新人教版英語五（上）Unit4Whatcanyoudo？Readandwrite文本解讀的語篇特性分析

高翠

英語教學(xué)的重心是上好每一節(jié)課，顯而易見課前的備課以及學(xué)生的分析是不可或缺的，我們?cè)趥湔n時(shí)是否想到細(xì)細(xì)挖掘，品讀教材呢？新版小學(xué)英語教材將教學(xué)內(nèi)容賦予了更豐富、更貼合學(xué)生實(shí)際生活的情景和故事，每個(gè)文本乃至對(duì)話后面都有他們的來龍去脈，所以備課前解讀好文本，把握好教學(xué)的整體性是備課的關(guān)鍵。下面以五（上）Unit 4 What can you do？Read and write為例，從文本的語篇特性進(jìn)行分析。

一、與編者對(duì)話

編者的意圖是什么？為什么本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容放在這個(gè)位置（第四單元）？為什么本單元的知識(shí)匯總是以Robin招友的形式呈現(xiàn)的？招友應(yīng)該是很高興的話題，為什么Robin在文中的表情是傷心的？

本單元的主要話題是Party，教材中的各人物都在興高采烈討論自己在晚會(huì)上能干什么，Yifan回到家中也會(huì)和家人聊一聊他們的晚會(huì)，包括Robin，可是作為一個(gè)機(jī)器人，在Unit 3中都能做出那么有創(chuàng)意的食物，想必他是多才多藝的，為什么沒有人問Robin會(huì)干什么？說明他不參加晚會(huì)，所以他會(huì)難過。晚會(huì)應(yīng)該是很多朋友同學(xué)類的熟人能聚到一起的場(chǎng)合，為什么他不能去呢？聯(lián)系到前幾個(gè)單元，除了Yifan和爺爺，其他同學(xué)都沒有和Robin見過面，是在第一單元通過Yifan的繪畫介紹Robin，大家只是通過這個(gè)文本知道他而已，既然和大家沒有什么交集，他怎么可能參加晚會(huì)呢？編者為什么又會(huì)把這一主題內(nèi)容放在第四單元呢？前三個(gè)單元都是孩子們的活動(dòng)，Robin作為一個(gè)新主人公只是剛剛露面而已，總該有一個(gè)點(diǎn)讓大家和Robin見面成朋友，才能成就后面幾冊(cè)中Robin和大家的諸多對(duì)話，而通過交友Robin和Mr. Jones結(jié)識(shí)，在Mr. Jones家里看到一自然公園，而恰恰Mr.White和孩子們舉行晚會(huì)就在這一公園，由于孩子們?cè)谌ス珗@的途中路線不清楚，就只能問對(duì)這個(gè)公園縱覽無疑的Robin，也就是在這里大家都和Robin有了交集，才有了后面3冊(cè)的Robin與大家的故事。

通過圖片分析找到全冊(cè)的設(shè)計(jì)主線，所以無論是知識(shí)的復(fù)習(xí)還是后面練習(xí)的拓展，我們都要捏好方向，不至于偏離了主題思想。

二、與作者對(duì)話

首先，作者——Robin為什么要找朋友？通過以上分析大家應(yīng)該能了解他的心情，就是交友，這也是文章的主題。

其次，他是通過什么方式來交友的？作為一個(gè)機(jī)器人，最快速度、有效、最大范圍能找到朋友的方式也只能是用發(fā)郵件的方式，所以應(yīng)該明確文本的題材是郵件。記得有一個(gè)教師就是通過展示真實(shí)的郵件發(fā)送、寫信的頁面讓學(xué)生了解寫郵件應(yīng)注意哪些。

另外，交友的內(nèi)容是什么？朋友是有相同愛好或者是雖不同卻又能相互幫助的個(gè)體。

三、與文本對(duì)話

文本是以郵件的形式呈現(xiàn)的，所有語言都是以交友為目的，所以里面的語言都是在交友這樣的背景下產(chǎn)生的，通過運(yùn)用主句型：I can ...和I cant ... 來表達(dá)滾動(dòng)復(fù)習(xí)本單元的主要知識(shí)點(diǎn)。

疑惑1：按照平常的交友思維——志同道合，愛好相同，成為朋友的幾率會(huì)很大，可是文本中I cant ... 一句的出現(xiàn)是何用意？有選擇性地交朋友！

聽過一節(jié)課，授課老師是通過這樣的活動(dòng)理解I cant ... 的用意：

在Production環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生寫出交友便條時(shí)附上不會(huì)做的事情，

T：Now，lets listen the notes，try to decide，the friend you choose.

很多學(xué)生在選擇朋友的時(shí)候是選擇興趣相同的。

教師在課件上出示：也可以選擇興趣不一樣的朋友，幫助對(duì)方。

教師也就是通過這樣的方式告訴學(xué)生，交友不只是志同道合，愛好不一樣也可以做朋友，不只是興趣愛好相同才能成為朋友，更重要的是通過互相幫助來明確朋友的真諦。

疑惑2：文本后面的兩個(gè)小練習(xí)題的目的是什么？

Tick or cross. 應(yīng)該是大家讀了Robin的郵件后，對(duì)整個(gè)文本信息的獲取，更深一層次是為后面的寫郵件做鋪墊。

Write three sentences about yourself：知道Robin的信息后，仿照上面的句子，寫一下自己的信息，由I can ...到I cant ... 句子的補(bǔ)充到后面的整句書寫，層次性很強(qiáng)，最主要的是體現(xiàn)了交友的完整過程，Robin發(fā)來了郵件，你們也寫一寫自己的吧。

還是上面的一則教學(xué)案例中：教師在課的開始就通過評(píng)價(jià)的方式發(fā)給學(xué)生小獎(jiǎng)品，五顏六色的小船、小紙鶴等，在課快要結(jié)束的時(shí)候，老師讓學(xué)生把這些小獎(jiǎng)品打開，里面是上課教師所帶班級(jí)的學(xué)生的電子郵件地址和交友信息，讓學(xué)生課下和他們寫郵件交朋友。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很巧妙，真正地讓學(xué)生學(xué)以致用。

在日常教學(xué)中，我們往往會(huì)忽略所教內(nèi)容在教材中的地位和意義，讓課時(shí)教學(xué)成了孤零零的個(gè)體，缺乏整體性和前后聯(lián)系性的教學(xué)，那么學(xué)生所吸收的知識(shí)就是片面的。準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容是有效教學(xué)，上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。

編輯 謝尾合