以“語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)”為載體提高農(nóng)村托班幼兒的語言表達(dá)能力

張英

摘 要：幼兒階段是語言發(fā)展的黃金階段。托班是幼兒從家庭環(huán)境學(xué)習(xí)語言轉(zhuǎn)入到幼兒園環(huán)境學(xué)習(xí)語言的轉(zhuǎn)折時(shí)期。語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)是有計(jì)劃、有目的、有教師引導(dǎo)的，是提高幼兒語言表達(dá)能力的重要載體。通過規(guī)范語言教育，發(fā)展幼兒語言能力；豐富區(qū)角材料，激發(fā)幼兒語言表達(dá)；基于一日生活，強(qiáng)化幼兒語言實(shí)踐；開展多元對(duì)話，豐富幼兒語言互動(dòng)；巧妙運(yùn)用文學(xué)作品，發(fā)展幼兒語言能力等策略，來激發(fā)幼兒說的欲望，從而提高幼兒的語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)；托班幼兒；語言表達(dá)

學(xué)前期兒童是語言發(fā)展的重要時(shí)期，則2～3歲（托班）幼兒更是語言發(fā)展的關(guān)鍵期。語言環(huán)境作為影響幼兒語言的重要因素，我們應(yīng)在一日生活中為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的語言環(huán)境，讓幼兒在語言環(huán)境的氛圍中，激發(fā)幼兒說的欲望，從而提高幼兒的語言表達(dá)能力。

一、了解本班幼兒的語言發(fā)展現(xiàn)狀及年齡特點(diǎn)

本班（托班）共有23名幼兒，年齡有2歲的，也有3歲的。由于本鄉(xiāng)鎮(zhèn)外來務(wù)工人員較多，因此少數(shù)幼兒是來自幼兒園附近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，多數(shù)則來自外地，由于年齡和生活環(huán)境的不同，我發(fā)現(xiàn)他們的語言表達(dá)能力存在著很大的差異。同時(shí)也有許多問題，有的幼兒不會(huì)說普通話；有的幼兒不敢在他人面前表達(dá)自己的意愿；有的幼兒受家庭因素的影響，語言表達(dá)不是很清楚；還有部分幼兒父母不在身邊，由爺爺奶奶看管，受年齡和家庭背景的影響，語言較地方化。

二、分析影響幼兒語言發(fā)展的因素

幼兒語言發(fā)展是一連串的學(xué)習(xí)過程，任何階段受到干擾，都可能影響下一階段，心理學(xué)指出：在幼兒語言發(fā)展的過程中，有以下方面的因素影響著幼兒的語言發(fā)展。

1.幼兒本身的生理發(fā)展原因：由于幼兒年齡較小，生理器官還未發(fā)育完全，造成幼兒發(fā)音不準(zhǔn)，甚至含糊不清。

2.家庭狀況：一個(gè)家庭的氛圍對(duì)幼兒的語言發(fā)展也起著很重要的作用。和睦的家庭、親切和藹的態(tài)度對(duì)幼兒語言發(fā)展起著良性發(fā)展。反之則對(duì)幼兒的語言發(fā)展不利。

3.性別差異：根據(jù)心理學(xué)家對(duì)幼兒語言發(fā)展的研究發(fā)現(xiàn)，女孩子的語言表達(dá)能力要早于男孩子的語言發(fā)展。男孩子相對(duì)來說語言發(fā)展比較晚。

4.環(huán)境因素：主要包括父母文化程度、父母職業(yè)、帶養(yǎng)人的文化程度及語言、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等。語言的發(fā)展與環(huán)境所提供的信息刺激量的多少有關(guān)，接受外界信息刺激多的孩子，其語言發(fā)展就快于其他兒童。

三、通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)來發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力

1.規(guī)范語言教育，發(fā)展幼兒語言能力

每次開展語言活動(dòng)之前，都準(zhǔn)備好適合這個(gè)活動(dòng)的教具和幼兒的學(xué)具、頭飾等。通過這些物質(zhì)環(huán)境和教玩具的制作給幼兒一種直觀的感受，使其身臨其境置于其中，產(chǎn)生情感上的共鳴，從而激發(fā)幼兒想說的欲望，表達(dá)內(nèi)心的感受，同時(shí)也為心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供了基礎(chǔ)。在活動(dòng)中，我給予每個(gè)孩子說話的機(jī)會(huì)，使他們建立一種自信，同時(shí)，輔以目光、語言、微笑等各種方式給以幼兒贊賞和鼓勵(lì)。

2.豐富區(qū)角材料，激發(fā)幼兒語言表達(dá)

充分利用一切可以利用的環(huán)境隨時(shí)隨地發(fā)展幼兒的語言。教育教學(xué)的實(shí)踐證明，區(qū)角活動(dòng)可以為幼兒創(chuàng)造最有意義的、最真實(shí)的語言實(shí)踐的環(huán)境，有利于促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，讓幼兒在自由的環(huán)境中，按照自己的意愿和能力，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴的一種個(gè)性化活動(dòng)。它其實(shí)是以一種小的社會(huì)形式與幼兒作用，幼兒在與教師、同伴、環(huán)境不斷的社會(huì)交往中獲得發(fā)展，使幼兒能專注投入某一活動(dòng)，充滿自信地探索問題，交流思想。它是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)，有助于幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)性行為，能幫助幼兒按自己的愿望和想象自由地發(fā)展游戲，促進(jìn)其語言能力的發(fā)展。

3.基于一日生活，強(qiáng)化幼兒語言實(shí)踐

晨間活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的內(nèi)容，供幼兒游戲，有娃娃家角色區(qū)、搓搓捏捏橡皮泥的美工區(qū)、理發(fā)店、看看演演的表演區(qū)等等。他們?cè)谶@些游戲活動(dòng)中，手腦并用，心情愉快，有感而發(fā)……這些都為幼兒提供了豐富的語言環(huán)境，在洗發(fā)店里，幼兒會(huì)很認(rèn)真地幫另一個(gè)小朋友洗頭，并說：“我?guī)湍阆搭^?！痹谟螒蛑姓鎸?shí)地反映了現(xiàn)實(shí)生活，符合游戲情景化、情景游戲化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。幼兒就是在這樣的游戲活動(dòng)中不斷地“工作”、交流，從而增強(qiáng)他們的語言表達(dá)能力。

4.開展多元對(duì)話，豐富幼兒語言互動(dòng)

游戲是幼兒的主要活動(dòng)，因此創(chuàng)設(shè)游戲情境是鍛煉幼兒語言的最佳形式。我在教學(xué)實(shí)踐中選擇幼兒感興趣的游戲幫助幼兒發(fā)準(zhǔn)語音，學(xué)說完整句。如，和幼兒在一起玩“小兔乖乖”的游戲，通過運(yùn)用豐富肢體語言模仿兔媽媽和大灰狼的角色，學(xué)說兩種角色的語言，激發(fā)幼兒學(xué)說小兔子的話“不開不開我不開，媽媽沒回來，誰來也不開”的長句。在幼兒發(fā)音的同時(shí)，有意識(shí)地看聽幼兒的發(fā)音，及時(shí)糾正個(gè)別發(fā)音不準(zhǔn)的幼兒。

父母是幼兒的第一位老師，因此，利用接送幼兒的時(shí)間段里，及時(shí)與家長交流，介紹發(fā)展幼兒語言的重要性，希望家長讓孩子從多方面接觸語言，特別是語言發(fā)展不是很好的幾名幼兒，不肯開口的孩子，重點(diǎn)與其家長交流，引起家長的重視。請(qǐng)家長自己給孩子多講故事，指導(dǎo)家長帶孩子出去玩時(shí)談?wù)効吹降氖挛?，既能豐富幼兒的知識(shí)，開闊幼兒的視野，同時(shí)對(duì)發(fā)展幼兒的語言有很大的幫助。

5.巧妙運(yùn)用文學(xué)作品，發(fā)展幼兒語言能力

連環(huán)畫的內(nèi)容也是幼兒畫報(bào)中的簡(jiǎn)短故事，老師先講故事內(nèi)容，再把圖片貼在墻壁上，再教孩子怎樣看連環(huán)畫。當(dāng)孩子會(huì)看以后，老師開始利用這種孩子感興趣的形式，不斷更換故事內(nèi)容，還適當(dāng)改變兒童書外觀，讓幼兒主動(dòng)去看去講。同時(shí)教師要積極鼓勵(lì)孩子相互交流，從而提高幼兒的語言表達(dá)能力。

在午睡室里的墻面上創(chuàng)設(shè)溫馨的寶寶睡覺的畫面，同時(shí)在幼兒入睡前堅(jiān)持給幼兒講兩個(gè)生動(dòng)有趣、符合幼兒年齡特點(diǎn)的童話故事。許多孩子晚上睡前有聽故事的習(xí)慣，所以午睡前聽故事孩子們興致比較高，孩子們能在較短時(shí)間內(nèi)安靜下來，偶爾還有幼兒模仿故事學(xué)說話。這樣，幼兒每天都能接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，在輕松愉快的氣氛中積累豐富的語言知識(shí)，獲得積極的詞匯和語句，提高詞語的敏感性。同時(shí)，在兒歌化的語言學(xué)習(xí)氛圍中，他們語言學(xué)習(xí)的興趣也有了很大的提高。

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編輯 謝尾合