指導農村小學生看圖寫作教學之我見

王瑩　王南

摘 要：在指導學生看圖寫話教學中，緊緊抓住觀一觀、說一說、寫一寫、改一改這四個環(huán)節(jié)，學生的看圖寫說話水平一定會有大的提升。

關鍵詞：農村；小學生；看圖；寫說話

其實看圖寫作在小學還不如叫看圖寫話更準確，看圖寫話是一項綜合能力，具有創(chuàng)造性的思維活動，也是培養(yǎng)學生說、讀、寫等能力的根本所在。特別是對于農村小學生，教師指導學生看圖寫話，一定要緊緊抓住觀一觀、說一說、寫一寫、改一改這四個環(huán)節(jié)，把看圖寫話寫好。筆者就這四個環(huán)節(jié)簡單談一談怎樣指導小學生看圖寫話。

一、觀一觀

在這四個環(huán)節(jié)中，觀一觀是說一說和寫一寫的基礎。只有觀察仔細，才有可能說得出來，寫得詳細。筆者重點說一說怎樣教小學生具體去觀察。

1.按相應的順序去觀察

教師把圖畫展示后，一定先不要著急去提問問題，一定要先給小學生五分鐘的時間，讓學生聚精會神去仔細觀察畫面中每一個人物或者每一項內容，并認真思考圖畫中有幾個人物，他們之間的關系，以及具體的內容是什么。教師適當提問一下上、中、下三個寫作層面水平的學生，看他們觀察圖畫的效果如何，如果基本達到了，教師認為可以進行下一步，就可指導小學生根據(jù)圖畫的大概意思，按相應的順序進行觀察。例如可以由近及遠；由部分到整體（由整體到部分）；從里到外（從外到里）；從下到上（從上到下）等等。學生如果一旦掌握了上面的各種觀察順序，畫面一出現(xiàn)，孩子的大腦就會通過一定的思考，按相應的一種或者兩種順序去觀察。

2.對重點人或者內容要詳細觀察

一般情況下，近處的人物圖像大的為主要人物，遠處的人物圖像小的是次要人物，學會抓住圖畫的重點進行詳細的觀察。例如，筆者在指導學生觀察圖畫中所描寫的事物時，一定要思索并找出主要事物或者主要人物，并讓學生說出為什么是主要的，其他的事物或人物是為什么是次要的。要圍繞主要事物或者人物去說。筆者就以第四冊基礎訓練9看圖寫話《游泳》為例說一下：筆者在點撥并指導學生找出主要人物是老師后，并讓學生思考作答了為什么。然后再要求學生認真觀察主要人物的動作、神情等等，可以想象一下圖中主要人物當時可能想了什么或者說了什么？這樣學生想知道的求知欲就會越來越強，就想急于知道答案，孩子們肯定會認真地觀察和思考。

二、說一說

說一說圖必須是在完成前面認真觀察并理解圖畫的前提之下進行的。筆者通過精心設計好問題對學生進行引導，并在筆者分兩步走的提問下，啟發(fā)學生一句話兩句話地把圖畫的意思說明白，說完整。第一是用自己心里想的話簡單概括一下圖畫意思。一般情況下小學生的看圖寫話，都是以人物故事和活動為主。筆者可以這樣提問：圖上畫的是什么季節(jié)，一天中的哪個時間段？在什么地方，有哪一些人，他們分別在做什么？學生可根據(jù)筆者的提問，用一兩句話把圖畫的意思說一下。第二是引導小學生按相應的觀察順序，以主要人物為中心，次要人物為輔，展開適當?shù)暮侠淼穆?lián)想和想象，把主要內容說具體清楚。例如《游泳》一圖示，筆者是這樣提出問題的：在老師的附近有哪幾位同學，他們有什么神態(tài)，在做什么？通過想象，說一下老師是怎樣教同學們游泳的，同學們具體學得怎么樣？可從他們的表情、動作中，聯(lián)想想象一下，他們會說啥？在做啥？在老師的遠處還有哪些同學，他們在干什么？

三、寫一寫

看圖寫一寫說話是在觀一觀和說一說的完成得比較好的前提下才能進行。如果前兩個環(huán)節(jié)做得比較好，特別是第二個環(huán)節(jié)一定要做好，寫一寫說話這個環(huán)節(jié)自然沒有問題，因為能想出來，不一定能說出來，能說出來，不一定能寫出來，對此也不能太草率。筆者必須要提出相應的方法：首先，按前邊觀察和說話的相應的順序，想一想應先寫啥，再寫啥；其次，要抓住重點人物或者事物，展開合理的聯(lián)想和想象，把主要人物和內容先寫具體；再次，孩子們嘴里怎么說的就怎么去寫，盡量把圖畫的意思說清楚，句子比較通順就行，對于可能用到一些不會寫的字或者詞，盡量用近義詞來代替，如果實在找不出可以代替的話，可以用漢語拼音來代替，但過后一定要查字詞典把不會的字詞弄明白；最后，盡量不要老用逗號和句號，適當用一點其他的標點符號，字要工整。

四、改一改

就是修改一下看圖所寫的話，千萬不要以為學生寫完就萬事大吉了，這一個環(huán)節(jié)不光學生忽略，老師也會忽略。學生先讀自己寫完的話，好文章是改出來的，筆者先引導學生認識修改看圖寫話的重要性，再有計劃地實施這一過程。筆者以三種修改類型為主：一是學生自己讀，重點是內容，寫了什么，怎么寫的，有沒有錯的標點符號；二是同桌互相修改，互相指出好在哪兒，不好在哪兒；三是分小組修改，集中小組的智慧，可以一次對小組內一到兩個寫話進行修改，如果時間允許，也可以全修改，根據(jù)時間而定。

參考文獻：

羅麗娜.農村小學看圖作文教學瑣談[J].才智，2008（24）.

編輯 謝尾合