淺析培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑與方法

李蓉

摘 要：語文素養(yǎng)是關(guān)乎一個人現(xiàn)在和將來學(xué)習(xí)能力的決定性因素，它包括聽、說、讀、寫、思等能力。如果老師能夠創(chuàng)造性地通過各種方法培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，將能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文素養(yǎng)；方法

如何提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？結(jié)合多年的語文教學(xué)實踐，貫徹新課標(biāo)的要求，我來談?wù)勛约旱膸c做法。

一、培養(yǎng)學(xué)生語文認(rèn)知興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”教育家克魯普斯卡姬說：“閱讀在孩子的生活中起著重要的作用，童年的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進一步的發(fā)展。”閱讀能拓寬知識面，能提高個人的品德修養(yǎng)和思想情趣，而廣泛閱讀對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要的作用。因此，語文教師不能只滿足于把自己的知識傳輸給學(xué)生，最重要的是給學(xué)生以良好的引導(dǎo)和影響，讓他們開闊視野。另外值得一提的是，不應(yīng)只局限于課堂上的閱讀，還要進行必要的課外閱讀。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是語文課外活動中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、口語交際能力上發(fā)揮著重要作用，能拓寬閱讀面，增加閱讀量。一篇優(yōu)秀的作品能給學(xué)生帶來美的享受和啟迪，學(xué)生能徜徉在其情節(jié)和優(yōu)美的語言中體會到愉悅的心情，慢慢達(dá)到與作者的共鳴，仿佛身臨其境。學(xué)生完成閱讀后適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生背誦優(yōu)美的句子和語段，抄寫優(yōu)美的詞語，并試著去寫，從而提高學(xué)生自主積累的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。每位學(xué)生對文章的感悟和理解是大不相同的，但是在教師指導(dǎo)的同時要給予其鼓勵和贊許的目光，并且長期堅持下去。因為“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有多閱讀，廣閱讀，學(xué)生才能心中有物，才能逐步提高學(xué)生的寫作能力，增強寫作素養(yǎng)。

二、善用教材，抓單元、課文中的重點進行品味

在我們的語文課堂教學(xué)中，有時老師總覺得課時不夠，常常兩個課時上不完一篇課文。究其原因是老師沒有抓住本單元或課文中的重點，沒有明白編者的意圖。單元導(dǎo)讀常常是學(xué)習(xí)本單元的線索。只要老師抓住了它，就抓到了本單元學(xué)習(xí)的重點。我在備課時常喜歡鉆研單元導(dǎo)讀，而且鉆研導(dǎo)讀后迅速瀏覽本單元的幾篇課文，從中找出本單元的重點和難點。我們有的老師在備課時，總是喜歡先研讀教參，對其中提出的知識點、注意點以及自己認(rèn)為的考試點做些標(biāo)記，以便上課時一一讓學(xué)生牢記。其實這樣做會限制老師的思維，束縛鉆研教材的能力。要在一兩節(jié)有限的教學(xué)時間內(nèi)，做到面面俱到是不可能的，而且學(xué)生的語文基本技能的形成，也不是學(xué)習(xí)一兩篇課文就能實現(xiàn)的。它是一個長期積累、內(nèi)化的過程。如，我在執(zhí)教四年級上冊《鳥的天堂》這篇課文時，通過鉆研單元導(dǎo)讀，抓住了本課文兩個教學(xué)重點，即一是靜態(tài)描寫大榕樹和動態(tài)描寫鳥的部分，讓學(xué)生對比品讀這一靜一動的描寫，體會到“靜”“動”結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生以“動”襯托“靜”的美感效果，學(xué)生還可模仿學(xué)習(xí)此寫作方法。二是有感情地反復(fù)朗讀重點句子和段落，感受作者對鳥的天堂的喜愛，從而引導(dǎo)學(xué)生也喜愛鳥的天堂，并進而培養(yǎng)學(xué)生珍惜鳥與大榕樹的和諧共處的意識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。因此，語文老師要善于抓住單元重點、課文重點，整合課堂教學(xué)內(nèi)容，集中教學(xué)時間，實實在在地進行“聽、說、讀、寫、想、思”的訓(xùn)練，真正實現(xiàn)“聽得認(rèn)真，說得完整，讀得投入，寫得相似，想得充分，思得深入”，堅持不懈地加以訓(xùn)練、培養(yǎng)，這樣學(xué)生的語文基礎(chǔ)一定會夯實，語文素養(yǎng)會逐漸增強。

三、運用教材，抓住課文中的想象點來培養(yǎng)

“學(xué)會想象才能學(xué)會創(chuàng)造。”《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：第一學(xué)段側(cè)重考查學(xué)生通過朗讀和想象等手段，大體感受作品的情境、節(jié)奏和韻味。因此，在日常的語文課堂教學(xué)中，我千方百計地抓住契機，引導(dǎo)學(xué)生去想象。教材中，有很多看起來沒用的空白處，其實滲透極其豐富的內(nèi)容，為學(xué)生的想象留有極大的空間。如，我在執(zhí)教二年級下冊《難忘的潑水節(jié)》時，讓學(xué)生看書中的插圖，通過插圖中歡樂的圖景，熱情的微笑畫面，想象敬愛的周總理此時對傣族人民又在說些什么，學(xué)生會心一笑，個個開動腦筋想象，人人說得有聲有色，這樣圖中的人物就變得鮮活多了。

總之，只要老師有心、用心，持之以恒地去觀察、培養(yǎng)、訓(xùn)練，學(xué)生的語文素養(yǎng)就一定會提高。我今后還會在這方面繼續(xù)深入地思考、探索和實踐，力爭做好提高語文素養(yǎng)的相關(guān)課題研究，探索出一條正確引領(lǐng)學(xué)生提高語文素養(yǎng)的途徑和方法，既符合本人所教學(xué)生的實際情況，同時具有普遍性的規(guī)律，為少年兒童的健康成長，提高學(xué)生語文素養(yǎng)等多種能力做出一些貢獻，為新課程改革的順利推進獻出自己的一點微薄之力。

參考文獻：

王崧舟.詩意語文[M].華東師范大學(xué)出版社，2008.

編輯 張珍珍