利用思維導(dǎo)圖促進(jìn)信息技術(shù)課教學(xué)

胡明祥

自新課程實(shí)施以來(lái)，以不同“主題”組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為小學(xué)信息技術(shù)教材與教學(xué)一個(gè)新取向。這種圍繞某一主題組織相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計(jì)突破了以往封閉、零散和乏味的結(jié)構(gòu)體系，富有吸引學(xué)生參與的魅力。這種設(shè)計(jì)也對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求，與課時(shí)備課、教學(xué)相比，主題單元教學(xué)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的整體性、綜合性、實(shí)踐性，更強(qiáng)調(diào)課程資源的整合與生成。這就要求我們改變教學(xué)策略，更多考慮教學(xué)資源的利用與開發(fā)問題，既注意同一主題下各部分內(nèi)容的相互支持，也注意聯(lián)系以往學(xué)過的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和沸騰的現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)施靈活而開放的教學(xué)。合理利用思維導(dǎo)圖，能夠幫助我們實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。

思維導(dǎo)圖軟件主要有4個(gè)：mindmapper、mindmanager、imindmap、freemind。然而這幾年的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)PPT的“繪圖”工具可以利用，非常適合小學(xué)生使用。其優(yōu)勢(shì)在于：一是學(xué)生容易掌握和上手，Microsoft Office是學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)中必學(xué)的內(nèi)容，也是學(xué)生利用最多的工具之一，Word、PowerPoint等操作大同小異，具有共性，通過簡(jiǎn)短時(shí)間學(xué)習(xí)基本都會(huì)使用；二是功能較為齊全，Power Point 2003的“繪圖”工具提供了多種形狀的圖符、線條，并可以設(shè)置相應(yīng)格式，且支持圖元、音效的插入功能，更為巧妙的是所有繪制和插入的符號(hào)都可以隨意移動(dòng)；三是可以利用PowerPoint將活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)過程、活動(dòng)成果等集成在一起，集中體現(xiàn)和反映學(xué)生的研究活動(dòng)，保持整個(gè)活動(dòng)的系統(tǒng)性和完整性（如圖1所示）。

圖1

思維導(dǎo)圖乍看起來(lái)如同幼兒的涂鴉，充滿了各種線條和圖案，紛亂且沒有順序，但它確實(shí)是一種較好的記憶方式，給教師的教學(xué)過程中帶去了很多方便，學(xué)生更容易記憶。

一、利用思維導(dǎo)圖，理清教學(xué)思路

面對(duì)一個(gè)問題，如果只是口頭的回答，沒有進(jìn)行及時(shí)的整理，那么即使老師總結(jié)的很好，那么學(xué)生的印象還是模糊的，沒有一個(gè)整體的概念。利用思維導(dǎo)圖，可以發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們的大腦行動(dòng)起來(lái)。特別在小組討論的過程中，全體小組成員都參與進(jìn)來(lái)，然后在思維導(dǎo)圖中進(jìn)行增增減減。學(xué)生不斷地討論，不斷地修改思維導(dǎo)圖，最終完成了一張思維導(dǎo)圖的制作，此時(shí)一個(gè)主題學(xué)習(xí)也就結(jié)束了。

案例一：在小學(xué)信息技術(shù)人教版教科書的四下第三單元第15課《設(shè)計(jì)標(biāo)志》的學(xué)習(xí)中，這課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了Word軟件的一般操作及認(rèn)識(shí)、了解了有關(guān)標(biāo)志的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的，著重在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦及創(chuàng)新能力。

任務(wù)布置：一、打開Word，找一找自選圖形在哪里？到底有哪些自選圖形？

二、打開“桌面”上的“帽子.doc”或“衣服.doc”文件，請(qǐng)你利用Word中的各種“自選圖形”給綠色環(huán)保小志愿者設(shè)計(jì)一下標(biāo)志

教學(xué)意圖：學(xué)生對(duì)游戲比較有興趣，為此從七巧板動(dòng)畫游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過設(shè)計(jì)綠色環(huán)保小志愿者標(biāo)志為主線，以學(xué)習(xí)自選圖形的繪制和設(shè)置使用為暗線，巧妙地將各種新知的學(xué)習(xí)貫穿在整個(gè)主題中。

案例二：在這一單元中第13-14課都是講關(guān)于標(biāo)志的知識(shí)，為此在全部上完課后，筆者補(bǔ)充了一個(gè)新的內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行整合，把這三課內(nèi)容作為一個(gè)主題單元進(jìn)行教學(xué)。目的是為了學(xué)生對(duì)生活中各種各樣的標(biāo)志能有較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，特別是了解常用的交通標(biāo)志，然后在掌握現(xiàn)有標(biāo)志的基礎(chǔ)上能自主設(shè)計(jì)一個(gè)班級(jí)標(biāo)志。通過了解標(biāo)志的知識(shí)，增加安全意識(shí)，培養(yǎng)遵守交通規(guī)則的意識(shí)；挖掘班級(jí)特色，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和關(guān)心自己的班級(jí)。

因?yàn)橛腥?jié)課的內(nèi)容，教學(xué)的重難點(diǎn)比較多，學(xué)生一開始不知道從何下手，后來(lái)經(jīng)過大家的討論，為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，事先需要繪制一張思維導(dǎo)圖。下面就是其中的一張思維導(dǎo)圖（如圖2所示）：

從以上的括號(hào)型思維導(dǎo)圖中可以看到學(xué)生心中的計(jì)算機(jī)其實(shí)是一個(gè)組成系統(tǒng)，不單單是各個(gè)部件的簡(jiǎn)單的總和，也有利于幫助學(xué)生形成整體與局部、系統(tǒng)和組件的正確思維習(xí)慣，從而為將來(lái)高效的學(xué)習(xí)思考打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

三、利用思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生作品創(chuàng)作

研究性學(xué)習(xí)中，一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是對(duì)收集的資料進(jìn)行篩選和創(chuàng)作，進(jìn)而制作出一個(gè)作品。而大多數(shù)學(xué)生在計(jì)劃安排環(huán)節(jié)總是無(wú)法很明確的知道自己到底要查找哪些資料，制作出怎樣的作品？經(jīng)常對(duì)小組作品進(jìn)行再創(chuàng)作，可是由于種種原因，總是無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。

案例三：人教版五下信息技術(shù)第一單元《我們的信息生活》。本單元對(duì)信息、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)處理信息的過程等作了簡(jiǎn)要的、描述性的解釋。第1課“生活在信息中”，主要讓學(xué)生領(lǐng)悟什么是信息，初步了解信息的種類。第2課“現(xiàn)代信息技術(shù)”，是在第1課的基礎(chǔ)上，通過對(duì)信息的獲取、傳遞、記錄、處理發(fā)展過程的介紹，讓學(xué)生了解我們身邊的現(xiàn)代信息技術(shù)。第3課“用計(jì)算機(jī)處理信息”，以制作一份奧運(yùn)小報(bào)為例，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)處理信息的基本過程。