高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性探析

王流春

【摘 要】在高中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)著很重要的一部分。閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)和信息的良好途徑，是學(xué)生拓展視野，提高自身綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)和保障。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視閱讀教學(xué)，并通過(guò)不斷的改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效發(fā)展。本文立足于當(dāng)前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在問(wèn)題，分析在新形勢(shì)下提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；有效性

高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)閱讀，有效地提高學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、收集并處理信息、獲取審美與發(fā)展思維的重要能力。在課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文“例文”的學(xué)習(xí)，通過(guò)提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，讓學(xué)生自主能力得到加強(qiáng)，形成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀的技巧，不斷促進(jìn)高中學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)又好又快的發(fā)展。

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

新課程改革的實(shí)施，給高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。閱讀作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的良好途徑，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹膹V泛關(guān)注。但是，當(dāng)前，高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)還存在很多問(wèn)題：

1.缺乏明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)

很多教師認(rèn)為，所謂閱讀，不過(guò)是學(xué)生對(duì)一篇文章的認(rèn)識(shí)和了解過(guò)程。其實(shí)，這是一種比較片面的觀點(diǎn)。從根本上講，閱讀確實(shí)是學(xué)生對(duì)一篇文章里的故事、情節(jié)以及人物形象的一個(gè)深刻認(rèn)識(shí)和了解過(guò)程，但是，閱讀又不僅僅局限于這些內(nèi)容。有效的閱讀，學(xué)生不僅要深刻了解文章的內(nèi)容，還要了解作者的思想內(nèi)涵，站在作者思想靈魂的角度，實(shí)現(xiàn)和作者的共鳴。但是，當(dāng)前，高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，很多教師并沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中，缺乏明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)，致使當(dāng)前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率低下。

2.忽視學(xué)生閱讀主體性

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中，要充分重視學(xué)生的主體地位。但是，當(dāng)前，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的主體地位并沒(méi)有得到充分的重視和認(rèn)可。學(xué)生在閱讀教學(xué)中主體地位的缺失，嚴(yán)重影響了當(dāng)前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率，從而使得學(xué)生在長(zhǎng)期生搬硬套的閱讀教學(xué)模式下，失去了對(duì)閱讀的興趣和積極性，同時(shí)也影響了學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。

3.教師對(duì)閱讀教學(xué)的不重視

當(dāng)前，高中語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)閱讀沒(méi)有明確的要求，考試中對(duì)閱讀能力的檢測(cè)也不是直接的，所以一些學(xué)校認(rèn)為閱讀教學(xué)會(huì)占用大量的時(shí)間，就壓縮了閱讀教學(xué)內(nèi)容，這導(dǎo)致教師與學(xué)生都不重視閱讀。很多教師并沒(méi)有意識(shí)到：學(xué)生閱讀能力的提升，是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。如果學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的知識(shí)積累，在語(yǔ)文的作文以及閱讀理解等方面都會(huì)有較多的限制。

二、新課改下如何提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，從而從根本上提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效發(fā)展。在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的過(guò)程中，教師可以通過(guò)一些有效的小競(jìng)賽或者小游戲，讓學(xué)生廣泛參與其中，提高學(xué)生閱讀的積極性。例如，教師可以通過(guò)舉辦閱讀競(jìng)賽的方式，來(lái)提高學(xué)生閱讀的積極性。一個(gè)小小的比賽，可以從根本上激發(fā)學(xué)生的斗志，讓學(xué)生在競(jìng)賽的過(guò)程中感受到閱讀的神奇和意義，并在今后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。

2.充分尊重學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體性

對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)講，學(xué)生的主體地位更不可忽視。就如同吃飯，教師不可能幫學(xué)生吃飯。同樣，閱讀也是如此，教師不可能幫學(xué)生閱讀。閱讀的主體是學(xué)生，這是毫無(wú)懸念的。因此，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，不能過(guò)度干涉學(xué)生的閱讀過(guò)程，也不能給予太多的指導(dǎo)意見，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生多一點(diǎn)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生自主分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀主觀能動(dòng)性的全面發(fā)展。

3.重視互動(dòng)式的閱讀教學(xué)

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)互動(dòng)式的閱讀教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)效率的最大化。所謂高中語(yǔ)文課堂閱讀的互動(dòng)式教學(xué)主要指的是老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間在課堂教學(xué)中的一些互動(dòng)，通過(guò)這幾者之間的相互交流，來(lái)促進(jìn)彼此觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)的交流與成熟，進(jìn)而提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂閱讀學(xué)習(xí)中的效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，調(diào)節(jié)課堂氣氛。通過(guò)這些可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，并且可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，有效地拓寬自己的知識(shí)面，達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的良好效果。上文所提到的“對(duì)話”策略，也屬于互動(dòng)式教學(xué)的一種。在這一互動(dòng)式教學(xué)中，學(xué)生和老師之間的對(duì)話可以有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，改善師生之間的教學(xué)關(guān)系，不斷提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀是人類靈魂的終身伴侶。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)講，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成比閱讀能力的提升更為重要。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生閱讀能力提升的基礎(chǔ)。因此，一旦學(xué)生養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，閱讀能力就會(huì)得到相應(yīng)的提升。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣還能改掉一些壞毛病，并且閱讀習(xí)慣養(yǎng)成后，還會(huì)對(duì)其他學(xué)科產(chǎn)生積極影響。如果學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，語(yǔ)文成績(jī)的提高是自然而然的事情。因此，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成極為重要。

總而言之，閱讀教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的閱讀教學(xué)，認(rèn)真分析當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的不斷提升。本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了當(dāng)前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出了幾點(diǎn)提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略。

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