良好的情境 成功的開始

徐芬

【摘 要】計算是幫助人們解決日常生活問題的工具，計算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力，學(xué)生計算能力強弱與否，直接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展與提高。因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要任務(wù)之一。

【關(guān)鍵詞】提高；學(xué)生；計算；能力；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，應(yīng)該要求學(xué)生算得正確、迅速同時還注意計算方法合理靈活。計算是幫助人們解決日常生活問題的工具，計算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力，學(xué)生計算能力強弱與否，直接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展與提高，同時，計算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能。學(xué)生計算的準(zhǔn)確率和速度如何，將直接影響著學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力。我認(rèn)為可以從以下幾方面努力：

一、在強化口算基本訓(xùn)練上多下功夫

口算也稱心算，是不借助計算工具，直接通過思維算出結(jié)果的一種計算方法。它具有快速、簡便的特點，是計算的基礎(chǔ)，是計算教學(xué)的開始階段，是學(xué)習(xí)其他計算的基礎(chǔ)。人們在日常生活中，可以說沒有一天不用到口算，尤其是一些簡單的小數(shù)目的計算，用口算方便易行，靈活快速?？谒闶枪浪愫凸P算的基礎(chǔ)，口算能力差，勢必會影響到估算、筆算的正確和速度，影響計算技能的形成?？谒慵仁枪P算、估算和簡便運算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。因此，學(xué)生口算能力的提高不是一蹴而就的，是要通過每天的訓(xùn)練而慢慢提高的，要提高學(xué)生的口算能力，形成一定的口算技能，關(guān)鍵是要持之以恒堅持訓(xùn)練，使學(xué)生形成熟練的口算技能技巧，達到正確、迅速、靈活的口算目的。所以，要提高學(xué)生的計算能力，必須抓好口算這個基礎(chǔ)。

二、在理解數(shù)學(xué)算理上多下功夫

概念的不理解，法則的不熟練直接導(dǎo)致計算存在很大問題。這是掌握好計算的基礎(chǔ)性工作，只有打好基礎(chǔ)，計算能力才有質(zhì)的飛躍加強對計算法則的深刻理解，在深刻理解的基礎(chǔ)上進行記憶。計算題本來就枯燥，小學(xué)生的注意力集中時間又短，天性愛玩又使得他們不能夠長時間認(rèn)真做，容易造成小學(xué)生看題、讀題、審題、演算過程中急于求成，致使把計算式題中的數(shù)字、符號抄錯，抄上一行串到下一行等等。如果一下子做幾十個，學(xué)生做得天昏地暗，錯誤很多，也體現(xiàn)不出學(xué)生計算水平高低，做到后來草草完成。而學(xué)生做得少，認(rèn)真做正確率高，改正的也就少了。因此，“成功是成功之母”說的不無道理。每次計算時8—10題足矣，如果用“拔苗助長”式的練錯誤多，學(xué)生也不愿意接受，思想上就會產(chǎn)生排斥，計算錯誤也就多了。不管何種原因造成的計算錯誤，都要引起足夠的重視，注意找出錯誤的根本和關(guān)鍵，分析錯誤的原因，然后再針對錯誤性質(zhì)、原因和范圍，對癥下藥。在教學(xué)法則的時候，為了使學(xué)生記憶深刻，還可以將某些法則編成順口溜，兒歌，這樣記憶就更深刻了，運用起來更方便。

三、在培養(yǎng)學(xué)生有意注意上多下功夫

學(xué)生在計算過程中要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在計算時，從審題、計算到書寫，一氣呵成，中途不東張西望，力爭算一題，對一題。在“抄錯”這個問題上，我曾經(jīng)請教過一位教低年級的老前輩，就低年級抄錯問題上談?wù)勗鯓宇A(yù)防。她毫無保留地談了自己多年的實踐經(jīng)驗，說在平時做題時邊輕聲讀邊寫。要讀出來，當(dāng)然就得認(rèn)真看清楚數(shù)字了，而由眼睛看到了數(shù)字經(jīng)過大腦分析后說出，就錯不了。如果他能讀出來后再寫就能最大限度地避免抄錯數(shù)字。當(dāng)學(xué)生計算時錯誤很多，老師就急于求成，每次要求學(xué)生做很多題來達到練習(xí)的目的，而這恰恰相反，導(dǎo)致學(xué)生心理上有排斥反應(yīng)。如果要讓學(xué)生做20道題，把這20題分二到三次做，每次只有6-10題，少而精地練，細水長流地練，而且采取一定的表揚或鼓勵措施，學(xué)生就會很高興地去做，努力去完成每一道題，以這種“短頻快”的步子去練，錯誤明顯減少。計算錯誤是多方面原因造成的，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是素質(zhì)教育的要求，也是提高計算正確率的前提，因此我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在作業(yè)后必須自我檢查、驗算的好習(xí)慣，我們教師應(yīng)作出長期不懈的努力。

四、在創(chuàng)新實踐活動上多下工夫

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，引入社會生活中的鮮活題材，及時將具有時代氣息的數(shù)學(xué)信息呈現(xiàn)給學(xué)生作為學(xué)習(xí)的材料，一節(jié)課涉及的數(shù)字也盡可能從生活素材中提練出來，這樣可以激活學(xué)生探求知識的欲望。在教學(xué)中可適當(dāng)?shù)胤攀肿寣W(xué)生提供一些計算題，并用它代替例題，讓全班學(xué)生來解答，對不合乎要求的題還可以做適當(dāng)?shù)馗膭?，并及時地對學(xué)生進行表揚。如在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”時，可出示2、3、6、9、8五個數(shù)字，讓學(xué)生從中挑選三個組成兩位數(shù)減一位數(shù)的題目，再把學(xué)生寫的算式分成“不退位減法”和“退位減法”兩類后展開新課教學(xué)。誠然，學(xué)生的差異是客觀存在的，對同一個計算問題，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格不同，常會出現(xiàn)不同的計算方法，這正是學(xué)生具有不同個性的體現(xiàn)。以“減法簡便計算”為例，在探討287-199的算法時，讓學(xué)生充分爭論、交流，最后得出了這些算法：有把287分成200和87，用200-199=1，1+87=88；有把199看成200，用287-200+1=88；有把287看成300，用300-199-13=88；這時，教師提問，你最喜歡哪一種方法，為什么？通過學(xué)生比較得出用287-200+1=88這種方法計算最簡便。在教學(xué)時教師不僅要鼓勵學(xué)生使用多種方法計算，還要通過討論比較，讓學(xué)生掌握最簡便的方法，這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和創(chuàng)新的能力，而且在解決這一計算問題的過程中，使每個學(xué)生獲得了成功的愉悅。

五、在數(shù)學(xué)常規(guī)訓(xùn)練上多下功夫

為了提高學(xué)生計算（尤其是口算）的準(zhǔn)確率和速度，我根據(jù)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，有意識地讓學(xué)生記一些特殊數(shù)學(xué)的組合，如：和是整十、整百的兩個數(shù)（64和36，98和2等）；積是整十、整百的兩個數(shù)（25×4，125×8等）；2—19的平方；學(xué)習(xí)了圓的有關(guān)計算時，讓學(xué)生熟記π的2—10倍等，這些計算結(jié)果的記憶，不但對提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確率有很大的幫助，而且大大地提高了學(xué)生的計算速度。我上的六年級學(xué)生基礎(chǔ)差，計算速度非常慢，在教學(xué)簡便計算和求圓的周長和面積時我用了上述方法學(xué)生的計算速度和準(zhǔn)確率有了明顯提高學(xué)生對計算也有了信心。我還把這個經(jīng)驗傳給我的同行他們都高興地告訴我效果不錯。同時我根據(jù)小學(xué)生好勝心強的這一特點，在進計算行訓(xùn)練時，讓學(xué)生比較，誰的正確率高、哪個組優(yōu)勝多，評出計算名星，計算名星組等等。學(xué)生你追我趕，勁頭十足，有利于活躍課堂氣氛，增強競賽意識，從而產(chǎn)生計算興趣。

總之，計算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計算能力也不是一朝一夕的事。要求我們教師在工作中因人而異，循序漸進，使學(xué)生準(zhǔn)確、無誤的熟練計算。

【參考文獻】

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[3]李吉原.《如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力》，黑龍江教育（小學(xué)文選），2007年第11期