高校思政課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控現(xiàn)狀及對(duì)策創(chuàng)新研究

陳艷梅

【摘 要】思想政治理論教育在人才培養(yǎng)中的定向作用決定思政課在高校中的重要戰(zhàn)略地位，其教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文就高校思政課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的現(xiàn)狀及創(chuàng)新對(duì)策作了一些探討。

【關(guān)鍵詞】思政課；教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控；對(duì)策；創(chuàng)新

思政教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是目前高校思政教學(xué)管理的重點(diǎn)和難點(diǎn)。采用傳統(tǒng)常規(guī)方式對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀、公正、公平的評(píng)價(jià)很難實(shí)現(xiàn)，而完善的教學(xué)監(jiān)控機(jī)制確實(shí)是確保教學(xué)質(zhì)量不斷提升的前提。

一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控對(duì)于思政課教學(xué)的意義

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制有助于促進(jìn)思政課教師教學(xué)方法和教學(xué)手段的更新。傳統(tǒng)思政課注重知識(shí)傳授的教育觀念早已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求；可一些教師仍然墨守陳規(guī)，以致教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法落后。要改變這一現(xiàn)狀，必須依靠教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控這一手段，才能使得教師提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制將有效地促進(jìn)思政課課程建設(shè)。高校的三大功能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)。而人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要依靠課程的實(shí)施，課程建設(shè)的關(guān)鍵是提高教師的教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制是促進(jìn)課程建設(shè)的必然途徑。

實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控也是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的要求。一方面使教師明確自身優(yōu)勢(shì)與不足，促進(jìn)自我完善和提高；另一方面這種競爭機(jī)制將直接影響教師切身利益，從而調(diào)動(dòng)教師工作主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體水平的提高。

二、高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控存在的問題

各高校思政課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的運(yùn)行，主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的監(jiān)督和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)分析，從教學(xué)源頭抓起，堅(jiān)持新進(jìn)教師和新開課教師試講制度；領(lǐng)導(dǎo)及教師間相互聽課制度；日常教學(xué)工作檢查與監(jiān)督制度；實(shí)施教考分離等。但是從整個(gè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制來看，仍有許多不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，教學(xué)過程管理失衡。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主要偏重于課堂教學(xué)，對(duì)其他環(huán)節(jié)如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、考試大綱等則監(jiān)控較少；對(duì)理論課的監(jiān)控較為重視，對(duì)實(shí)踐教學(xué)則監(jiān)控還不到位。

第二，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控雖然已從表面的教學(xué)秩序轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)上，但仍然缺乏相應(yīng)機(jī)制，很難調(diào)動(dòng)起教師與學(xué)生的積極性。

第三，監(jiān)控范圍雖然已經(jīng)鋪開，但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及能力考核方法不完善。

第四，以學(xué)生為主體的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)雖具有相當(dāng)信度，但也確實(shí)存在一些有待解決的問題。

三、高校思政課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控對(duì)策創(chuàng)新研究

首先，加強(qiáng)和完善制度建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)管理規(guī)范化。多數(shù)思政部門都建立了各種教學(xué)規(guī)章制度和教學(xué)文件資料庫，涉及教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程安排、實(shí)踐教學(xué)等各教學(xué)環(huán)節(jié)，使之更有利地規(guī)范思政課理論與實(shí)踐教學(xué)，保證穩(wěn)定的教學(xué)秩序和較高的教學(xué)質(zhì)量。

第二，強(qiáng)化監(jiān)控機(jī)制，強(qiáng)化教學(xué)監(jiān)督。在加強(qiáng)教學(xué)管理基礎(chǔ)上，本著“以人為本”的原則，通過各種途徑，切實(shí)加強(qiáng)監(jiān)督，以提高教學(xué)質(zhì)量。

1.督為手段，導(dǎo)為目標(biāo)，開展全方位教學(xué)督導(dǎo)。實(shí)行期初、期中、期末教學(xué)檢查制度，成立“教學(xué)質(zhì)量考核工作小組”與“教學(xué)評(píng)價(jià)委員會(huì)”，并賦予其各自的檢查督導(dǎo)評(píng)議職責(zé)，擁有對(duì)任課教師教學(xué)效果的評(píng)議權(quán)、對(duì)教師職稱晉升的建議權(quán)和否決權(quán)、對(duì)教學(xué)工作大政方針及改革方案的建議權(quán)；以督促督察為手段，引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)為目標(biāo)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，進(jìn)一步改善了教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，有效地加強(qiáng)了二級(jí)學(xué)院對(duì)教學(xué)質(zhì)量的保障。

2.緊密圍繞思政課教學(xué)基本建設(shè)，全面開展教學(xué)診斷和評(píng)價(jià)。思政課教學(xué)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，緊緊圍繞教學(xué)基本建設(shè)，進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量提升工程，開展青年教師課堂授課大賽，并積極參加省市教學(xué)競賽；開展以精品課程為重點(diǎn)的課程建設(shè)和評(píng)價(jià)工作，將“毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論概論”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“馬克思主義基本原理概論”與“中國近現(xiàn)代史剛要”課程作為教學(xué)基本建設(shè)的重點(diǎn)；系統(tǒng)開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，逐步開展學(xué)生評(píng)教、專家評(píng)教、同行評(píng)教，從而初步建立了思政課“評(píng)教、評(píng)學(xué)、評(píng)管”體系。

3.監(jiān)控與激勵(lì)相結(jié)合，形成較為完善的發(fā)展激勵(lì)機(jī)制。對(duì)校級(jí)以上的精品課程、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、市級(jí)以上教學(xué)實(shí)踐基地設(shè)置主講教師崗位、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀負(fù)責(zé)人以及選派青年優(yōu)秀教師外出培訓(xùn)、開會(huì)等，都有利地促進(jìn)了教學(xué)工作，提高了廣大教師參與投入教學(xué)的積極性；加大對(duì)教學(xué)工作的獎(jiǎng)懲力度，出臺(tái)部門《教學(xué)工作獎(jiǎng)勵(lì)條例》。這些舉措大大促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高，充分調(diào)動(dòng)教師承擔(dān)教學(xué)工作與參與教學(xué)研究活動(dòng)的積極性。

4.逐級(jí)反饋、內(nèi)外循環(huán)，建立較為完善的質(zhì)量反饋體系。通過各類檢查、督導(dǎo)與評(píng)價(jià)、逐級(jí)診斷，獲得大量教學(xué)一線的信息，并通過反饋和改進(jìn)，逐步建立人才培養(yǎng)質(zhì)量管理的閉環(huán)控制系統(tǒng)。與此同時(shí)，適時(shí)召開全校學(xué)生思想政治理論課教學(xué)座談會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探討不足、明確下一步教學(xué)改革的方向，了解教學(xué)中的得與失，這些措施為學(xué)校制訂中長期教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，不斷推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，修訂人才培養(yǎng)方案，提供了重要依據(jù)。

通過全方位、多角度的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，確保了新一輪思想政治理論課的教學(xué)計(jì)劃順利實(shí)施，保證全校思想政治理論課的教育教學(xué)質(zhì)量；大膽啟用新培養(yǎng)的青年教師，運(yùn)用多種教學(xué)手段與方法，以更好地增強(qiáng)思政課的吸引力與時(shí)效性，增強(qiáng)教師主動(dòng)適應(yīng)新課改，適應(yīng)新環(huán)境的能力，有效利用各種信息資源，不斷改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)我們辦學(xué)的宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)。

本文為教改項(xiàng)目：2016年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目《思政課為高校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供思想保障與文化引領(lǐng)的現(xiàn)實(shí)路徑與方法研究》、2015年遼寧省教育評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)第一屆課題立項(xiàng)（PJHYYB15275）、2015年沈陽大學(xué)教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目《應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制研究》、2016年沈陽大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展專項(xiàng)課題《思政課為學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供思想保障的路徑與機(jī)制研究》階段性研究成果。