應(yīng)用情境教學(xué)啟迪學(xué)生智慧

施夢苑

摘 要：小學(xué)美術(shù)是最受歡迎的藝術(shù)活動(dòng)之一，作為美術(shù)老師，要運(yùn)用情境教學(xué)，對學(xué)生的興趣進(jìn)行引導(dǎo)和潛能的開發(fā)，有利于學(xué)生的美育發(fā)展。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出應(yīng)用情境教學(xué)方法，有利于豐富學(xué)生想象，及開闊思路。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；情境教學(xué)；培養(yǎng)興趣；啟迪教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化美術(shù)課堂

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)是把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生掌握某種繪畫技能上，只是為了使學(xué)生掌握某種繪畫技法，讓學(xué)生不停地練習(xí)，時(shí)間長了就會(huì)造成課堂的乏味。實(shí)際上這種教學(xué)是與時(shí)代要求相背離的，不能真正發(fā)揮學(xué)生的潛能。時(shí)代要求美術(shù)教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，學(xué)生正確的審美觀和鑒賞能力也是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，在美術(shù)課堂教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境和培養(yǎng)興趣顯得尤為重要。

小學(xué)美術(shù)水墨畫欣賞課的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和審美能力的有效途徑。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、想象能力和欣賞能力，應(yīng)用情境教學(xué)方法，例如《植物寫生》課上，植物畫除了形與色之外，意境的欣賞是綜合知識的體現(xiàn)，僅靠技法訓(xùn)練很難完成教學(xué)目標(biāo)。情境教學(xué)可以幫助學(xué)生提高認(rèn)識。首先，讓學(xué)生知道植物畫中包含著中國傳統(tǒng)文化的人文精神，這與西方風(fēng)景畫注重對實(shí)景的描繪有很大的差別。植物畫結(jié)合山水畫將自己的人生理想和對人生品格情操的追求訴于筆端，使描繪的對象被賦予鮮明的人格和耐人尋味的意境。

二、在山水畫欣賞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的重要性

“興趣是最好的老師?！彼怯绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素之一。而山水畫的欣賞教學(xué)又是最關(guān)鍵的因素，它要求小學(xué)生有真切的情感體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的過程中有自己獨(dú)到的見解和感受，從中吸取知識，形成一定的創(chuàng)新意識。然而要達(dá)到上述的目標(biāo)，就要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)與山水畫欣賞有關(guān)的情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象以及創(chuàng)造性思維。

例如，在教學(xué)《靜夜思》《望廬山瀑布》時(shí)，教師一句一句解釋給學(xué)生聽，讓學(xué)生體會(huì)自然景物與作者感情的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生理解中國山水畫實(shí)際上是中國人文思想情感的流露。中國山水畫除了畫面的愉悅之外更追求畫外意境。接下來讓學(xué)生了解怎樣借助筆墨抒發(fā)情感，怎樣托物言志。然后讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的詩句作畫，在作畫過程中要求學(xué)生注意畫面的氣韻生動(dòng)和處理手法等。學(xué)生對這些內(nèi)容理解之后，對畫面的欣賞和理解就容易多了。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式的意義

教學(xué)是教與學(xué)的過程。在小學(xué)美術(shù)山水畫的欣賞教學(xué)中，教師充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、參與者、組織者的角色，他們所使用的教學(xué)方法會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。使用情境教學(xué)，可以拉近教師與學(xué)生的距離，使教師不斷地了解學(xué)生，從而知道自己存在的不足并且及時(shí)改正。同時(shí)，使用情境教學(xué)，可以改善課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂活動(dòng)的參與程度，可以讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中，感受祖國大好河山，感受到藝術(shù)的奧妙。

秋天快要到了，我就讓學(xué)生在雙休日到野外采集樹葉，在美術(shù)課堂上，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察，利用不同形狀、不同顏色的樹葉粘貼花兒、鳥兒，充分利用自然物的顏色、狀態(tài)、特征啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。學(xué)生通過走進(jìn)大自然，有了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在寬松愉快的環(huán)境里鍛煉了捕捉素材的能力，想象力、創(chuàng)造力得以自由發(fā)揮，做出了造型各異的藝術(shù)作品。

四、開展多種形式的情境教學(xué)

1.多媒體情境創(chuàng)設(shè)

例如：云霧的變幻萬千、黃河的洶涌澎湃等，這些無法用課本素材展示，就可以使用多媒體來教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境。使用多媒體可以使難以理解的理論知識變得直觀形象，激發(fā)學(xué)生的想象力。

2.音樂情境創(chuàng)設(shè)

山水畫的欣賞教學(xué)中，使用音樂來創(chuàng)設(shè)情境，可以引發(fā)學(xué)生多元的想象，加深學(xué)生的理解和課堂印象。如：山水畫欣賞中，水的欣賞教學(xué)中，就可以使用不同音樂來展示不同情況下的水。

3.實(shí)物、實(shí)景情境創(chuàng)設(shè)

美術(shù)山水畫欣賞課堂中，只有學(xué)生在觀察或具體感知的情況下，他們才能有真情實(shí)感，對事物有自己獨(dú)到的見解，觀察之后才能把最優(yōu)秀的作品展示出來。如：要欣賞山的雄偉，此時(shí)，教師可以帶學(xué)生去郊外具體感受山的雄偉之處。

情境教學(xué)是小學(xué)美術(shù)欣賞課的方法之一，它不僅可以提高教學(xué)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象能力以及審美感知能力。而情境教學(xué)又不囿于此，它有助于學(xué)生有機(jī)地將形象與課文語言結(jié)合起來，并通過朗讀、復(fù)述及一系列的運(yùn)用、推敲、鑒賞等語言活動(dòng)加深對教材語言的理解；并通過教材語言，引入對作品內(nèi)在的情感體驗(yàn)，對教材思想觀點(diǎn)的概括、認(rèn)識。因此，小學(xué)美術(shù)教師在山水欣賞的教學(xué)中，要采用多種情境創(chuàng)設(shè)方法，合理設(shè)計(jì)教學(xué)程序，培養(yǎng)出國家和社會(huì)需要的人才。

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編輯 段麗君