談小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力

張艷

不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式還是停留在以“教”為主，尤其是農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，由于教學(xué)條件等各方面的限制，農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該接受各方面專業(yè)的教師培訓(xùn)。及時(shí)地更新自己的教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)方法，由原來(lái)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變成以引導(dǎo)和啟發(fā)為主，并逐漸形成師生間的互動(dòng)。對(duì)于自己本身的數(shù)學(xué)教學(xué)能力也要提升，比如對(duì)專業(yè)知識(shí)必要認(rèn)真學(xué)習(xí)，還要多瀏覽相關(guān)的材料，使自己的視野更加開(kāi)闊。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，更要把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。而不能光是為了學(xué)而學(xué)，為了成績(jī)而學(xué)，為了考試而學(xué)。學(xué)習(xí)不是死記硬背，而是要應(yīng)用到生活中去。小學(xué)數(shù)學(xué)在人們的生活中可以得到極大的運(yùn)用。例如，買東西付錢找零，這就是一道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)減法題，而所買東西的總價(jià)就是一道加法題。學(xué)以致用是一項(xiàng)重要的技能。老師留下的枯燥作業(yè)可能并不吸引學(xué)生。但是如果家長(zhǎng)帶著孩子在生活中碰到數(shù)學(xué)的地方利用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，那么孩子不僅能鞏固學(xué)習(xí)成果，還能提高孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和興趣，對(duì)今后的學(xué)習(xí)也能有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了要接受訓(xùn)練之外，還要鉆研教材。教學(xué)的大多數(shù)活動(dòng)都是依據(jù)教材而進(jìn)行的，所以說(shuō)教材是課堂教學(xué)的必要根據(jù)。同時(shí)，教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)也通過(guò)教材緊密地聯(lián)結(jié)在一起。老師通過(guò)教材把知識(shí)教給學(xué)生，學(xué)生也可以通過(guò)教材知道老師在講什么。有的時(shí)候，我們?nèi)ヂ?tīng)課，有的老師在課堂上用些細(xì)小活動(dòng)把課堂氣氛搞得特別熱烈，表面看似效果很好，但他們有的忽略了教材上的知識(shí)，而是一味地關(guān)注學(xué)生學(xué)得輕松，太關(guān)注激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了，而這樣的老師就是忘記了學(xué)生最應(yīng)該掌握的東西——知識(shí)。所以，教師要對(duì)教材的內(nèi)容特別熟悉，包括小學(xué)六年的數(shù)學(xué)教材都了然于心，這樣才能將每年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而靈活地采取相應(yīng)的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)的課堂不僅要重視過(guò)程，還應(yīng)該重視效果。因?yàn)檫@個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，是需要學(xué)會(huì)知識(shí)。那么在這個(gè)前提下，可以讓課堂變得活潑有趣。不然教育就失去了應(yīng)有的作用。

另外，由于每個(gè)孩子的個(gè)性都不一樣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候也會(huì)表現(xiàn)出較大的差異。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該根據(jù)孩子們不同的性格，不同的方面情況選擇不一樣的教學(xué)策略。比如說(shuō)對(duì)于同一道數(shù)學(xué)題，有的孩子也許會(huì)思考很長(zhǎng)時(shí)間，因?yàn)樗麄兒ε驴紤]不全面而進(jìn)行錯(cuò)誤的判斷，這樣也有一定的好處，不容易出錯(cuò)，但是太浪費(fèi)時(shí)間，而且對(duì)自己不自信，這時(shí)老師就要及時(shí)地給他們自信，并引導(dǎo)他們忽略題目中的次要信息，只抓關(guān)鍵就好啦。還有一部分學(xué)生，思維是相當(dāng)活躍的，也可以說(shuō)是跳躍式的，這一部分的孩子他們思維敏捷，好處是不浪費(fèi)時(shí)間，但是也有不足的地方就是容易因?yàn)轳R虎出錯(cuò)，對(duì)于這一類孩子老師要教育他們?cè)陂喿x題目和解決文體時(shí)候要細(xì)致，要認(rèn)真。這就是教師要關(guān)注孩子們不同的思維方式對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。因?yàn)樾W(xué)生，尤其是低年級(jí)的孩子，還不能掌握一定的學(xué)習(xí)方法，這就要求教師選擇適合的教學(xué)方法，這種方法其實(shí)也就是適合教師本身的方法，而且能夠使課堂達(dá)到一定的教學(xué)效果。但是要做到，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，因此教師要靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，盡量使每一個(gè)學(xué)生都能解決學(xué)習(xí)上遇到的困難。小學(xué)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法，這些都對(duì)今后的升學(xué)發(fā)展有重要的幫助。因材施教是一種非常科學(xué)的教學(xué)方法，在兼顧公平的教學(xué)中，也可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)給予特別的照顧。

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生求學(xué)的道路上將一直伴隨左右。因此教師一定要給學(xué)生打好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。只有這樣學(xué)生才能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)中取得更好的發(fā)展。教學(xué)是一個(gè)雙向的過(guò)程，要不斷提高，教師要不斷摸索適合學(xué)生的教學(xué)方法，適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)需要，從而培養(yǎng)出適合教育發(fā)展的合格人才。

編輯 魯翠紅