小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)研究

朱秀花

摘 要：對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)工作中的主要內(nèi)容，也是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力是其未來學(xué)好語文知識(shí)的前提，識(shí)字能力是一項(xiàng)需要長期積累的知識(shí)技能，只靠日常的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要教師在教學(xué)過程中能夠根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)，讓其在生活中能夠主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)積累。就如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主識(shí)字能力進(jìn)行研究，為教學(xué)工作的開展提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主識(shí)字；識(shí)字能力

隨著教育事業(yè)的不斷改革和創(chuàng)新，教育工作者逐漸意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生能力的重要性，小學(xué)正是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，因此，教師在日常的教學(xué)過程中應(yīng)該有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。就小學(xué)語文的學(xué)習(xí)來說，自主識(shí)字能力是其他知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)好語文的關(guān)鍵。

一、我國小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主識(shí)字能力的現(xiàn)狀及問題

1.教師對(duì)學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)不夠重視

當(dāng)前我國的教育形勢(shì)通常是以課堂教學(xué)為主，尤其是語文知識(shí)的教學(xué)形勢(shì)比較單一枯燥，很難進(jìn)行方式上的創(chuàng)新，教師在教學(xué)過程中往往過于注重知識(shí)的傳播，而忽視了對(duì)學(xué)生能力方面的培養(yǎng)和提高。識(shí)字能力是語文知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是一項(xiàng)需要長期積累的技能。而通常情況下，教師認(rèn)為完成了課堂上的知識(shí)教學(xué)就是完成了語文教學(xué)的教學(xué)任務(wù)，沒能有效地培養(yǎng)學(xué)生在課下進(jìn)行自主識(shí)字的意識(shí)，使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)受到了一定的局限。

2.沒能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)形勢(shì)仍然以教師的教學(xué)作為教育工作的主體，教師常常希望在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生接受更多的知識(shí)，因此大量地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，這種想法是好的，但由于沒有從學(xué)生的實(shí)際接受能力出發(fā)，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受過于被動(dòng)，并且對(duì)大部分的知識(shí)不能完全理解和消化，久而久之，喪失了學(xué)習(xí)的興趣，這樣反而無法提高課堂教學(xué)的效率。

生字的學(xué)習(xí)是一個(gè)較為枯燥的過程，尤其是對(duì)心智尚未發(fā)育成熟的小學(xué)生，他們對(duì)于生字的學(xué)習(xí)不能長時(shí)間地集中注意力，對(duì)于生字的記憶也是有一定難度的，這就需要教師能夠根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力為目的進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力

1.充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，由此可見，興趣在學(xué)習(xí)過程中是十分重要的，尤其對(duì)于小學(xué)生來說，他們往往對(duì)新知識(shí)、新事物充滿好奇，但同時(shí)又不能長時(shí)間地集中注意力，容易出現(xiàn)三分鐘熱度的現(xiàn)象。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師要合理地運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式，例如，在進(jìn)行生字教學(xué)的時(shí)候給學(xué)生講述造字的小故事，或者利用一些卡片、模型以及多媒體設(shè)備進(jìn)行生動(dòng)形象的教學(xué)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并逐漸形成自主學(xué)習(xí)、自主識(shí)字的意識(shí)和能力。

2.結(jié)合實(shí)際，從學(xué)生自身的能力出發(fā)

日常的教學(xué)過程中，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，尤其是對(duì)于生字教學(xué)，要符合小學(xué)生的接受能力，小學(xué)生對(duì)于生字的記憶最初較為短暫，這就需要教師擁有足夠的耐心，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固，深化記憶，幫助學(xué)生找到有效的記憶方法。對(duì)于生字教學(xué)，教師一定要結(jié)合實(shí)際，著重培養(yǎng)學(xué)生在平時(shí)生活中自主地對(duì)生字進(jìn)行記憶和運(yùn)用的意識(shí)，把知識(shí)的教學(xué)滲透到生活中的方方面面，使學(xué)生潛移默化地進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累，從而完成對(duì)知識(shí)的掌握。

3.小組學(xué)習(xí)，互相幫助、共同進(jìn)步

在課堂教學(xué)過程中，教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，由學(xué)生自主地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并在課堂上進(jìn)行討論，分析生字的造字方法和組成結(jié)構(gòu)，互相交流生字的記憶方法，同時(shí)還可以在小組之間展開生字記憶的比賽，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)在合作學(xué)習(xí)的過程中極大地提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)習(xí)的過程變得更加具有趣味性，打破學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)枯燥乏味的傳統(tǒng)印象，最終能夠發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)，并從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，識(shí)字能力是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性技能，在教學(xué)過程中占有相當(dāng)大的比重，因此，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力就成為小學(xué)語文教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力可以使學(xué)生自覺地對(duì)日常學(xué)習(xí)生活中遇到的生字進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慧.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)研究[D].東北師范大學(xué)，2007.

[2]謝艷霞.論培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字能力的教學(xué)方法[J].教師，2014（3）：30-31.

[3]張艷，熊代明.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)研究[J].新課程：小學(xué)，2014（3）：104.

[4]井建平.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主識(shí)字能力探析[J].學(xué)周刊，2011（5）：93.

編輯 張珍珍