行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在中職物流課程教學(xué)的應(yīng)用探究

黃靜賢

摘要：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力為核心的教育模式，在目前職業(yè)教育發(fā)展改革實(shí)踐中占據(jù)重要位置，并在中職教育中得到推廣。本文從行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在中職教育與物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)的應(yīng)用背景出發(fā)，分析中職物流專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的主要目標(biāo)，提出在應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式時(shí)教法融合、過(guò)程規(guī)范與教學(xué)資源利用的問(wèn)題、策略與建議。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向；物流課程；能力目標(biāo)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）02-0165-02

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念，來(lái)源于德國(guó)“雙元制”教育模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)校為第一教育場(chǎng)所，學(xué)生為主體學(xué)習(xí)理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高通用能力，而后在企業(yè)單位等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能。在近年國(guó)內(nèi)各先進(jìn)的職業(yè)教育院校紛紛引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，不斷地實(shí)踐其理論、技術(shù)和手段，探索和積累經(jīng)驗(yàn)。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在中職物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)用的背景

（一）激發(fā)學(xué)生全面發(fā)展的需要

中職學(xué)生從傳統(tǒng)文化理論和少量課外技能學(xué)習(xí)的初中生活進(jìn)入系統(tǒng)性專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)，普遍存在學(xué)習(xí)能力較低、學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變困難、社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)薄弱和專(zhuān)業(yè)認(rèn)知極其缺乏的情況。中職學(xué)生年齡小、處于青少年發(fā)育時(shí)期特有的困擾、對(duì)家庭或老師的特殊依賴(lài)等生理和心理因素深深地影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。靈活運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的多種教法可迅速提高學(xué)生自我管理能力和溝通能力，又能讓學(xué)生在行為調(diào)整和心理轉(zhuǎn)變上迅速往專(zhuān)業(yè)方向靠近。比如，角色扮演法內(nèi)涵為角色定位和進(jìn)入角色，要求學(xué)生獨(dú)立完整地承擔(dān)任務(wù)。模擬設(shè)備教學(xué)側(cè)重專(zhuān)用教學(xué)器具的利用，模擬情景教學(xué)則通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)活動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中對(duì)專(zhuān)業(yè)技能、素養(yǎng)有全面的理解。

（二）物流行業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)

物流行業(yè)是與人們生活息息相關(guān)的行業(yè)，也是處于高速發(fā)展的行業(yè)；既具有一般流通行業(yè)的基本特性，又因交叉銜接其他多個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，而呈現(xiàn)復(fù)合性特征。我國(guó)中職學(xué)校從2000年前后開(kāi)始教授物流專(zhuān)業(yè)課程，早期的物流專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置多為傳統(tǒng)的流通、商貿(mào)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)部分課程的組合。目前已發(fā)展涵蓋現(xiàn)代物流行業(yè)的多方面知識(shí)與技能：物流基本知識(shí)與法規(guī)、專(zhuān)業(yè)技能操作、物流服務(wù)素質(zhì)以及工商信息行業(yè)相關(guān)知識(shí)與技能的模塊，具有實(shí)際行業(yè)外拓內(nèi)容廣泛、發(fā)展變化速度較快的特點(diǎn)。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在中職物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)的應(yīng)用策略

對(duì)比高職院校，中職物流專(zhuān)業(yè)的教學(xué)更注重物流專(zhuān)業(yè)技能及其基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。物流專(zhuān)業(yè)教師在規(guī)劃組織課程與教學(xué)方法的選擇上須以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、適應(yīng)行業(yè)崗位需求為根本。

（一）物流專(zhuān)業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)目標(biāo)角度

由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況有別，中職學(xué)校物流專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)方向有所不同，涉及企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)方向、信息方向和外貿(mào)方向等。由此專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)、教學(xué)模塊的選擇也有較大的區(qū)別。在物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，可以通過(guò)學(xué)生獨(dú)立主動(dòng)地收集信息、制定與實(shí)施計(jì)劃和進(jìn)行評(píng)估反饋，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)占主體地位。以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能為核心進(jìn)行工作任務(wù)的分解、打破學(xué)科限制，教學(xué)設(shè)備與場(chǎng)所的設(shè)置貼近行業(yè)實(shí)際，使學(xué)生行業(yè)規(guī)范得到深化和加強(qiáng)。下表說(shuō)明對(duì)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)方向中職物流專(zhuān)業(yè)主要教學(xué)模塊及能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分解，以及在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中采取不同的教法。

（二）課內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施角度

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念的創(chuàng)新性在于其教學(xué)效率與教師、學(xué)生共同提高的有效性。課內(nèi)設(shè)計(jì)與實(shí)施需要體現(xiàn)以下關(guān)鍵環(huán)節(jié)：任務(wù)或工作背景、計(jì)劃與決策、實(shí)施、檢查與評(píng)價(jià)。當(dāng)前教育先行地區(qū)中職學(xué)校的物流專(zhuān)業(yè)課程已普遍采用模塊化教學(xué)，物流專(zhuān)業(yè)老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)目標(biāo)有充分的選擇權(quán)與掌控力。與此同時(shí)，課內(nèi)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)分解、教材選擇、教學(xué)硬件與媒體的運(yùn)用。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程的難點(diǎn)分析與應(yīng)對(duì)策略

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念為中職物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心能力培養(yǎng)提供策略指導(dǎo)，有效促進(jìn)學(xué)生在資源處理、信息運(yùn)用和人際關(guān)系協(xié)調(diào)方面向復(fù)合型方向發(fā)展，在運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的過(guò)程中難免會(huì)遇到不同的阻礙，物流專(zhuān)業(yè)教師需留意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）注重能力培養(yǎng)目標(biāo)的分解

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育改革深化發(fā)展，各中職課程改革引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)教師在不斷提高自身專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)的分析水平。專(zhuān)業(yè)教師在根據(jù)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況統(tǒng)籌規(guī)劃主要教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上，需要細(xì)致分析各模塊能力的培養(yǎng)要求，從而利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式提高學(xué)生的綜合能力與整體職業(yè)素質(zhì)。

（二）行動(dòng)導(dǎo)向具體教學(xué)法的融匯貫通

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式多種方法各有側(cè)重點(diǎn)也可以融合運(yùn)用，專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)學(xué)生具體情況靈活組合運(yùn)用。具體教法在一個(gè)教學(xué)任務(wù)過(guò)程中合理搭配運(yùn)用，可將有限的教學(xué)資源發(fā)揮最大的效果。

（三）注重教學(xué)過(guò)程的規(guī)范性

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式突出的學(xué)習(xí)效果、各教法呈現(xiàn)多彩豐富的課堂效果需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程環(huán)節(jié)支撐。例如常用的四級(jí)教學(xué)法包括準(zhǔn)備、掌握、鞏固和檢查評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)。中職專(zhuān)業(yè)教師在編寫(xiě)、選用教材時(shí)完善第一和第四個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，可以把更多的精力放這第二、三環(huán)節(jié)的實(shí)施，提高教學(xué)效率。此外讓學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)亦能提高教法實(shí)施的整體效果。

（四）善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)資源

物流行業(yè)活動(dòng)內(nèi)涵豐富，商貿(mào)類(lèi)、工藝類(lèi)、信息類(lèi)和人文類(lèi)要素滲透在各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)當(dāng)中，并且不斷地發(fā)展變化。物流專(zhuān)業(yè)采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過(guò)程很多情況下需要構(gòu)建接近工作現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境，需要物流教師充分發(fā)揮既有資源、積極發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源，并能綜合運(yùn)用。同時(shí)，物流行業(yè)存在二次系統(tǒng)特征，雖然行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在更新、行業(yè)法規(guī)在變化，物流專(zhuān)業(yè)教師也應(yīng)在既有的軟件因素中篩選符合中職學(xué)生實(shí)際的資源，彌補(bǔ)硬件資源的不足，合理構(gòu)建符合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念圍繞提高學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)技能、知識(shí)一體化，教、學(xué)、做一體化。中職學(xué)校與物流專(zhuān)業(yè)教師制定符合學(xué)生實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合物流行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、合理選用教學(xué)方法、充分發(fā)揮行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的效果，在深化職業(yè)教育教學(xué)改革的浪潮中不斷提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、通用能力和個(gè)人素養(yǎng)，促進(jìn)具綜合能力物流人才的培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

（作者單位：南海區(qū)鹽步職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

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