重方法，促習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力

陳秉權(quán)

【摘 要】葉圣陶說(shuō)“教材無(wú)非是個(gè)例子，教是為了不需要教。”本文從自主預(yù)習(xí)、解讀文本、課外積累、寫(xiě)作改作、應(yīng)對(duì)考試等幾方面闡述了如何教給學(xué)生科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣等問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】自主；方法；習(xí)慣；會(huì)學(xué)

聯(lián)合國(guó)教科文組織曾說(shuō)聯(lián)合國(guó)教科文組織《學(xué)會(huì)生存》一文中指出：“未來(lái)文盲，不再是不認(rèn)識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！睂W(xué)習(xí)能力中的自學(xué)能力更是關(guān)鍵的能力，只有學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力，才能使知識(shí)與能力協(xié)調(diào)發(fā)展。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生哪些語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法呢？

一、會(huì)自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)，這里指語(yǔ)文預(yù)習(xí)，是學(xué)生在新授課前按一定的學(xué)習(xí)要求對(duì)語(yǔ)文新教材或新課文作自我學(xué)習(xí)的活動(dòng)，是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的首要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)新知識(shí)的起點(diǎn)。最初指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候要讓他們明白預(yù)習(xí)些什么，怎樣預(yù)習(xí)。這里簡(jiǎn)單地講講不同類(lèi)型課文的預(yù)習(xí)要求。

1.現(xiàn)代文預(yù)習(xí)

A.標(biāo)小節(jié)號(hào)，閱讀文本。閱讀文本時(shí)注意書(shū)前提示、課文、注解和練習(xí)。關(guān)鍵是讀好文本。一讀明文體，了解基本內(nèi)容，二讀進(jìn)行勾畫(huà)批注。

B.勾畫(huà)批注。在閱讀的過(guò)程中，將一些關(guān)鍵性的字、詞、句勾畫(huà)出來(lái)。文體不同，勾畫(huà)的重點(diǎn)不同。記敘文：勾畫(huà)表明事情發(fā)展的過(guò)渡性語(yǔ)句，揭示中心主旨的抒情議論句，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的語(yǔ)句。說(shuō)明文：勾畫(huà)說(shuō)明對(duì)象，每一節(jié)的中心句即揭示說(shuō)明對(duì)象的特征或原理的句子，過(guò)渡性語(yǔ)句。議論文：勾畫(huà)論題或論點(diǎn)，每一節(jié)的關(guān)鍵詞句，過(guò)渡性或總說(shuō)性的語(yǔ)句；勾畫(huà)好詞好句，積累語(yǔ)言；不能理解的語(yǔ)句。

C.梳理。結(jié)合課文的注釋和一些工具書(shū)，掃清閱讀障礙，過(guò)字詞關(guān)。新教材的每一篇課文后都有“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”，學(xué)生可以將查出來(lái)的字音詞意寫(xiě)在上面，便于以后復(fù)習(xí)。學(xué)生還可以自主查閱有關(guān)作者及寫(xiě)作背景的資料，以便更深入地理解課文內(nèi)容。梳理文章結(jié)構(gòu)，理清作者思路，把握中心。

D.質(zhì)疑提問(wèn)。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，要求學(xué)生注意不懂之處，有質(zhì)疑的精神。同時(shí)將自己不理解之處，用完整的語(yǔ)言表述出來(lái)，形成問(wèn)答，便于提問(wèn)。

E.閱讀推薦。找一找類(lèi)似的文章，準(zhǔn)備好課堂推薦交流。

2.文言文預(yù)習(xí)

A.通讀正音。閱讀全文，查找生字，流利朗讀。

B.梳理文意。結(jié)合注解和參考書(shū)，翻譯原文。

C.質(zhì)疑。不能解釋的詞句做好記號(hào)，準(zhǔn)備提問(wèn)交流。

二、會(huì)解讀文本

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的文本解讀是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生感知、理解、評(píng)價(jià)、創(chuàng)獲文本的過(guò)程。于漪老師說(shuō)：“每備一篇課文，我總要查清時(shí)代背景，推敲詞句，理清作者思路，腦子在課文里來(lái)來(lái)回回走。從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容，再?gòu)乃枷雰?nèi)容到語(yǔ)言文字，追根尋源，弄清三個(gè)問(wèn)題：這篇文章寫(xiě)什么？怎么寫(xiě)的？為什么這樣寫(xiě)而不那樣寫(xiě)？三言?xún)烧Z(yǔ)能夠準(zhǔn)確拎出來(lái)，毫不含糊。哪怕是一個(gè)詞一個(gè)句，也要反復(fù)推敲，咀嚼，從不同角度思考，肯定，否定，再肯定，再否定，腦子里始終有思維的火花”。所以，解讀一篇文章，最起碼要弄清楚文章“寫(xiě)了什么”“怎么寫(xiě)的”“為什么這樣寫(xiě)”這幾個(gè)問(wèn)題?！安粍?dòng)筆墨不看書(shū)”這是革命老前輩徐特立同志讀書(shū)治學(xué)的經(jīng)驗(yàn)之談。學(xué)生讀文章，有了思考，有了感受就應(yīng)該動(dòng)筆墨了，最好的方法莫過(guò)于寫(xiě)批注。

三、會(huì)自主積累

記得梁平縣教科所的語(yǔ)文教研員任德偉老師來(lái)我校指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候說(shuō)過(guò)，讀一篇文章一定要思考四個(gè)問(wèn)題，即于漪老師說(shuō)到的三個(gè)問(wèn)題再加上“文章帶給我哪些積累”。任老師還特別強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文積累的重要性。每篇課文都能帶給學(xué)生一些積累，語(yǔ)言方面的、寫(xiě)法方面的、思想情感方面的都可以積累下來(lái)。我要求學(xué)生有一個(gè)較為精美的積累本（因?yàn)榫赖乃艜?huì)倍加愛(ài)惜，寫(xiě)字的時(shí)候也會(huì)格外認(rèn)真），每周必須有一定量的積累，既可以寫(xiě)課本中的，也可以寫(xiě)課外讀物中的。最初可能有的學(xué)生摘抄的全是好詞或名言或古詩(shī)，內(nèi)容顯得太單一了，也沒(méi)太大的實(shí)質(zhì)性的作用，此時(shí)，老師就應(yīng)該加以引導(dǎo)了。我要求學(xué)生摘抄好詞的時(shí)候不只抄詞語(yǔ)，而要連同整個(gè)句子抄下來(lái)，我覺(jué)得這樣有助于學(xué)生理解和運(yùn)用詞語(yǔ)。比喻、擬人等運(yùn)用了修辭的句子特別是排比句是必不可少的，因?yàn)榕疟染渥钅苡?xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，有一定的難度，考試中的仿句一題也常考到。我還會(huì)根據(jù)教學(xué)中涉及的內(nèi)容布置學(xué)生有針對(duì)性地積累，比如講到環(huán)境問(wèn)題時(shí)讓他們收集環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，講到對(duì)聯(lián)時(shí)叫他們收集對(duì)聯(lián)等等。另外，學(xué)生習(xí)作時(shí)較為困難的方面，如心理描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等，也是他們應(yīng)該自主積累的內(nèi)容。很多學(xué)生積累了之后不會(huì)去溫習(xí)，也導(dǎo)致不能運(yùn)用。所以，我們還應(yīng)該給一定的時(shí)間讓學(xué)生溫習(xí)。學(xué)生記得多了，理解到了自然就會(huì)運(yùn)用了，運(yùn)用好了得到肯定了就有自信心和興趣了，自主積累的習(xí)慣就養(yǎng)成了。

四、會(huì)寫(xiě)作修改習(xí)作

《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)：“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解?！被ジ淖魑模浅踔袑W(xué)生必須培養(yǎng)的能力之一，更是提高寫(xiě)作能力和鑒賞水平的重要手段之一，同時(shí)，也能為老師減輕一定的負(fù)擔(dān)。在訓(xùn)練學(xué)生互改作文的時(shí)候，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)各種修改符號(hào)。增補(bǔ)號(hào)、刪除號(hào)、調(diào)位號(hào)、換用號(hào)、接續(xù)號(hào)、分段號(hào)、后移號(hào)、保留號(hào)、留空號(hào)等，做到符號(hào)統(tǒng)一。要根據(jù)實(shí)際需要明確改錯(cuò)別字，改病句的有關(guān)標(biāo)記。告訴學(xué)生運(yùn)用一分為二的觀點(diǎn)，充分肯定優(yōu)點(diǎn)，坦誠(chéng)提出修改意見(jiàn)。眉批主要指出局部?jī)?yōu)缺點(diǎn)?？偱鷷r(shí)可以運(yùn)用多種形式：或書(shū)信式，“給某同學(xué)的一封短信”；或談話(huà)式，“我對(duì)你作文的一點(diǎn)意見(jiàn)”；或畫(huà)龍點(diǎn)睛式?；ジ淖魑钠鋵?shí)也是一次文本的解讀，所以，也可以參照上文“解讀文本”中給文章寫(xiě)批注的方法。初一上冊(cè)的上半學(xué)期，教師教給學(xué)生方法，多做示范，同時(shí)布置學(xué)生積累作文書(shū)上的點(diǎn)評(píng)（包括眉批、總批等），加上給課文寫(xiě)批注的訓(xùn)練，下半學(xué)期就可以試著互改了，到初一下冊(cè)就基本可以放手了（不是說(shuō)老師就不管了，還是需要監(jiān)控、指導(dǎo)）。

五、會(huì)應(yīng)對(duì)考試

雖說(shuō)學(xué)習(xí)不是為了考試，我們也反對(duì)應(yīng)試教育，但學(xué)生階段就離不開(kāi)考試，離開(kāi)學(xué)校后還得面對(duì)考試，所以，應(yīng)考其實(shí)是一種必不可少的能力，老師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。很多學(xué)生自主復(fù)習(xí)的時(shí)候，根本無(wú)從下手，這讓很多老師頭疼。如果老師能夠利用每次考試幫助學(xué)生分析試卷，讓學(xué)生能熟悉題型，知道哪些是重點(diǎn)哪些是難點(diǎn)，哪些是必須會(huì)寫(xiě)的，哪些是需要理解的，自己還有哪些沒(méi)掌握……相信復(fù)習(xí)課上，他們就會(huì)知道干什么了吧。一些成績(jī)好的學(xué)生就知道復(fù)習(xí)時(shí)該干什么，因?yàn)樗麄円呀?jīng)具備了應(yīng)考的能力。

“興趣是最好的老師?！薄爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者?！睂W(xué)生有了較為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到了上述“五會(huì)”，語(yǔ)文成績(jī)可能不好嗎？

【參考文獻(xiàn)】

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[3]蘇立康.《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》中央廣播電視大學(xué)出版社，2003年4月第1版