投射歌唱技巧，聚焦輕聲唱法

陳會

摘 要：“輕聲唱法”是中小學(xué)音樂課堂中常見的一種歌唱方法，對于“輕聲唱法”的看法不一，在教學(xué)中做了嘗試：結(jié)合氣息訓(xùn)練，整合聲音位置，融合真情實(shí)感。實(shí)踐證明，這種唱法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生歌唱習(xí)慣和能力，還可以激發(fā)和保持他們歌唱的熱情及興趣。

關(guān)鍵詞：輕聲唱法；歌唱教學(xué)；技巧

歌唱教學(xué)作為中小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握基本技能，能夠自信、自然、有表情地演唱歌曲。但是現(xiàn)今課堂中有一些老師在教學(xué)中盲目追求大音量和亮音色，結(jié)果造成孩子“喊唱”“叫唱”的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，導(dǎo)致不少學(xué)生養(yǎng)成了錯(cuò)誤的歌唱習(xí)慣，少數(shù)學(xué)生經(jīng)常啞嗓子，這使他們學(xué)習(xí)和生活受到許多不利的影響，與音樂課開展的目標(biāo)背道而馳。

在音樂歌唱教學(xué)中，教師應(yīng)該教他們像說話一樣唱歌，使他們養(yǎng)成科學(xué)的歌唱方法和習(xí)慣。輕聲唱法就是音樂課堂中常見的一種歌唱方法，就是運(yùn)用較小的音量，同時(shí)有良好的氣息支持，聲音集中而具有豐富表現(xiàn)力的歌唱方法。

音樂課堂上若能正確運(yùn)用輕聲唱法，歌唱教學(xué)將更加充滿魅力，學(xué)生的歌聲將更加美妙動(dòng)人。針對“輕聲唱法”能在歌唱教學(xué)中有效運(yùn)用，筆者做了以下幾種嘗試：

一、結(jié)合訓(xùn)練氣息

輕聲唱法要求音量較小，學(xué)生比較輕松地演唱，但是演唱過程中需要良好的氣息支持。筆者在輕聲唱法訓(xùn)練過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生輕聲演唱時(shí)聲音會比較虛，顯得暗淡無力，特別是高聲區(qū)，這就是缺少氣息支持。為了避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，就需要學(xué)生訓(xùn)練并掌握有效氣息的運(yùn)用。

在歌唱教學(xué)中，筆者運(yùn)用常見的氣息練習(xí)方法進(jìn)行訓(xùn)練，如模仿小狗喘氣感受氣息；輪胎漏氣練習(xí)進(jìn)行呼吸練習(xí)，有快吸快呼，快吸慢呼，慢吸快呼，慢吸慢呼；比一比誰的一口氣最長；持續(xù)均勻地吹小紙片等。但是這些僅僅是單獨(dú)的氣息練習(xí)，要想在歌曲中進(jìn)行實(shí)踐，必須結(jié)合歌曲教學(xué)進(jìn)行練習(xí)。

由于《我怎樣長大》這首歌曲速度為中速，長音較頻繁，需要連貫持續(xù)均勻的氣息支持，同時(shí)需要學(xué)生能夠控制氣息，這樣才能較好地完成這首歌曲的演唱。比如這兩個(gè)樂句，學(xué)生如果沒有呼吸意識就會在第一小節(jié)或者第二小節(jié)換氣，旋律的音樂性因而會大受影響，所以必須要求學(xué)生一個(gè)樂句換一口氣。學(xué)生意識到氣息不夠，不能唱完一個(gè)樂句，他們就會找尋氣息控制的感覺，運(yùn)用探究的方式找到運(yùn)用氣息的位置。等學(xué)生能夠掌握并能平穩(wěn)演唱時(shí)，就要進(jìn)一步深入，要求讓學(xué)生保持到一樂句結(jié)束的瞬間吸氣，這時(shí)氣息的支持感就會更加明顯，學(xué)生可以很好地體會氣息的保持和吸氣后音樂的推動(dòng)感，從而又能增強(qiáng)歌曲演唱的流動(dòng)性和音樂性。

二、整合聲音位置

輕聲唱法雖然不要求大音量，但需要歌唱時(shí)聲音集中，要想達(dá)到集中的聲音就要歌唱時(shí)的高位置。高位置狀態(tài)和頭聲是兒童聲樂訓(xùn)練的關(guān)鍵，而輕聲唱法是最容易找到高位置歌唱感覺的歌唱方式，因此輕聲唱法在課堂上有著舉足輕重的作用。

筆者在歌唱教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行輕聲唱法的訓(xùn)練，一些班級的學(xué)生能夠意識到唱歌不用追求大音量，他們不會用“叫”或者“喊”的方式演唱歌曲，但是在他們的歌聲里出現(xiàn)“沙”和“散”的現(xiàn)象，“白聲”的學(xué)生占大多數(shù)。通過了解，這些學(xué)生由于平時(shí)講話習(xí)慣使他們的聲音比較靠前、位置比較低。針對教學(xué)中出現(xiàn)的不同問題，我進(jìn)行了以下的一些訓(xùn)練：

1.用“l(fā)u”的感覺去體會聲音集中的感覺。在歌唱課上，筆者經(jīng)常會抽出幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生做簡單的發(fā)聲練習(xí)，多用“l(fā)u”等母音進(jìn)行練唱，提示學(xué)生聲音往頭頂拉，眉心好像有震動(dòng)感，仿佛額頭在唱歌。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子慢慢地適應(yīng)了這種位置的歌唱，不需要更多的講解和提示。

2.用念歌詞的方法讓學(xué)生找到高位置。輕聲高位置的念白甚至假聲念白會比較容易找到高位置，筆者在課上也實(shí)踐過，用數(shù)數(shù)字的方法讓學(xué)生用假聲念白，再加上老師夸張的示范，學(xué)生似乎能夠明白“哦，原來是這種聲音”，孩子們的模仿能力是無限的，他們會去模仿尋找這種聲音，班上每個(gè)孩子都能到了高位置的感覺，然后慢慢運(yùn)用到歌唱中來。

3.高低音轉(zhuǎn)換演唱。歌曲中高音的演唱，眉毛抬起，面帶微笑，氣息往下沉，想象自己是一個(gè)大胖子，唱高音之前要提早做好準(zhǔn)備。低音演唱時(shí)仍需保持高位置演唱，位置不變，狀態(tài)不變，想著高音的感覺去唱。

像歌曲中這樣的八度大跳高低音轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生容易在聲音位置上出現(xiàn)問題，有些學(xué)生即使能夠掌握輕聲高位置演唱的歌唱技巧，但是對于這樣的旋律往往會掉位置，再往高音區(qū)就找不到位置。面對這類問題，提醒學(xué)生在唱上行旋律時(shí)要提早做好準(zhǔn)備，進(jìn)入假聲狀態(tài)，下行進(jìn)入低音應(yīng)保持高音演唱的位置，不管低音是不是暗淡無力都要保持，因?yàn)橹挥斜ＷC低音輕唱才能做到低音高位，才能保證高低音轉(zhuǎn)換時(shí)一直保持高位置。

三、融合真情實(shí)感

輕聲唱法不僅需要?dú)庀⒅С趾透呶恢玫葼顟B(tài)，更不可或缺的是豐富的情感表現(xiàn)力。輕聲唱法雖然音量較小但是情感絕對不能少，而且需要更積極更投入的情感演繹。

旋律從這里開始進(jìn)入歌曲高潮部分，保持高位置狀態(tài)的同時(shí)還要有良好氣息支持，這樣的歌聲才能表達(dá)歌曲抒發(fā)對牧場及家鄉(xiāng)的眷戀和贊美之情。雖然是輕聲歌唱但是要注意歌曲中的力度變化（可以借助氣球變大的動(dòng)作提醒學(xué)生），輕聲狀態(tài)下的“mi”“re”力度更為鮮明，更加細(xì)微，需要學(xué)生認(rèn)真練習(xí)并細(xì)細(xì)體會這種微妙的強(qiáng)弱變化帶來的意猶未盡，無限向往的美妙意境。

在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)教師自身的情感投入起著關(guān)鍵的作用，課堂往往因?yàn)榻處煹姆冻兊妹利悾杪曇驗(yàn)榻處煹姆冻兊妹烂?。正是教師?xì)微的動(dòng)作、神態(tài)、表情和歌聲，往往最能觸動(dòng)學(xué)生心底的那根弦，激發(fā)他們的潛能，潛移默化地影響和感染學(xué)生，從而班級的歌聲變得更為優(yōu)美動(dòng)人。

因此，輕聲唱法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂形象的感知力和表現(xiàn)力，而且讓學(xué)生在感受和理解音樂的同時(shí)發(fā)揮創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲；輕聲唱法的運(yùn)用使學(xué)生不知不覺地掌握了歌唱的技巧與方法；輕聲歌唱更利于學(xué)生聆聽自己和他人的聲音，讓他們明白“和諧的聲音才是美的聲音”，這樣一來，他們統(tǒng)一聲音就更加容易了。只有統(tǒng)一的聲音才具有整體性，只有整體性才能稱得上是“和諧”。這種聲音可以給自己及他人帶來更多的音樂想象，再加上投入的情感演繹，讓學(xué)生能夠在自己營造的音樂意境中展現(xiàn)自我，提升自我，使聽覺、音準(zhǔn)、音樂理解力與音樂感受力達(dá)到全面的提高。

參考文獻(xiàn)：

師范院校音樂教材編委會.小學(xué)音樂教學(xué)法[M].上海音樂出版社，1993-06.

編輯 謝尾合