自信心教育下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)探析

作者簡介：張孝鳳（1986.3-），女，湖北恩施，碩士研究生，助教，從事大學(xué)生思想政治工作。

摘要：嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，讓畢業(yè)生的壓力居高不下，這也給就業(yè)指導(dǎo)工作帶來了很大的挑戰(zhàn)。為了緩解壓力，迎接挑戰(zhàn)，本文從自信心教育入手，從闡釋自信心教育的內(nèi)涵、例舉自信心教育在就業(yè)領(lǐng)域中的顯現(xiàn)、探析自信心教育如何指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作三個層次展開行文。

關(guān)鍵詞：自信心；自信心教育；大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號：G473.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0266-01

胡適在《贈與今年的大學(xué)畢業(yè)生》中對畢業(yè)生談到：“墮落的方式很多，其中有一條是‘容易拋棄學(xué)生時代理想的人生追求，學(xué)生是‘抱著改造社會的夢想而來，往往是棄甲拋兵而走，或者做了惡勢的俘虜?！盵1]在大學(xué)生的就業(yè)過程中，就業(yè)指導(dǎo)工作者如何正確對畢業(yè)生進(jìn)行自信心教育，引導(dǎo)他們走出就業(yè)壓力的困境，顯得至關(guān)重要。

一、自信心的內(nèi)涵及自信心教育

自信心，英文名為self-confidence，是一種反映個體對自己是否有能力成功完成某項(xiàng)活動的信任程度的心理特征，是一種積極、有效表達(dá)自我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態(tài)。自信心的個體差異不同程度的影響著學(xué)習(xí)、競賽、就業(yè)、成就等多方面的個體心理和行為。

可以說古今中外很多有成就的人都有非常強(qiáng)的自信心。有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。擁有自信心，是達(dá)成一切人生目標(biāo)的關(guān)鍵，而幫助學(xué)生建立自信，是我們教育成功的核心。自信心教育是使人對自身價值和能力的充分認(rèn)識和評價，它是激勵人們自強(qiáng)不息地實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)部動力，是大學(xué)生成人、成才、成業(yè)所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個性品質(zhì)。

面對嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，自信心教育在于幫助受教育者正確的認(rèn)識自我，挖掘自身的優(yōu)勢，并且隨時創(chuàng)設(shè)機(jī)會鍛煉自己，體會自我成就，增強(qiáng)自信心。自信心教育在于提高人的自身素質(zhì)，完善自我人生，它呈現(xiàn)的是一種人本主義關(guān)懷和教育情感關(guān)懷。

不同的人有不一樣的能力和優(yōu)勢。加德納認(rèn)為，智能是在特定的文化背景或社會中，解決問題和制造產(chǎn)品的能力。他指出，人有七種重要的智能，它們分別是音樂智能、身體運(yùn)動智能、邏輯——數(shù)學(xué)智能、語言智能、空間智能、人際智能和自我認(rèn)識智能。人的各種智能無優(yōu)劣之分，但每個人的各種智能水平是有差異的，每個人都有其相對占優(yōu)勢的智能種類，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ脙?yōu)勢智能，能促進(jìn)人的其他智能知識的學(xué)習(xí)。[2]例如，我們對待逃課的學(xué)生，不能粗暴簡單的對其批評，必須通過合適的方法，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識自身的價值，增強(qiáng)自信心，實(shí)現(xiàn)自我。

二、自信心問題在大學(xué)生就業(yè)中的顯現(xiàn)

一份“大學(xué)生職前調(diào)查大行動”的調(diào)研顯示，高達(dá)86%的大學(xué)生反映，對于自己所學(xué)的專業(yè)不太了解，不清楚自己的就業(yè)方向，因?yàn)槿狈Ρ匾亩ㄎ?，感覺前途比較迷茫，在當(dāng)前就業(yè)難的現(xiàn)狀中，想要謀得一份滿意的工作普遍表示缺乏信心。

很多人認(rèn)為沒信心的原因來源于學(xué)校的聲望、父母文化程度、父母任職情況、個人文化程度、專業(yè)的適應(yīng)度、家庭居住地等因素。其實(shí)，真正的根源還是在于自我認(rèn)知偏差大，78%的學(xué)生自我認(rèn)知較欠缺，要么自卑要么自負(fù)，自卑感往往導(dǎo)致對求職產(chǎn)生恐懼，而自負(fù)則會使得錯過適合自己的崗位。在大學(xué)里沒有發(fā)現(xiàn)自己與別人競爭的優(yōu)勢，缺乏對自身職業(yè)的準(zhǔn)確定位，隨波逐流，亂考各類證書，這些證書不能很好的為自我發(fā)展加分。各種因素導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)時缺乏足夠的自信心。

就業(yè)自信是一個人在就業(yè)行為或就業(yè)心理中對自己的積極感受。積極意味著對自己就業(yè)行為或心理的認(rèn)可、肯定、接受和支持的態(tài)度；感受包含著對自己就業(yè)行為或心理的情緒、感覺、認(rèn)識和評價。[3]就業(yè)自信是構(gòu)成求職者精神面貌的重要因素，是大學(xué)生走向就業(yè)成功的支柱品質(zhì)之一，是大學(xué)生就業(yè)中最實(shí)用的成功智慧。就業(yè)自信能使大學(xué)生在擇業(yè)行為過程中產(chǎn)生勇氣、精力、智慧和能力。

三、將自信心教育引入畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作

把學(xué)生培養(yǎng)成合格的人才，符合市場需求的人才，最根本的在于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，如何將自信心教育引入畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，高校就業(yè)指導(dǎo)工作者應(yīng)從從三個方面著力。

（一）轉(zhuǎn)變思路，采取全新指導(dǎo)模式。高校就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)與時俱進(jìn)、解放思想，及時轉(zhuǎn)變思路，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心為切入點(diǎn)，采取全新的指導(dǎo)模式指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，率先從“就業(yè)焦慮”中走出來，切實(shí)提高學(xué)生的整體信心指數(shù)。堅持以“自信心”教育理念為指導(dǎo)，圍繞提高學(xué)生的自我認(rèn)知水平、實(shí)踐教育水平、就業(yè)自信心等方面開展就業(yè)擇業(yè)引導(dǎo)工作。

（二）用心鼓勵，幫助學(xué)生發(fā)掘自我優(yōu)勢。每個人都有自己的優(yōu)勢和弱點(diǎn)，只有善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，并把它發(fā)展到極致，才會獲得自信，保持良好競技狀態(tài)，從而在競爭中勝出。畢業(yè)生在求職的過程中必須做到：積極向上，保持強(qiáng)烈的就業(yè)愿望；相信自己的力量，調(diào)整心態(tài)，建立信心；擺正自己的位置，不好高騖遠(yuǎn)，踏踏實(shí)實(shí)；利用自己所學(xué)優(yōu)勢，明確求職方向。只有做到這些，畢業(yè)生才會朝著自己制定的目標(biāo)勇往直前。

（三）積極實(shí)踐，不斷提高畢業(yè)生就業(yè)能力。在學(xué)生就業(yè)之前，就業(yè)指導(dǎo)工作者就應(yīng)積極鼓勵大學(xué)生參與各種實(shí)踐活動，通過實(shí)踐活動不斷提高他們的就業(yè)能力。每個學(xué)生都有自身的優(yōu)勢，只要擁有合適的發(fā)展平臺，都能發(fā)展得很好。為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺，讓畢業(yè)生切實(shí)了解和發(fā)展自己的能力，增強(qiáng)自我信心，是當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)工作者要著手去做的事情。

四、結(jié)論

畢業(yè)生處在人生選擇的關(guān)鍵時期，心理充滿矛盾。面對機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只有自信的學(xué)生，才能正確認(rèn)識自己，把握自己，及時抓住機(jī)遇，真正找到適合自己的滿意的工作。在高等教育中引入自信心教育，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本途徑，是落實(shí)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的具體體現(xiàn)。在今天這個競爭激烈的生活場景中，自信心教育理念理應(yīng)成為貫穿大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作始終的主線。

（作者單位：湖北民族學(xué)院科技學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]胡適.不受人惑·胡適談人生問題[M].北京：當(dāng)代中國出版社，2013.

[2]（美）加德納著，沈致隆譯.多元智能[M].北京：新華出版社，1999.

[3]薛靜華，王本賢.大學(xué)生就業(yè)自信及其提升[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報（教育科學(xué)），2012（9）.