“玩”出數(shù)學(xué)水平

蒲明華

摘 要：在學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)匾浴巴妗眮?lái)進(jìn)行教學(xué)，可以有效地分散教學(xué)難點(diǎn)，分解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在自主、愉快的氛圍內(nèi)，主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)中，這樣的學(xué)習(xí)不但更加符合小學(xué)生的心理特征，同時(shí)還能夠收到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：“玩”式教學(xué)；心理特點(diǎn)；教學(xué)方式

誰(shuí)說(shuō)學(xué)習(xí)不好玩？現(xiàn)今“玩”和學(xué)習(xí)之間的界限正在變模糊。“玩”不再只是不務(wù)正業(yè)，不再只是娛樂(lè)，它是另一種特殊地看待世界的方式，更是一種不同的思維方法。在教育中融入有效的“玩”并不是給苦澀的學(xué)習(xí)表面裹上一層糖衣——它有更大的價(jià)值和使命：用全新的方法組織知識(shí)，創(chuàng)造跨學(xué)科的整體學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)生年紀(jì)尚小，“玩”是孩子的天性，教師如果能夠?qū)⑿W(xué)生的這種天性發(fā)揮出來(lái)，在課堂中利用“玩”的方式吸引學(xué)生，那么學(xué)生自然就會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生更加濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。

一、用“玩”的方式進(jìn)行有效的教學(xué)引導(dǎo)

孩子們都有玩的本性，所以“玩”一定是最適合孩子學(xué)習(xí)的方式。原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)，如果教師用學(xué)生普遍都能理解和接受的、有趣的方式進(jìn)行講授，學(xué)生就會(huì)更加地集中注意力，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師基本上都是先復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再講授新的內(nèi)容，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶也不牢固。所以，教師可以在課堂一開(kāi)始就通過(guò)“玩”的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，以輕松的游戲化的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)，那么會(huì)學(xué)生將更加深刻地記住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。比如在教學(xué)生長(zhǎng)度單位換算的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生以自己的身高或臂長(zhǎng)等作為換算基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)自身的情況本身就很感興趣，這種方式下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到顯著提高。

二、用“玩”的方式進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)比較復(fù)雜而且抽象的學(xué)科，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)很難提起興趣，所以在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生十分容易走神和溜號(hào)，學(xué)習(xí)效果自然就不夠理想，所以教師需要通過(guò)不斷地提升課堂的趣味性，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的體驗(yàn)，將學(xué)生的注意力拉回到課堂之中。比如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，在實(shí)際的親身體驗(yàn)中，探索數(shù)學(xué)知識(shí)。在“周長(zhǎng)是多少”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)想辦法量出老師的腰圍，這樣一來(lái)，學(xué)生一聽(tīng)到可以與教師進(jìn)行親密接觸，瞬間都會(huì)躍躍欲試。首先，A同學(xué)上臺(tái)來(lái)，用自己的雙手沿著教師的腰圍一掌一掌地量起來(lái)，一共量了6掌，然后用直尺量了一下自己手掌的長(zhǎng)度，這樣就可以計(jì)算出老師的腰圍了。A同學(xué)的聰明迎來(lái)了同學(xué)們陣陣的掌聲。與此同時(shí)，B同學(xué)也上臺(tái)了，只見(jiàn)他拿了一根繩子，將繩子的一頭固定在老師的腰的某一點(diǎn)，然后將繩子的其他部分繞到教師的腰上，圍了一圈后做了一個(gè)記號(hào)，將繩子拉直之后，量出從開(kāi)頭到做記號(hào)的地方的長(zhǎng)度就是教師的腰圍了，B同學(xué)的方法更是贏得了大家贊許的目光。很顯然，這樣的“玩”式教學(xué)不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)了他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

三、用“玩”的方式引導(dǎo)有效的教學(xué)探究

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，無(wú)論采用哪一種教學(xué)方法，其根本目的都不僅僅是在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還在于拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思考能力，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在面對(duì)更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，能夠游刃有余地解決，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了增強(qiáng)，綜合素質(zhì)也得到了明顯的提升。好的教學(xué)是讓學(xué)生帶著情感真正投入到學(xué)習(xí)中去，從而增加學(xué)生對(duì)真理追求的渴望度。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，通過(guò)自己的思考獲得新的知識(shí)。比如，在進(jìn)行“10以內(nèi)加減法”的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的游戲來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)以及數(shù)的組成。教師在講桌上擺出10個(gè)糖，“今天是小明的生日，媽媽送給了小明10個(gè)糖，小明想，我要分兩天將糖出完，今天先吃四個(gè)吧，那么小明明天能吃幾個(gè)糖呢？”“如果今天吃五個(gè)呢？”通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地想到如果吃一個(gè)，明天幾個(gè)，吃兩個(gè)，明天幾個(gè)……以此類(lèi)推，通過(guò)這樣的教學(xué)，不但改變了枯燥的課堂教學(xué)，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生樂(lè)于探究、勇于探究。

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性教育學(xué)科，在學(xué)生教育過(guò)程中發(fā)揮著重大的作用。近些年來(lái)，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推行和新課程改革的不斷深入，采取有效措施激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，優(yōu)化數(shù)學(xué)教育，已經(jīng)成為所有小學(xué)數(shù)學(xué)教育者共同的心愿。小學(xué)生十分活潑好動(dòng)，喜歡熱鬧，教師可以根據(jù)小學(xué)生的這一特征，在課堂上通過(guò)“玩”的方式，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生都參與進(jìn)課堂之中，營(yíng)造一個(gè)活躍熱鬧的氛圍。值得一提的是，教師在選擇游戲的時(shí)候，不僅要考慮到游戲帶來(lái)的氣氛和效果，還要考慮到學(xué)生的心理，一定要用學(xué)生喜歡、可以接受的游戲內(nèi)容，并且還要不斷地根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新，保證每一個(gè)游戲都能夠抓住學(xué)生的心理，讓學(xué)生喜歡。

參考文獻(xiàn)：

陳金飛.構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生深刻理解的數(shù)學(xué)課堂[J].遼寧教育，2014（9）.

編輯 段麗君