，但是都將“正確、流利、有感情地朗讀課文”放在了閱讀中很重要的位置，足以見朗讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要地位。

2.朗讀能夠幫助學(xué)生更好地理解文章，體會作者的思想感情

小學(xué)階段的學(xué)生正處于情感逐步形成的時(shí)期，語文教材中每一篇課文都包含作者真摯的情感。學(xué)生進(jìn)行朗讀的同時(shí)，能夠更深入理解課文，體會作者的思想感情。例如，五年級上冊有一篇課文《學(xué)會看病》，主要講述了兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。這篇課文中有很多心理活動的細(xì)致描寫，所以學(xué)生在朗讀的時(shí)候，帶入人物的心理活動，能幫助學(xué)生更好地理解課文情節(jié)。一方面體會母親用這種方式，磨煉兒子獨(dú)自面對生活的能力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。另一方面明白在生活中需時(shí)時(shí)處處注意磨煉自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

二、有效朗讀在實(shí)際課堂運(yùn)用中存在的問題

1.小學(xué)生對朗讀重要性的認(rèn)識不足

教師教、學(xué)生學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)最為主要的狀態(tài)，大部分學(xué)生不知道為什么學(xué)，沒有問題意識，只知道教師怎么教，我們就應(yīng)怎么做。因此，教師在讓學(xué)生朗讀時(shí)，學(xué)生只是重復(fù)、機(jī)械地朗讀，對朗讀的重要性認(rèn)識不足，這種形式的朗讀對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展無任何意義。

2.不健全的考核體系使師生忽視了朗讀的重要性

隨著教育領(lǐng)域的深刻變革，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育理念已經(jīng)深入人心。但是由于應(yīng)試教育在我國有著長久的歷史，其根深蒂固的影響不是一朝一夕就能消除的。當(dāng)前，我國學(xué)校教育的教學(xué)評價(jià)體系仍然以卷面考試為核心，單一考核測評體系嚴(yán)重阻礙了教師對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，同時(shí)也束縛了學(xué)生對自身朗讀教育的培養(yǎng)。因此，不健全的考核體系導(dǎo)致無論是教師還是學(xué)生，都比較重視基礎(chǔ)理論技能，而忽視優(yōu)化朗讀教學(xué)的功效。

3.形式化的安排影響有效朗讀的成效

走進(jìn)新課程后，有些老師過分追求新花樣，語文閱讀教學(xué)的課堂變成了一場熱熱鬧鬧、有聲有色的獨(dú)幕劇、表演劇。學(xué)生在各種各樣的表演中，一會兒小組合作，三三兩兩的學(xué)生聚在一起，天南海北地胡侃亂謅一些脫離文本的話題；一會兒學(xué)科整合，實(shí)驗(yàn)、操作，演示一些無助于理解文章內(nèi)涵的雜七雜八的技藝。雖然貫徹了以讀為本的精神，但是學(xué)生卻在教師的鞭策下閱讀，大部分學(xué)生均是為了應(yīng)付教師而讀，根本沒有完全投入。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生做事三心二意，目的不明確。一部分教師片面地認(rèn)為提問是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之一，還有一部分教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，根本沒有激發(fā)學(xué)生的問題意識，造成學(xué)生很難準(zhǔn)確理解作者的寫作意圖，單純重復(fù)誦讀某句話或者某段。

三、如何推進(jìn)有效朗讀

1.保證學(xué)生的閱讀時(shí)間

大多數(shù)教師會認(rèn)識到在課堂并不是講解的越多，課堂教學(xué)越好，相反，學(xué)生會更加厭煩，這主要因?yàn)檫^多的講解會制約學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果學(xué)生處在被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，則他們的學(xué)習(xí)熱情也不高。教師若能為學(xué)生提供自主閱讀的時(shí)間，則可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，獲得理想的課堂教學(xué)效果，在這一過程中，教師要求學(xué)生用普通話多次朗讀，保證吐字清晰標(biāo)準(zhǔn)。尤其是自學(xué)性朗讀文章，確保班級全體成員均讀好且讀完。在初步認(rèn)識文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情朗讀，并讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，讀出一定的感情、情趣和味道，避免無準(zhǔn)備上陣。另外，教師應(yīng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，避免朗讀形式化，使繁瑣枯燥的講—問—答讓位于朗讀，使過于花哨且不具成效的小組討論讓位于朗讀。

2.健全合理的教學(xué)評價(jià)體制，激發(fā)學(xué)生朗讀的自覺性

朗讀中所體現(xiàn)的情感來自于學(xué)生對課文的理解、感悟，在學(xué)生沒能真切感悟文章情感之前，純屬理性化的“朗讀技術(shù)”是徒勞的。當(dāng)前，我國不合理不科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系嚴(yán)重忽視了朗讀教學(xué)的功能，激發(fā)學(xué)生朗讀的自覺性更是無從談起。所以，必須構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)體系，從多角度、多層面對學(xué)生進(jìn)行考核，把朗讀訓(xùn)練成績?nèi)谌肟己藱C(jī)制當(dāng)中，使學(xué)生能主動參與朗讀實(shí)踐中，使教和學(xué)形成良好的互動，從而達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。

3.創(chuàng)設(shè)情境，維持并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，如果單純依靠語言材料的灌輸開展教學(xué)，則不可能獲得可觀的教學(xué)效果。教師在灌輸語言材料的同時(shí)應(yīng)貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造和諧、民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，避免課堂教學(xué)的沉悶、緊張，保證學(xué)生處在理想學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其親身體會成功，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理的朗讀教學(xué)情境，既能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共識，又能提升學(xué)生的朗讀水平。例如，在講解《浙江潮》這篇文章時(shí)，學(xué)生未能親身觀賞錢塘江大潮，在某種程度上影響了對文章內(nèi)容的理解，因此，教師可以借助多媒體課件播放錢塘江大潮精彩場景，學(xué)生的表情隨著潮起潮落而變，他們被錢塘江大潮的壯觀景象深深吸引，錢塘江大潮景觀烙印在學(xué)生的腦海中，他們在后續(xù)的朗讀過程中會自然地浮現(xiàn)出這一情景，進(jìn)而有感情地朗讀，可進(jìn)一步體會文章中的內(nèi)容。

有效朗讀既是學(xué)生能力發(fā)展的目標(biāo)要求，也是學(xué)生在語文課中學(xué)習(xí)語文的主要途徑?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》說培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。有效朗讀就是一種提高學(xué)生素養(yǎng)的語文實(shí)踐。在有效朗讀的教學(xué)實(shí)踐中，教師、學(xué)生的素養(yǎng)都能得以提升。

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編輯 謝尾合