談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“扶貧”

馮林

只要一提起學(xué)習(xí)成績(jī)低下的“貧困生”，不少老師總是抱怨：那是“爛泥扶不上墻”。我把這部分學(xué)生姑且稱(chēng)為“貧困生”。造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素是多方面的，有學(xué)生自身的因素，也有外界的因素；有家長(zhǎng)的因素，也有老師的因素；還有教材的因素等。根據(jù)素質(zhì)教育要求，教學(xué)要面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到全面發(fā)展，怎樣讓后進(jìn)生擺脫貧困，走出知識(shí)貧乏的境地，不喪志，不落伍，下面筆者就對(duì)如何扶持“貧困生”和大家一起分享。

一、貧困生的病因

1.愛(ài)拖沓的“懶病”

懶是貧困的根源。這種學(xué)生往往是從小嬌生慣養(yǎng)，生活上大都是家長(zhǎng)包辦，就是所謂的飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的那種，在學(xué)習(xí)上，他們?nèi)狈?dòng)機(jī)和興趣，往往視學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān)。

2.有心生蛋，無(wú)心孵雞

這樣學(xué)生往往取得事倍功半的效果，有的孩子看起來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng)，但沒(méi)有效率，卻往往事倍功半，這是由不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。例如，有的學(xué)困生一邊寫(xiě)作業(yè)一邊玩橡皮、鉛筆，一邊看電視、一邊做作業(yè)，或者一邊學(xué)習(xí)一邊吃喝……這些小動(dòng)作已經(jīng)成了他們的不良習(xí)慣，這自然會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.喪失信心

有的學(xué)困生由于過(guò)去學(xué)習(xí)經(jīng)歷中慘痛的失敗體驗(yàn)，或與其他同學(xué)之間的差距，使自己背上沉重的思想包袱，增加巨大的心理壓力，并且常常會(huì)在一次次無(wú)功而返的追求中體驗(yàn)失敗，產(chǎn)生焦躁，陷入絕望的境地。對(duì)失敗的擔(dān)憂和恐懼，往往是消極的學(xué)習(xí)焦慮產(chǎn)生的直接原因。

二、如何扶持“貧困生”

數(shù)學(xué)新課標(biāo)中講大眾數(shù)學(xué)必將成為我國(guó)21世紀(jì)上半葉中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主旋律，它的教育目標(biāo)指出：“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)；人人掌握必需的數(shù)學(xué)；不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)?！彼裕艺J(rèn)為在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要是掌握良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和自主的好的學(xué)習(xí)方法及思維方式。只有這樣，才有利于他們今后進(jìn)入更高一級(jí)的學(xué)習(xí)。讓他們從小就認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，有一套自己的方法，哪怕現(xiàn)在差點(diǎn)都沒(méi)有關(guān)系，他會(huì)慢慢地超越自我。具體方法有以下幾點(diǎn)：

1.用愛(ài)心去溫暖貧困生冰冷的心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

許多學(xué)困生只是學(xué)數(shù)學(xué)差點(diǎn)，其他的方面有特長(zhǎng)，老師要全面了解他們后，再根據(jù)其特點(diǎn)，讓他們的長(zhǎng)處得以展示，這樣可以樹(shù)立他們的信心，要讓他們知道學(xué)習(xí)只是人生的一個(gè)重要方面，只是基礎(chǔ)，今后生活中各項(xiàng)能力也同樣重要。要讓他們懂得他們現(xiàn)階段必須掌握一定的文化基礎(chǔ)知識(shí)，這種講解最好是用實(shí)例。如，我們班張×同學(xué)，從小對(duì)美術(shù)有專(zhuān)長(zhǎng)，可文化知識(shí)沒(méi)跟上，一次辦黑板報(bào)，我讓帶著其他同學(xué)一起出板報(bào)，完成后我大大地表?yè)P(yáng)了他，并且還拍了照。他當(dāng)時(shí)非常高興。說(shuō)也奇怪，后來(lái)在我的數(shù)學(xué)課上愛(ài)發(fā)言了，甚至主動(dòng)找我探討數(shù)學(xué)問(wèn)題。就在這一學(xué)期他的數(shù)學(xué)成績(jī)合格了。這是愛(ài)心給了他信心。

2.抓學(xué)困生的課堂教學(xué)，要讓他們同其他學(xué)生一樣，課堂知識(shí)盡量課內(nèi)消化，盡量幫助他們?cè)谡n堂40分鐘脫“困”

我盡量在課堂上多給予他們一些特別關(guān)注。

（1）課堂照顧學(xué)困生

一般的學(xué)困生不愛(ài)舉手發(fā)言，我常常給學(xué)生講：不用怕，課堂上大膽發(fā)言，錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，課堂上是允許一些小錯(cuò)誤的，只是不把錯(cuò)誤帶回家。比如，新課一開(kāi)始復(fù)習(xí)舊知識(shí)的發(fā)言機(jī)會(huì)，例題講完后鞏固練習(xí)的發(fā)言機(jī)會(huì)以及復(fù)習(xí)課上的發(fā)言機(jī)會(huì)，我都會(huì)優(yōu)先留給學(xué)困生。開(kāi)始他們不舉手或很少舉手，回答時(shí)吞吞吐吐，聲音很低，但堅(jiān)持一段時(shí)間后，他們就逐漸會(huì)比較自覺(jué)地舉手，只要他們會(huì)一般就會(huì)舉手，而且發(fā)言時(shí)越來(lái)越爽快，聲音也越來(lái)越響亮。于是我偏偏讓后進(jìn)生先發(fā)言，即使說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，而且還要鼓勵(lì)他們，然后讓其他同學(xué)糾正。沒(méi)過(guò)多久那些貧困生不但愛(ài)發(fā)言了，而且數(shù)學(xué)成績(jī)也提高了。

（2）降低難度，放緩坡度

我們老師有時(shí)為了照顧大多數(shù)學(xué)生，而忽視了少數(shù)貧困生。在教學(xué)進(jìn)度和難度上沒(méi)考慮到貧困生。這樣一來(lái)，那些貧困生在課堂上就云里霧里，感覺(jué)就像坐飛機(jī)一樣，一頭霧水。久而久之，那些貧困生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

所以，在開(kāi)學(xué)的前幾周，我在數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)盡量降低難度，放慢速度。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”第一課時(shí)，我把它分成兩課時(shí)，第一課時(shí)只讓他們玩鐘表，任務(wù)是鐘面上有多少個(gè)大格？一個(gè)大格有多少個(gè)小格？一共有多少個(gè)小格？第二課時(shí)才討論怎樣認(rèn)識(shí)時(shí)間。我發(fā)現(xiàn)他們學(xué)得很輕松，在課間一學(xué)困生主動(dòng)給我說(shuō)：“老師，我會(huì)認(rèn)時(shí)間了！”這就讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

3.建立幫扶網(wǎng)絡(luò)，借眾生之力護(hù)成長(zhǎng)

在班上建立幫扶對(duì)象，把那些學(xué)困生分配給那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生，實(shí)行“托管”模式。我先讓那些優(yōu)生監(jiān)督“托管”對(duì)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提醒他們，隨時(shí)幫助他們。有時(shí)也把他倆考試成績(jī)加在一起除以二就是他倆的成績(jī)，雖然是“捆綁式”，但也有一些成效。另外，以小組為單位進(jìn)行互幫互助，評(píng)價(jià)也以小組為單位進(jìn)行比較。這樣來(lái)自多方面的幫助讓那些貧困生體會(huì)到團(tuán)體友愛(ài)，從而熱愛(ài)團(tuán)體，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

總之，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“扶貧”，不但要在課堂40分鐘做足努力，而且要有愛(ài)心，要有永不放棄學(xué)困生的決心。教師要在教學(xué)進(jìn)度上放慢，適當(dāng)降低難度，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，享受成功的喜悅，使“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

編輯 王團(tuán)蘭