美的教育讓小學(xué)語文課堂教學(xué)“活”起來

李正洪

【摘 要】新課標(biāo)要求教師把學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)的受教育轉(zhuǎn)變到主動(dòng)的求知上來，在教學(xué)活動(dòng)中，做到“教學(xué)做”合一，教師不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地尋求知識(shí)，獲取知識(shí)的能力。在新課程的改革與教學(xué)中，快樂教與學(xué)——讓語文課堂教學(xué)“活”起來。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；活起來

在有些課堂教學(xué)中，常顯現(xiàn)出許多弊端，如漠視學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)空條件等。文學(xué)是語言的藝術(shù)，是借助于語言媒介表達(dá)作者的內(nèi)心體驗(yàn)、情感和思想。其在促進(jìn)學(xué)生審美感知能力的形成、發(fā)展方面有著不可替代的作用。蘇霍姆林斯基指出：“語言的美，語言表現(xiàn)力及其異常豐富的情感色彩——所有這一切都是其他東西無法取代的有力手段，我們借助它觸動(dòng)著兒童心靈最隱蔽的角落?！币坏W(xué)生的興趣激發(fā)出來，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。因此而言，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)該是在課堂中滲透美的教育，讓學(xué)生在課堂中“活”起來。

一、巧設(shè)情境，觀察中感知美，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

學(xué)生是教學(xué)的主體，作為組織者、設(shè)計(jì)者的我們要學(xué)會(huì)“蹲下來看孩子的世界”。從學(xué)生豐富的、純潔的、個(gè)性化的認(rèn)知角度中汲取學(xué)生思維的火花。也就是說，學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的千差萬別的思維火花恰恰是調(diào)節(jié)教師課堂思維的一劑良方。創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。語文課本中，配有眾多的插圖，它既是理解課文內(nèi)容的好助手，又是進(jìn)行審美教育的好時(shí)機(jī)。如看圖學(xué)文《馬踏飛燕》，圖畫的是一幅出土文物“馬踏飛燕”的照片，這匹銅奔馬造型優(yōu)美，設(shè)計(jì)精巧，形象生動(dòng)，是獨(dú)一無二的藝術(shù)珍品?？梢赃@樣教學(xué)：1.自由觀察弄懂圖意，感受造型之美。引導(dǎo)觀察：你覺得這匹銅奔馬的外形哪些地方很美？2.在講解第三自然段的時(shí)候，再次指導(dǎo)看圖想象，要學(xué)生以“這匹馬跑得多快啊”為開頭說出圖意，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)銅奔馬的姿勢美和設(shè)計(jì)美。3.理解難點(diǎn)段（第四自然段）時(shí)，再要求學(xué)生觀察圖，找找馬的支撐點(diǎn)和重心，想想馬是怎樣保持平衡的？體會(huì)銅奔馬的平衡美。

教師想要營造一個(gè)民主、平等的教學(xué)情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。并且教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)地肯定，并鼓勵(lì)他們。如：我在教學(xué)時(shí)，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。如：《魚游到了紙上》，其中有一幅插圖。圖上畫著許多人圍在金魚缸旁邊，看一位青年畫金魚。教師在教學(xué)中結(jié)合課文插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，從多方面作出辨析和判斷，理解外貌描寫的特征、作用，并由學(xué)生入境入情地體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆。進(jìn)而充分地感知青年內(nèi)心世界的美好，產(chǎn)生對(duì)青年的敬佩之心。使他們感到老師和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對(duì)老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)美，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)促使各種感官，共同引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《可愛的草塘》課文時(shí)，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個(gè)自然段，就讀哪個(gè)自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被挑逗起來了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表揚(yáng)、或指導(dǎo)、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生的朗讀能力向前邁進(jìn)了一步。

有一節(jié)作文課，題目是《美麗的校園》。我?guī)е鴮W(xué)生到校園里四處走走，觀察校園里哪些地方很美？美在哪里？其中有一位學(xué)生給我留下深刻的印象。她呆呆地站在一棵芙蓉樹下，此時(shí)，芙蓉萬花競相開放，很美。很多學(xué)生看不久就走開了，唯獨(dú)她還站在芙蓉花旁，我便問她：“你為什么還不走？”她認(rèn)真地說：“老師，您看那兩只美麗的蝴蝶在花中嬉戲，多好看！”我心里不由地閃過一絲微笑：“是呀，真美！動(dòng)態(tài)的美。希望你仔細(xì)觀察?！倍?，她寫的作文便有了一段精彩的語句“那兩只漂亮的蝴蝶在花中嬉戲，時(shí)而上下翻飛，時(shí)而相互追逐，時(shí)而停立在花頭，吮吸甘美的花汁，多么像兩位飄然而至的仙女。我心里想，如果，我也是蝴蝶那該多好呀！”多好的發(fā)現(xiàn)，多美的語言。

三、注重課堂閱讀，在想象中創(chuàng)造美

少年兒童正處于這富有想象力的年齡，我們就是要開發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們自由的無拘無束的展開神奇的想象，創(chuàng)造出自己喜愛的美好事物，開發(fā)小學(xué)生的想象力就像開發(fā)肥沃的土地。教師應(yīng)當(dāng)利用一切可能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在想象的世界中翱翔。《落花生》一課中，父親有一番話說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：他的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅、嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心，你們看他矮矮的長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來他有沒有果實(shí)，必須挖出來才知道?！庇械膶W(xué)生說：“我覺得桃子、石榴、蘋果更美，更好吃?！边@時(shí)，老師可以這樣引導(dǎo)：“桃子、石榴、蘋果很美，那花生的可貴之處在那里？”從而引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會(huì)花生默默無聞的奉獻(xiàn)精神，感受花生的內(nèi)在美。《狼和小羊》一課的教學(xué)，可將狼的兇狠、狡猾和小羊的善良作比較，使學(xué)生明辨是非，善惡分明。如：《菩薩蠻-大柏地》一課，毛主席這首詞以歡快的筆調(diào)，描繪了一幅色彩斑斕的大柏地雨后的壯麗景色，一首詞就是一首優(yōu)美的歌，一幅美麗的畫。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊展開想象，把文字描繪的內(nèi)容變成形象的畫面，以深入理解詞的意思，欣賞詞所描繪的美妙意境。按思考練習(xí)1的要求，聯(lián)系上下文理解帶點(diǎn)詞語，再想象一下這兩句描繪的是怎樣的畫面。1.赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰持彩練當(dāng)空舞？2.雨后復(fù)斜陽，關(guān)山陣陣蒼。生口述想象的情景，再引導(dǎo)學(xué)生繪出詞中表現(xiàn)的畫面。前兩句的彩虹，就用其中色筆描出一條美麗的彩虹。三、四句寫大柏地的雨后壯麗景色，可自由想象上色。學(xué)生畫雖未必高明，但卻可以從想象中體會(huì)詞的妙處，從而贊嘆祖國河山的壯麗，感受美的意境。好書可以精讀，一讀再讀。讀到一些對(duì)自己有觸動(dòng)的句子，可以摘抄下來；看完書的感想，可以隨手記錄下來，這就是看書的收獲。

總之，教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小語教學(xué)審美教育的主要任務(wù)就是幫助兒童樹立正確的審美觀，培養(yǎng)兒童初步的審美能力，達(dá)到大綱提出的“陶冶愛美的情趣”為目的，使兒童“受到思想教育和美的熏陶”。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有了自由輕松的學(xué)習(xí)心境，自然就有了良好的教學(xué)效果。