共建“校園風(fēng)險(xiǎn)防范體系”培養(yǎng)小學(xué)生自護(hù)能力的探索與研究

趙艷梅

一、研究背景

校園中的學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不與現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)生著各種聯(lián)系，同時(shí)，難免面對(duì)各種意外事故。我校大部分學(xué)生安全自護(hù)意識(shí)比較淡薄，校園安全事件在學(xué)校時(shí)有發(fā)生。為此，學(xué)校近三年來(lái)努力開展研究，認(rèn)真探究導(dǎo)致小學(xué)生校園傷害事故發(fā)生的主要原因，在師生共同發(fā)現(xiàn)安全問題與隱患，幫助學(xué)校完善“校園安全事故風(fēng)險(xiǎn)防范體系”的過程中，切實(shí)提高我校學(xué)生自護(hù)自救能力，使學(xué)生獲得適合他們生理、心理、年齡特點(diǎn)的生存知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能；激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與“自我安全教育”的興趣；增強(qiáng)小學(xué)生抗災(zāi)避害的能力，切實(shí)減少校園意外傷害事故的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

二、過程簡(jiǎn)述

（一）調(diào)研入手，構(gòu)建框架

2011年12月—2012年3月，根據(jù)我校安全教育及管理的現(xiàn)狀調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在校意外傷害事故頻發(fā)，2009年1月至2012年1月，平均每學(xué)期因意外傷害需要到醫(yī)院就醫(yī)人數(shù)見下表：（具體數(shù)字請(qǐng)見附表）

針對(duì)本?，F(xiàn)狀，我們根據(jù)科學(xué)性、發(fā)展性、全面性、可行性原則，制定“校園風(fēng)險(xiǎn)防范體系框架”，此框架將在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，具體細(xì)分為：預(yù)防階段、發(fā)生階段、結(jié)束階段。

（二）依據(jù)“框架”逐步實(shí)施

2012年3月—2013年7月

1.讓全校師生了解框架目的及內(nèi)容。在全面培訓(xùn)教職工，加強(qiáng)全體教職員工的安全意識(shí)基礎(chǔ)上，由任課教師結(jié)合本學(xué)科特色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，注意在課堂隨機(jī)生成的風(fēng)險(xiǎn)過程中及時(shí)提示和處理，不斷強(qiáng)化學(xué)生的自護(hù)意識(shí)。此過程已經(jīng)由教師體現(xiàn)在備課環(huán)節(jié)中。

2.各班，召開安全教育班會(huì)，集中了解學(xué)生自護(hù)能力現(xiàn)狀。

3.立足于學(xué)生實(shí)際，開展“安全一刻”校本課程教學(xué)，結(jié)合與各種突發(fā)安全事故的應(yīng)急救援演練等一系列教育活動(dòng)，提高學(xué)生的自護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)避免校園意外傷害的自護(hù)能力。

學(xué)校利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間，進(jìn)行安全教育校本教材的試驗(yàn)，每次15—20分鐘，師生共同進(jìn)行安全自護(hù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以利安全指導(dǎo)，使之內(nèi)化與活用。

4.師生共同為“校園風(fēng)險(xiǎn)防范體系框架”出謀劃策，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、實(shí)際班級(jí)生活，補(bǔ)充完善事故預(yù)防、周邊環(huán)境等相關(guān)構(gòu)架的三級(jí)管理內(nèi)容。引領(lǐng)學(xué)生以參與管理的“主人翁”角色，關(guān)注校園安全事故防范問題，主動(dòng)強(qiáng)化自護(hù)意識(shí)，達(dá)到教育實(shí)效。

（三）出臺(tái)“體系”強(qiáng)化自護(hù)意識(shí)

2013年9月—2014年1月，學(xué)校出臺(tái)“校園風(fēng)險(xiǎn)防范管理體系”：營(yíng)建防范校園安全事故的良性氛圍，切實(shí)將學(xué)生的自護(hù)意識(shí)培養(yǎng)落到實(shí)處。

“地壇小學(xué)校園風(fēng)險(xiǎn)防范管理體系”簡(jiǎn)要內(nèi)容如下：

預(yù)防階段：

1.學(xué)校加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立健全組織機(jī)構(gòu)。

（1）校園安全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)全面負(fù)責(zé)學(xué)校的安全工作，研究制定學(xué)校安全防范措施，檢查安全崗位責(zé)任落實(shí)情況。

（2）是負(fù)責(zé)校園安全的專、兼職管理人員，都具有相應(yīng)的資格，管理人員和工作人員有愛心、有奉獻(xiàn)精神，始終參與到校園安全建設(shè)中來(lái)，同時(shí)，學(xué)校有健全的防范校園安全事故的工作制度和管理制度，使學(xué)校安全建設(shè)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)均有章可循。

2.事故預(yù)防。

（1）根據(jù)校園安全事故一般分類法，分為擠踏傷害事故預(yù)防、交通安全事故預(yù)防、中毒安全事故預(yù)防、活動(dòng)安全事故預(yù)防等。事故預(yù)防要求對(duì)每類校園安全事故都建立詳細(xì)的安全標(biāo)準(zhǔn)，建立安全事故應(yīng)急預(yù)案并進(jìn)行定期演習(xí)。

（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行“內(nèi)隱冒險(xiǎn)態(tài)度”心理檢測(cè)，盡量減少突發(fā)傷害事故。

3.整合教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育及監(jiān)控，最大限度減少校園安全傷害事故。

（1）校園安全教育校本教材《安全一刻》，利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間進(jìn)行自護(hù)教育。

（2）做好自護(hù)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行安全自護(hù)排查，尋找安全隱患并遠(yuǎn)離隱患，主動(dòng)參與安全行動(dòng)。

（3）體育課堂教學(xué)是學(xué)生實(shí)踐和提高安全自護(hù)能力的最佳途徑，學(xué)校的體育教師針對(duì)一些教材進(jìn)行了合理有序的拓展、應(yīng)用，注重學(xué)生的體驗(yàn)和操作并以此來(lái)提高他們安全自護(hù)的技能。

針對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力中“軟（肌肉無(wú)力）、硬（柔韌性差）、笨（身體不協(xié)調(diào)）、暈（前庭器官功能差）”等神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生的“廢用性退化”現(xiàn)象，在保證安全的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生攀爬、滾翻、跑、跳等基本能力，有目的的選擇一些貼近生活的和能夠模擬危險(xiǎn)情境的教學(xué)內(nèi)容，穿插在日常的教學(xué)中，讓學(xué)生的安全自護(hù)能力通過訓(xùn)練體驗(yàn)得到逐步有序的提高。

（4）對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行安全自護(hù)教育指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)家庭安全教育的必要性，在讓家長(zhǎng)了解學(xué)校安全教育的內(nèi)容及意義的同時(shí)，提倡家長(zhǎng)將安全教育游戲帶入到子女日常生活中。

（5）除體育教學(xué)外還與其它各學(xué)科聯(lián)動(dòng)整合進(jìn)行安全教育，鼓勵(lì)教師積極尋找課堂教學(xué)安全教育的契合點(diǎn)，隨時(shí)隨處不忘安全自護(hù)行為指導(dǎo)。

4.營(yíng)建安全環(huán)境。

安全環(huán)境包括物質(zhì)和精神環(huán)境。首先，學(xué)校精心創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，學(xué)校的大部分用品都要從安全適用出發(fā)，減少不安全因素；對(duì)于存在安全隱患的地方，引導(dǎo)學(xué)生討論、設(shè)計(jì)標(biāo)記貼在顯眼處以警告學(xué)生遵守規(guī)則，注意安全。另外精心開發(fā)了安全管理軟件，在師生共同劃定的學(xué)生不能獨(dú)自進(jìn)入的場(chǎng)所（如鍋爐房、食堂工作間、專業(yè)課教室等）安裝電子感應(yīng)系統(tǒng)。一旦學(xué)生擅自闖入就會(huì)向?qū)W校的安控室報(bào)警，保安人員會(huì)第一時(shí)間前往干預(yù)。

其次，學(xué)校著力創(chuàng)設(shè)安全的心理環(huán)境。由于小學(xué)生敏感于成人的言行，他們會(huì)因?yàn)槌扇藫?dān)憂焦慮而產(chǎn)生一種不安全感，所以要求低年級(jí)教師要經(jīng)常給孩子以擁抱、微笑或摸頭安撫等，特別是低年級(jí)學(xué)生，給孩子以情緒情感上的安全經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)孩子出現(xiàn)一些危險(xiǎn)行為時(shí)，禁止一味訓(xùn)斥、制止，而是和孩子一起討論可能存在的危險(xiǎn)以及如何避免危險(xiǎn)發(fā)生的經(jīng)驗(yàn)等，幫助學(xué)生自己總結(jié)基本的安全行為規(guī)則，增強(qiáng)安全自護(hù)意識(shí)。

發(fā)生階段。

1.信息保障

（1）建立健全并落實(shí)校園安全事故信息運(yùn)行機(jī)制，保持信息傳輸設(shè)施和通訊設(shè)備完好，保持通迅方便快捷，確保信息報(bào)送渠道的安全暢通。

（2）有處理安全事故的物資保障，特殊應(yīng)急物資應(yīng)由專人保管，保證物資、器材的完好和可使用性。物資存放合理，保持通道暢通，物資運(yùn)輸便利、安全。

（3）組建校園安全事故應(yīng)急預(yù)備隊(duì)，一旦啟動(dòng)預(yù)案，立即投入使用。

2.協(xié)調(diào)控制

（1）校園安全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)接到報(bào)案后，會(huì)立即派人到現(xiàn)場(chǎng)指揮協(xié)調(diào)，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)局面進(jìn)行控制，根據(jù)事態(tài)的發(fā)展適時(shí)召開會(huì)議，安排部署相關(guān)工作。

（2）建立各種突發(fā)安全事故的應(yīng)急救援預(yù)案并演練。

結(jié)束階段

1.信息交流

首先保證信息暢通，信息能及時(shí)反饋到校園安全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，信息發(fā)布全面、客觀、準(zhǔn)確、及時(shí)。

2.學(xué)校定期進(jìn)行自我檢查與外部審查學(xué)校安全管理機(jī)構(gòu)組織相關(guān)人員定期對(duì)校園安全情況進(jìn)行全面檢查，尤其是各項(xiàng)計(jì)劃、措施的落實(shí)情況。

3.評(píng)估調(diào)整

（1）學(xué)校安全管理機(jī)構(gòu)根據(jù)檢查組的檢查結(jié)果，傷害數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作小組上報(bào)的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，以及外界情況的變化，進(jìn)行定期和不定期地組織對(duì)校園安全建設(shè)項(xiàng)目及實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估。

（2）對(duì)學(xué)校安全整體目標(biāo)進(jìn)行評(píng)審，確定下一步工作的重點(diǎn)和目標(biāo)，及時(shí)制定新的計(jì)劃與實(shí)施方案并予以實(shí)施，從而達(dá)到持續(xù)改進(jìn)的目的。

三、研究收獲

1.規(guī)范了學(xué)校的安全管理。完善了學(xué)校的各項(xiàng)安全制度，界定安全監(jiān)管范圍，鎖定安全教育對(duì)象，簽訂各類“安全責(zé)任狀”，做到責(zé)任到人。完善了《校園安全應(yīng)急預(yù)案》，促進(jìn)了安全工作管理的規(guī)范化、制度化。從而減低了校園內(nèi)的安全隱患。

2.增強(qiáng)了教師的責(zé)任感。通過研究，加強(qiáng)了教師自身的法制觀念，要求教師多看法律刊物，吸取法律知識(shí)，加強(qiáng)法律觀念。為了堅(jiān)決杜絕各類責(zé)任事故的發(fā)生，牢固樹立“安全第一”的思想。強(qiáng)調(diào)：“安全不保何談教育”！教師必須把安全工作放在心上、抓在手上、掛在嘴上，處處講安全。

3.提高了學(xué)生的安全意識(shí)。通過研究，學(xué)校把安全教育設(shè)為一項(xiàng)常規(guī)性教育。隨時(shí)發(fā)現(xiàn)自己身邊的不安全因素，隨時(shí)編入安全教育教材中，對(duì)自護(hù)行動(dòng)加以指導(dǎo)強(qiáng)化！能盡可能的避免事故的發(fā)生。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力。過去學(xué)校組織的各項(xiàng)安全教育，安全活動(dòng)，都是留于口頭說(shuō)服教育，以理論教育為主要手段?？墒侵蛔⒅乩碚摰慕逃?，教育效果并不是很明顯，學(xué)生沒有掌握自我保護(hù)的方法，缺乏自我保護(hù)的能力。在兩年多的研究過程中，我培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力放在首位。通過一系列的模擬游戲、安全演習(xí)，確實(shí)提高了學(xué)生的自護(hù)能力。

5.培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變能力。在日常生活中，有很多事情都是難以預(yù)料的，我們不可能預(yù)料到底什么時(shí)候會(huì)發(fā)生，只有提高了學(xué)生對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變能力，讓學(xué)生自己去面對(duì)，自己去學(xué)會(huì)處理突發(fā)事故，才能真正讓學(xué)生得到安全。通過三年的研究，學(xué)生掌握了一些必備的安全技能，對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變能力逐漸增強(qiáng)。

2012年3月至2014年1月，平均每學(xué)年需要到醫(yī)院確診就醫(yī)人數(shù)見下表：（具體數(shù)字請(qǐng)見附表）

實(shí)驗(yàn)前2009年1月——2012年1月的三年間，每學(xué)期因?yàn)樵谛@發(fā)生外傷送往醫(yī)院檢查就醫(yī)的學(xué)生平均為114.33人次，經(jīng)過兩年多的實(shí)驗(yàn)，截止到2014年1月，學(xué)生因校園意外送醫(yī)院就醫(yī)情況已經(jīng)降至93.75人次，由此可見，“共建校園風(fēng)險(xiǎn)防范體系培養(yǎng)小學(xué)生自護(hù)能力的實(shí)踐與研究”已初見成效！

6.提高了自身的業(yè)務(wù)能力。老師們通過大量的理論學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，促進(jìn)了自身的專業(yè)成長(zhǎng)，在實(shí)踐中加以學(xué)習(xí)應(yīng)用，在研究中根據(jù)實(shí)際的問題總結(jié)了一些教育的方法，積累了一些教育教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高了自身的業(yè)務(wù)能力，有利于今后的教育教學(xué)工作。

（注：此研究論文歸屬于北京市教育科學(xué)規(guī)劃辦研究課題：共建校園風(fēng)險(xiǎn)防范體系培養(yǎng)小學(xué)生自護(hù)能力的實(shí)踐與研究，課題批準(zhǔn)號(hào)：DFB11122）