小插圖，大智慧

王美萍

摘 要：小學(xué)低段語文新課標(biāo)教材中，大部分課文都配有插圖，這些插圖形象、直觀、更富趣味性，使得教材圖文并茂。對于插圖的這些特點，教師可以在具體的教學(xué)中應(yīng)用起來，也可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，有助于提高他們的語文表達(dá)能力和語言水平，能夠為自己的寫作生活打下很好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語文；插圖；能力

處于低年段的學(xué)生思維活躍，總會有很多新奇的想法或者被一些新奇的東西吸引，在我們的課程教學(xué)中要學(xué)會利用學(xué)生的這一特點，合理地使用我們的人教版教材更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。人教版教材就很好地根據(jù)學(xué)生的年齡特點進(jìn)行了編寫。插圖有時候往往就是一個特別需要說明的部分或者是能夠突出文章中心的一個體現(xiàn)。它除了能夠幫助我們學(xué)習(xí)課程之外還能夠讓學(xué)生很好地進(jìn)行看圖寫作、寫話等，很好地吸引了他們的注意力和提高了其語文能力。

一、利用插圖，激發(fā)學(xué)生興趣

兒童是“用現(xiàn)象、聲音、色彩和感覺思維的”。合理的插圖和合適的語言搭配能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是生動有趣的插圖更能起到不一樣的作用。低年級段的學(xué)生對于語言文字是沒有什么想象力的，只有通過圖片的方式才能更好地激發(fā)孩子們的想象力和學(xué)習(xí)能力。教師在課堂中可引導(dǎo)他們觀察圖片進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)和提高他們的語文學(xué)習(xí)能力。比如，在教學(xué)《從現(xiàn)在開始》這一篇文章的時候，其中的四張插圖看起來很生動，所以學(xué)習(xí)到第三自然段時要先引導(dǎo)學(xué)生看第三個圖。最后讓他們記錄下自己認(rèn)為比較精彩的語句。同學(xué)們的討論比平常的課堂要活躍很多，“看這只熊，都滿頭大汗了”“看這只小鹿，跳了幾下就直喘氣呢?！薄按蠹叶歼@么累了，袋鼠大王竟然還說跳是最美的動作?！蓖ㄟ^這樣的方式，不僅對學(xué)生的思維能力、觀察能力、語言能力進(jìn)行了培養(yǎng)和提高，更激發(fā)了他們的說話能力。

二、利用插圖，開啟說話之門

處于低年級段的學(xué)生的詞語組織能力比較差，所以詞匯量比較少，但是有了插圖就能有很多話源。可以結(jié)合圖片更好地對文中的知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，也能在學(xué)生的頭腦中形成比較深的印象。比如，教學(xué)《從現(xiàn)在開始》時，我先讓學(xué)生觀察袋鼠做大王的圖，然后讓學(xué)生通過圖片進(jìn)行想象，之后相互交流。學(xué)生用自己的語言看圖說話，展現(xiàn)了自己的想象力，當(dāng)然也鍛煉了他們的表達(dá)能力，這個簡單的故事一下子變得充實了很多，整個課堂因為孩子們的踴躍發(fā)言變得異?；钴S。

三、利用插圖，強化語言積累

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“第一個學(xué)習(xí)階段的孩子在自己的寫話中應(yīng)該盡可能使用生活中學(xué)到或者課堂閱讀中接觸到的詞語”。但是，作為教師都觀察到了，學(xué)生從小學(xué)到低年級再到高年級，這期間學(xué)習(xí)了很多詞語、語句，但是在作文中卻經(jīng)常遇到詞窮的現(xiàn)象。這究竟是什么原因呢？我覺得最主要的原因就是教師的教學(xué)方式傳統(tǒng)化，學(xué)生對這些知識只能停留在課本中，未能讓文中的語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言，所以在實際運用的時候完全用不上。理解是內(nèi)化的前提。任何知識都只有理解了才能深入地記憶并轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西。利用插圖能很好地幫助學(xué)生進(jìn)行形象記憶、理解，有助于語言知識的積累，擴(kuò)充自己的語言儲備。

四、利用插圖，學(xué)習(xí)寫作技巧

小學(xué)低年級段的孩子在進(jìn)行作文寫作的時候，總會遇到的問題就是寫作思路不清晰，不能很好地理順作文的思路，然后在下筆的時候語言表達(dá)空洞、白話，沒有自己獨特的見解。最主要的就是在寫人和寫景的作文寫作中，這兩類是首先需要學(xué)生進(jìn)行觀察和分析的。低年級的學(xué)生生活經(jīng)驗不足，觀察能力也不夠強，所以在下手的時候往往只是幾句干巴巴的句子。學(xué)生費神，老師批改的時候也費心。但是一些課文的插圖，十分細(xì)致地描繪了文中的一些景物和人物，利用好這些插圖，就能對學(xué)生的寫作教學(xué)帶來事半功倍的效果。比如：《秋天的圖畫》這篇文章，文中的插圖和文中的描述相對應(yīng)，給人一種身臨其境的感覺。在學(xué)習(xí)完這篇課文之后，可以讓學(xué)生根據(jù)圖中表現(xiàn)的景象來找一下文章中對應(yīng)的描述性語句。之后可以找些類似的文章讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對于他們的作文寫作有很大的幫助。

通過以上四點，說明插圖教學(xué)可以很好地輔助我們的語文教學(xué)，只要合理地運用和引導(dǎo)，它就是孩子們非常寶貴的寫話資源。利用插圖能激發(fā)低年級段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地指導(dǎo)他們的寫作。插圖在文中看似是不起眼的一個配圖，但是如果能很好地利用，它就是枯燥的教學(xué)之外更好的資源。作為教師，我們應(yīng)該仔細(xì)的觀察插圖，仔細(xì)思考怎樣通過有效的方式來讓插圖活躍在學(xué)生的寫話生活中，從而打造快樂智慧的課堂！

參考文獻(xiàn)：

區(qū)培民.小學(xué)語文課程與教學(xué)論[M].浙江教育出版社，2003-9.

編輯 張珍珍