淺談一個(gè)留守學(xué)生不適應(yīng)學(xué)校環(huán)境的成因及輔導(dǎo)

李存然

【摘 要】留守學(xué)生小偉隨著年齡的增加，身體外形發(fā)生了很大變化，使他產(chǎn)生了成人感的強(qiáng)烈愿望，一方面希望擺脫童年時(shí)的一切，一方面想盡快進(jìn)入成人世界，極力想尋找一種全新的行為準(zhǔn)則，去扮演一個(gè)全新的社會(huì)角色，獲得一種全新的社會(huì)評價(jià)，重新體會(huì)人生的意義；但由于心智不夠成熟，加上小時(shí)候與母親的“被迫”分離，導(dǎo)致他在種種新的追求中，非常害怕與母親的再次分離，被拋棄感特別強(qiáng)烈，極其渴望社會(huì)、學(xué)校和家長能給予他成人式的信任和尊重，但是現(xiàn)實(shí)生活恰恰背離他的愿望，這就使他感到困惑，體會(huì)到一種強(qiáng)烈的沖突和壓抑，身心受到了來自成長中帶來的“痛”。

【關(guān)鍵詞】自我成長；親子關(guān)系；社會(huì)化

一、留守學(xué)生小偉基本情況

小偉，七年級學(xué)生，男13歲，有一個(gè)哥哥，16歲上高一，父親初中學(xué)歷，母親小學(xué)文化，家有一臺鉤機(jī)，近幾年他母親隨父親常年外出，他從小學(xué)三年級起就在城里上學(xué)，租住在別人家里；目前現(xiàn)狀是：據(jù)房東和小偉姨媽介紹，在晚上小偉很不適應(yīng)居住在現(xiàn)在的出租屋，總是莫名其妙地?zé)馈⑺恢?，有時(shí)，會(huì)感覺肚子疼或者全身不舒服，情緒很低落，很抵觸；在小偉姨媽強(qiáng)烈要求下，小偉搬到她的家里，小偉不適的現(xiàn)象更為嚴(yán)重，表現(xiàn)為一天晚上，小偉臨睡時(shí)大哭大鬧，夢靨時(shí)出現(xiàn)呼吸短促，一度昏厥，小偉的姨媽一度叫來醫(yī)生來處理，小偉在情緒穩(wěn)定后的要求只有一個(gè)，就是：“回家！”

二、留守學(xué)生小偉在學(xué)校的情況介紹

1.班主任：小偉的成績屬于中等偏上，遵守紀(jì)律，集體活動(dòng)也能參加，與同學(xué)關(guān)系一般。

2.任課老師：成績中等偏上，作業(yè)能及時(shí)完成，上課能回答老師提出的問題，主動(dòng)舉手提問題的現(xiàn)象幾乎沒有。

3.同學(xué)：有禮貌，與同學(xué)關(guān)系一般，關(guān)系親密的不是太多，對同學(xué)之間的活動(dòng)或者玩耍不是太主動(dòng)。

4.小偉的姨媽：不主動(dòng)去她家里，很聽話，親密度、依戀度低，在提到讓他住到她家里時(shí)，表現(xiàn)冷漠，在提到他父母外出打工掙錢都是為他時(shí)，不與反應(yīng)，在問到他學(xué)校情況時(shí)，他總是說：“不好！老師不喜歡我，同學(xué)也孤立我，沒有老家的學(xué)校好！”

三、留守學(xué)生小偉的父母的訴求

小偉的母親曾經(jīng)動(dòng)員家庭主要成員及親戚做小偉的工作，說服小偉在城里繼續(xù)讀書，小偉是因?yàn)樾愿駜?nèi)向，不合群，才沒有朋友的，希望他還繼續(xù)在城里上學(xué)，住在他姨媽家里，不要回家上學(xué)，希望老師幫忙說說。

四、留守學(xué)生綜合現(xiàn)狀分析

1.留守學(xué)生小偉真正需要的是安全親密的母子關(guān)系。

2.父母本身原因：小偉的父母受教育程度偏低，小偉父母自身對親子關(guān)系重要程度認(rèn)識程度不夠。

3.家庭系統(tǒng)原因：小偉父母家庭人員構(gòu)成狀況和家庭經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀的決定：小偉的爺爺、奶奶年邁多病，勉強(qiáng)自理，小偉的母親在外地生下小偉，小偉不屬于計(jì)劃內(nèi)生育；小偉在不到1歲時(shí)，被父母送到姥姥家里，六歲時(shí)又被送回父母身邊，為了生意，在小偉八歲時(shí)，又被送到城里上學(xué)，住到別人家里。小偉兩次親情的被剝奪，使他幼小的心靈被刻上了“被拋棄”的烙印，也造成了無法抹去的“痛”。

五、造成留守學(xué)生現(xiàn)狀的深層探究

造成留守學(xué)生小偉自我價(jià)值感脆弱，敬而遠(yuǎn)之式的冷漠，究其原因是他與母親情感共鳴不好的原因：小偉在嬰兒期12月至18月之間及之后到6歲的發(fā)展階段，與母親情感連結(jié)不好，導(dǎo)致小偉在發(fā)展認(rèn)知能力的時(shí)候，在健康的自我概念認(rèn)知方面有所欠缺，無法得到適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，慢慢地對自己的需求采取壓抑、忽略，覺得自我勝任能力差，不能完全掌控，進(jìn)而不斷累積，否認(rèn)自己在內(nèi)心深處渴望別人對自己的心理期待進(jìn)行積極關(guān)注并愿意參與的心理意向，隨著這種“隱形矛盾需求”不能滿足的時(shí)間增長，痛苦就隨著增大，慢慢就會(huì)出現(xiàn)否認(rèn)這種需求是不真實(shí)的控制，但這種需求不會(huì)因此而消失，反而會(huì)以隱蔽的方式掌控著他與別人的關(guān)系。

六、輔導(dǎo)目的

積極構(gòu)建留守學(xué)生小偉的自我認(rèn)知，有序彌補(bǔ)他童年早期，由于缺乏與母親良好互動(dòng)而產(chǎn)生的個(gè)體社會(huì)化過程的不足，逐步完成小偉對自我社會(huì)角色的體認(rèn)：

1.小偉的逃避形態(tài)是心理活動(dòng)中的防火墻，必須主動(dòng)予以拆除，他需要逐步積極體驗(yàn)以前所忽略的各種情感，明白一個(gè)人保護(hù)自己的最好方式不是采取從感受中憂郁地退卻的消極防衛(wèi)；而是在以后的學(xué)習(xí)、生活中要以開放的態(tài)度，向新的信息敞開建設(shè)性的期待形態(tài)，逐漸體認(rèn)“我值得信賴，我可以，”良性螺旋形循環(huán)，及時(shí)回饋、述說、整理各種感覺，突破自己內(nèi)心因否認(rèn)自己的內(nèi)心需求，而落入孤立和危險(xiǎn)感覺的心理疤痕，喚醒談?wù)摳鞣N事情的情感面，以彈性的方式體驗(yàn)并思考自己的感受，積極檢視積極的情感反應(yīng)，把控自己的需要是否吐露他人，學(xué)會(huì)向別人分享自己的經(jīng)驗(yàn)，穩(wěn)固并不斷成熟自我系統(tǒng)；改變以前在需要支持、安慰或凝聚力時(shí)，只敢靠幻想滿足自己的需要或者是以逃避退卻的方式去隱匿，而是要對自己的感受逐漸熟悉與接納，積極發(fā)現(xiàn)自己能在學(xué)習(xí)和生活中對自己新發(fā)現(xiàn)的勝任感，即時(shí)感到高興和自豪，以輕松的態(tài)度處理這種感覺，增加自我價(jià)值感，讓自己從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，克服心理發(fā)展的障礙，使行為不再單純地受到先前的成見所控制。

2.父母要科學(xué)理性地陪伴，彌補(bǔ)在親子關(guān)系形成關(guān)鍵時(shí)期的缺失，耐心傾聽他訴說，精神上時(shí)刻伴隨著他，支持他向前走，陪伴著他最終達(dá)到恢復(fù)心理健康的目的。

3.如果一個(gè)人在心理方面出現(xiàn)了“破損”，別人是不可能為其“修復(fù)的”。但是，針對小偉這一現(xiàn)象，家長、學(xué)校和社會(huì)可以營造一種有利于留守學(xué)生小偉“生長和改變”的氛圍或環(huán)境，使他得以充分發(fā)揮內(nèi)因的作用，積極尋找機(jī)會(huì)去解決自己的問題，在溫潤的環(huán)境呵護(hù)下，完成其社會(huì)化過程。

4.小偉在自我認(rèn)知方面要重新建構(gòu)，逐步完善，并且不斷檢視自我認(rèn)知。可以嘗試做以下幾方面的練習(xí)：

沖動(dòng)：我是否喜歡憑借直覺和憑借沖動(dòng)做事；

開朗：我是否精力充沛，是否善于言辭，是否喜歡在眾人中交談；

坦率：我是否喜歡公開地直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想和感情；

堅(jiān)強(qiáng)：我是否思路清晰，并有強(qiáng)烈地把事情完成的需要；

分析：我是否很謹(jǐn)慎，是否具有批評性，是否力求精確；

沉默：我是否很敏感和安靜，是否在眾人面前能否表達(dá)自己的感情，是否會(huì)感到不自然；

耐心：我是否具有忍耐性，很平靜，是否非常小心，在表達(dá)自己思想和感情時(shí)是否會(huì)冒犯別人；

動(dòng)情：平時(shí)，我是否很具有同情心，是否能夠理解別人，是否善于對別人的感情做出反應(yīng)；

總之，生命系統(tǒng)有著很強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)和自我修復(fù)能力，人具有一種保護(hù)自己心理健康和尋求恢復(fù)健康的自然驅(qū)力，伴隨著成長中的風(fēng)雨兼程，留守學(xué)生小偉會(huì)科學(xué)有序完成他的個(gè)體自我定向，完成“自我成長”。