小學(xué)語文家庭作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)研究

趙春艷

摘 要：以目前小學(xué)語文家庭作業(yè)的現(xiàn)狀作為切入點(diǎn)進(jìn)行家庭作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)研究，提出如何合理布置家庭作業(yè)，既能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助，又不會給學(xué)生增添負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；家庭作業(yè)；創(chuàng)新；優(yōu)化設(shè)計(jì)

家庭作業(yè)是讓學(xué)生鞏固課堂知識，提升語文學(xué)習(xí)能力的一種重要手段。但是據(jù)了解，大多數(shù)小學(xué)語文老師布置的家庭作業(yè)過于繁重，而導(dǎo)致學(xué)生無法完成。雖然對于要減負(fù)的呼聲很高，但是付諸實(shí)際行動的則少之又少，各學(xué)校依然是走老路，學(xué)生還是被重重的書包壓得喘不過氣來，而家長也成為學(xué)生家庭作業(yè)的助手，同樣是嚴(yán)重受累。

一、目前小學(xué)語文家庭作業(yè)的現(xiàn)狀

小學(xué)一、二年級的學(xué)生，剛進(jìn)入九年義務(wù)教育，對于新鮮事物的接受能力還相對較弱，對課本知識還需要花課后的時間進(jìn)行消化。如果教師給他們布置了家庭作業(yè)，無疑是為學(xué)生加重了負(fù)擔(dān)，在沒有完全理解課堂知識的情況下，又增添了新的任務(wù)，這同時也是給家長布置了任務(wù)，學(xué)生無法完成的時候，只得由家長代勞。這樣的家庭作業(yè)沒有給學(xué)生帶來任何幫助。有的小學(xué)三年級以上的家庭作業(yè)竟然超過一小時，通常語文教師會布置放學(xué)后讀書和背書的任務(wù)，再加上語文和英語家庭作業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了一小時。這樣繁重的任務(wù)讓學(xué)生在放學(xué)后完全沒有自由支配的時間，小學(xué)是學(xué)習(xí)的初級階段，在學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提下，教師也不能扼殺學(xué)生愛玩的天性。

二、小學(xué)語文家庭作業(yè)創(chuàng)新優(yōu)化設(shè)計(jì)

教師作為引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步的風(fēng)向標(biāo)，應(yīng)該為學(xué)生提供擺脫課本，融入自然的機(jī)會。

1.合理設(shè)置家庭作業(yè)的量

結(jié)合新課改作業(yè)減負(fù)需要，教師在布置家庭作業(yè)時一定要注重量的適宜性，在確保作業(yè)功效的基礎(chǔ)上最大限度地促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展，如，從如下幾個方面進(jìn)行考慮，一是增強(qiáng)趣味性，借助靈活多樣的趣味性設(shè)計(jì)給學(xué)生帶來新鮮體驗(yàn)，減輕學(xué)生對家庭作業(yè)的心理負(fù)擔(dān)，同時賦予學(xué)生更多的主動權(quán)，以學(xué)生為中心，根據(jù)對每位學(xué)生知識狀況的了解，與學(xué)生共同協(xié)商，輔助學(xué)生選擇自己的作業(yè)量。二是加強(qiáng)各科教師之間的交流，對家庭作業(yè)的總量進(jìn)行調(diào)控，讓各科教師在控制作業(yè)總量的基礎(chǔ)上根據(jù)自身教學(xué)狀況有針對性地調(diào)整作業(yè)量。三是針對不同層次的學(xué)生有區(qū)別地布置家庭作業(yè)。一個班的學(xué)生對知識的掌握程度是參差不齊的。傳統(tǒng)的家庭作業(yè)都是統(tǒng)一的，這樣會導(dǎo)致優(yōu)生覺得容易，而學(xué)困生又覺得太難的情況。針對這一現(xiàn)象，可以分層次布置家庭作業(yè)，分為兩類：基礎(chǔ)類和拓展類?；A(chǔ)類是針對學(xué)習(xí)能力較的學(xué)生，讓他們在課后進(jìn)行基礎(chǔ)知識的鞏固。而拓展類則是針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，設(shè)置一些培養(yǎng)發(fā)散性思維、靈活性較強(qiáng)的家庭作業(yè)，來讓他們更上一層樓。

2.豐富家庭作業(yè)的內(nèi)容

在設(shè)計(jì)作業(yè)時，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中理解和運(yùn)用知識，與學(xué)生生活緊密相連的家庭作業(yè)內(nèi)容更能引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，深化對課堂知識的認(rèn)識和理解。將小學(xué)語文作業(yè)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，一是要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累生活經(jīng)驗(yàn)，如，可以以說明文的方式要求學(xué)生對生活中的某項(xiàng)事物從樣式、結(jié)構(gòu)、功能以及情感體驗(yàn)等方面進(jìn)行介紹，借助這個活動過程既能培養(yǎng)學(xué)生對說明文這一文體的認(rèn)識理解，也可以幫助學(xué)生在作業(yè)活動中加強(qiáng)對生活事物的體驗(yàn)。二是要引導(dǎo)學(xué)生動手，體驗(yàn)生活，如，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并配圖，做模型，模仿課文中的人物等，讓學(xué)生用語言和身體去感受課文所要表達(dá)的思想。三是加強(qiáng)各科教師之間的合作交流，各科教學(xué)可以根據(jù)自身學(xué)科內(nèi)容與其他學(xué)科教師共同設(shè)計(jì)融合多元學(xué)科內(nèi)容的家庭作業(yè)，如綜合調(diào)查實(shí)踐類活動，在生活實(shí)踐中打破不同學(xué)科之間的隔閡，加強(qiáng)對各學(xué)科的理解與運(yùn)用。

3.優(yōu)化家庭作業(yè)的形式

相較于一成不變的作業(yè)方式，靈活多變的家庭作業(yè)更能吸引學(xué)生，提升其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中獲得愉悅的情緒體驗(yàn)，最大限度地減輕家庭作業(yè)的心理負(fù)擔(dān)。根據(jù)作業(yè)完成方式的不同，可將家庭作業(yè)分為書面類和行為類兩種，對此，一是要適當(dāng)調(diào)整書面作業(yè)。過多的書面作業(yè)也是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的主要因素，在設(shè)計(jì)時，教師在考慮作業(yè)量合理的基礎(chǔ)上，還要注重選擇啟發(fā)性、代表性、典型性強(qiáng)的作業(yè)方式。二是根據(jù)新課改對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)需要，適當(dāng)縮小書面作業(yè)的比例，適當(dāng)增加行為作業(yè)量，如針對口頭作業(yè)布置，為了提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力，可以通過讓學(xué)生熟讀課文、彼此間交流所學(xué)知識和向家長介紹課堂所學(xué)內(nèi)容等鍛煉其口頭表達(dá)能力。三是要淡化家庭作業(yè)的印記，讓學(xué)生在自由的生活活動中接受知識，做到春風(fēng)化雨，潤物無聲，如讓學(xué)生在課后聽廣播，聽音樂，講新聞，說故事，讓學(xué)生在生活中自己學(xué)習(xí)，將自己的所見所聞所感記錄下來，只有親身經(jīng)歷的事情，印象才最深刻，這不失為一份特別而吸引人的家庭作業(yè)。

教育觀念會隨著社會的進(jìn)步而不斷改變，而家庭作業(yè)也要跟上教育體制改革的步伐。在學(xué)校教師的努力下，必將讓家庭作業(yè)成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種很好的方式。

編輯 張珍珍