基于微課的漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)踐研究

鄭桂梅

摘 要：拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，低年級(jí)小學(xué)生的識(shí)字和普通話都要以一定的漢語(yǔ)拼音知識(shí)作為基礎(chǔ)，漢語(yǔ)拼音也將成為小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要工具，對(duì)小學(xué)生今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。鑒于當(dāng)前漢語(yǔ)拼音整體教學(xué)中存在的一些不足，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，提出了以微課形式來(lái)進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的整體教學(xué)，并取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)拼音；整體教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；微課

微課教學(xué)是一種新興的教學(xué)手段，當(dāng)前已經(jīng)在中小學(xué)教育中得到了初步的應(yīng)用，并取得了良好反響。在運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)要抓住微課的“微”這一特點(diǎn)做文章，精心選擇和編排教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)方式存在的不足。微課的“微”非常適合小學(xué)生的接受模式，本文嘗試以微課的形式來(lái)進(jìn)行小學(xué)漢語(yǔ)拼音整體教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)中存在的問(wèn)題

微課教學(xué)是一種新興的教學(xué)手段，當(dāng)前已經(jīng)在中小學(xué)教學(xué)中得到了初步應(yīng)用，并取得了良好的反響。漢語(yǔ)拼音知識(shí)是低年級(jí)小學(xué)生識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，能否牢固地掌握這一工具，將對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)的好壞產(chǎn)生深刻影響?？菰餆o(wú)味的拼音教學(xué)，如果按照常規(guī)教學(xué)方式，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，因此需要結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、漢語(yǔ)拼音整體教學(xué)目標(biāo)與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)思路的變革。我在本學(xué)年度漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，嘗試將微課融入漢語(yǔ)拼音教學(xué)，在運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)抓住微課的“微”這一特點(diǎn)做文章，精心選擇和編排教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)了常規(guī)拼音教學(xué)方式中存在的不足，取得了良好的教學(xué)效果。

二、基于微課的漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)踐

鑒于當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)中存在的問(wèn)題，我認(rèn)為，提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果在于提高教學(xué)的針對(duì)性，尊重小學(xué)生的個(gè)性化差異，吸引小學(xué)生的注意力。微課這種近年來(lái)非常流行的教學(xué)方式，其篇幅短小、制作簡(jiǎn)單、針對(duì)性強(qiáng)，運(yùn)用微課來(lái)進(jìn)行漢語(yǔ)拼音整體教學(xué)能夠起到良好的效果。在新課改的背景下，我將我所任教的班級(jí)2021級(jí)2班作為對(duì)象，對(duì)基于微課的漢語(yǔ)拼音教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐，該班人數(shù)為57人，實(shí)踐過(guò)程如下：

1.微課制作前的準(zhǔn)備工作

在正式制作微課之前我主要從兩方面進(jìn)行準(zhǔn)備。

（1）我對(duì)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行分析和歸類(lèi)。我將本班小學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格分為三個(gè)類(lèi)型：①走動(dòng)型，這一類(lèi)小學(xué)生難以久坐，只有走來(lái)走去才能更好地集中注意力。②自由型，這一類(lèi)小學(xué)生適合在比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。③視覺(jué)型，這一類(lèi)小學(xué)生能夠通過(guò)視覺(jué)刺激而產(chǎn)生牢固記憶。

（2）我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合和分類(lèi)。漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內(nèi)容可以分為三個(gè)部分：聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。每一部分都要進(jìn)行整體學(xué)習(xí)和細(xì)化學(xué)習(xí)，并穿插相應(yīng)的拼讀練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，圍繞這些知識(shí)點(diǎn)來(lái)制作微課課件，微課的主題為“區(qū)分讀音”“區(qū)分字形”“單韻母四聲書(shū)寫(xiě)及拼讀”等等，使用的主要制作工具是PPT。

2.微課制作過(guò)程

由于微課的篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)，一般都在10分鐘之內(nèi)。因此微課的制作應(yīng)該圍繞一個(gè)小問(wèn)題進(jìn)行集中講解，必須對(duì)每個(gè)微課制定明確的教學(xué)目標(biāo)。我對(duì)制作過(guò)程中的兩個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行了考慮：

（1）考慮到低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，我制作的每個(gè)微課都不超過(guò)8分鐘，以5～6分鐘為宜。

（2）教學(xué)內(nèi)容的選擇要力求精練，在有限的課時(shí)內(nèi)對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)，特別是容易混淆的疑點(diǎn)進(jìn)行精要的講解。

在制作的過(guò)程中，我可以利用錄屏軟件進(jìn)行同步錄音，然后將其進(jìn)行剪裁組合，制作成為一個(gè)簡(jiǎn)單的微課視頻。這種類(lèi)型的微課視頻畫(huà)面簡(jiǎn)潔、內(nèi)容單一，僅圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中講解，并在授課時(shí)進(jìn)行配合講解，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力。

3.微課的使用情況

我制作了“復(fù)韻母”“前鼻韻母”“后鼻韻母”“平翹舌音”“三拼音節(jié)”“聲母與帶調(diào)韻母相拼”“整體認(rèn)讀音節(jié)”“區(qū)分jqx與ü相拼”“字母在四線格的占位規(guī)則”“拼讀詞語(yǔ)”“拼音表”等微課，每一個(gè)都包含著漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，資源容量較小，既可以下載到終端設(shè)備上進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，又可以進(jìn)行在線觀看，學(xué)習(xí)形式比較靈活。

（1）課上掌握新知。微課篇幅短小，有利于教師根據(jù)具體的課堂教學(xué)需要來(lái)進(jìn)行靈活的使用。在教學(xué)過(guò)程中，我先對(duì)漢語(yǔ)拼音的基本知識(shí)進(jìn)行常規(guī)講授，然后，再將事先制作的微課播放給學(xué)生，以吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用微課能夠取得更好的教學(xué)效果。小學(xué)生的有效注意時(shí)間較短，自控能力較差，微課的時(shí)間較短，內(nèi)容比較集中，能夠使學(xué)生集中注意力，逐個(gè)突破漢語(yǔ)拼音中的重難點(diǎn)，有利于提高課堂教學(xué)效率。

（2）課外再認(rèn)學(xué)習(xí)。漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生在課堂中認(rèn)真聽(tīng)講，而且還需要學(xué)生在課外進(jìn)行反復(fù)的鞏固和復(fù)習(xí)，否則就會(huì)產(chǎn)生瞬時(shí)遺忘，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，我將微課作為小學(xué)生課后鞏固復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音的有效工具。學(xué)生可以根據(jù)自身的拼音知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)靈活的選擇復(fù)習(xí)的時(shí)間和方式，有利于提高教學(xué)的針對(duì)性。

（3）家里鞏固復(fù)習(xí)。對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)而言，由于工作繁忙或者自身能力有限，很難有效地幫助孩子復(fù)習(xí)拼音知識(shí)，而小學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能力較差，難以達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。針對(duì)這一情況，我首先組建了一個(gè)家長(zhǎng)QQ群，然后將制作好的微課發(fā)在群共享中，由家長(zhǎng)進(jìn)行自由下載和觀看，或者家長(zhǎng)下載后由孩子觀看，達(dá)到現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的效果。為了便于學(xué)生和家長(zhǎng)充分利用漢語(yǔ)拼音教學(xué)微課來(lái)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)不同版本的拼讀資料，為每個(gè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)配備了一份紙質(zhì)資料下發(fā)給學(xué)生，作為學(xué)生的家庭作業(yè)，上面只有拼音?？紤]到家長(zhǎng)的實(shí)際能力，我還為每一個(gè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)微課配備了另一份帶有漢字答案的電子版材料并發(fā)放給家長(zhǎng)，便于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，以及對(duì)學(xué)生的課外作業(yè)完成情況進(jìn)行掌握，使家長(zhǎng)的課后輔導(dǎo)更有實(shí)效性，有利于家長(zhǎng)和學(xué)生充分利用漢語(yǔ)拼音教學(xué)微課。

三、基于微課的漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果

在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，我運(yùn)用微課對(duì)漢語(yǔ)拼音進(jìn)行了整合分類(lèi)，幫助學(xué)生更好地突破了教學(xué)難點(diǎn)，體現(xiàn)了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的整體性。通過(guò)對(duì)微課在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的實(shí)踐來(lái)看，教學(xué)效果良好。

1.教師方面的效果

基本上在六周內(nèi)可以完成全部的拼音教學(xué)任務(wù)，與常規(guī)教學(xué)程序相比教學(xué)用時(shí)相對(duì)縮短。課堂效率得到了明顯的提高，教師的教學(xué)也更加便利。

2.學(xué)生方面的效果

小學(xué)生的課堂注意力得到了提高，對(duì)于拼音的學(xué)習(xí)興趣有所提高，而且能夠充分利用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。

3.教學(xué)方面的效果

該班級(jí)進(jìn)行基于微課的漢語(yǔ)拼音整體教學(xué)之后，有52名學(xué)生能夠做到了會(huì)認(rèn)、會(huì)拼、會(huì)寫(xiě)，并且能夠認(rèn)讀整句話的拼音資料，從而掌握整句話的意思。完成整個(gè)漢語(yǔ)拼音階段的學(xué)習(xí)之后對(duì)該班級(jí)進(jìn)行漢語(yǔ)拼音測(cè)試，其中有38人滿分，47人95分以上（含95分）。

四、基于微課的漢語(yǔ)拼音教學(xué)優(yōu)化方向

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累與鞏固的過(guò)程。通過(guò)我在課堂教學(xué)中的實(shí)踐與探究，發(fā)現(xiàn)微課運(yùn)用于漢語(yǔ)拼音教學(xué)雖然還有諸多值得探討與優(yōu)化的地方，但利用微課進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，能解放教師的課堂工作壓力，能讓教師有更多的時(shí)間有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該充分發(fā)揮微課的“微”這一特征，使之更能夠符合小學(xué)生的身心發(fā)展階段性特征，減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師也應(yīng)對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行不斷改進(jìn)和完善，讓微課能更好地為教學(xué)服務(wù)。

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編輯 王團(tuán)蘭