初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)突出“三性”

尹登權(quán) ??

[摘 要]課堂有效的內(nèi)涵隨著課改的推進(jìn)而豐富和變化，標(biāo)準(zhǔn)也隨之發(fā)生深刻變革.本文作者結(jié)合新課改的要求，圍繞如何從互動性、實踐性、發(fā)展性出發(fā)，對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“有效”目標(biāo)的實現(xiàn)做了粗淺論述.

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué) 有效教學(xué)

[中圖分類號] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）110021

課堂是教學(xué)工作者展示教學(xué)技能、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)觀念的重要“舞臺”，其教學(xué)活動作為一種行為藝術(shù)，對課堂教學(xué)效能產(chǎn)生著深遠(yuǎn)、深刻的作用和影響.當(dāng)前新課程改革已成為課堂教學(xué)的必然趨勢.課堂教學(xué)效果的評判標(biāo)準(zhǔn)，也隨著新課標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的變化和豐富.眾所周知，學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)中最為活躍、最為耀眼的教學(xué)因素，課堂教學(xué)要實現(xiàn)“有效”目標(biāo)，就必須做足、做好、做優(yōu)學(xué)生的工作，圍繞學(xué)生的主體想辦法、謀策略.筆者以為，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要達(dá)到“有效”的預(yù)定目標(biāo)，必須突出互動性、實踐性、發(fā)展性.

一、有效教學(xué)應(yīng)突出互動性，搭建雙邊協(xié)作“舞臺”

運(yùn)動發(fā)展學(xué)認(rèn)為，課堂教學(xué)作為人類社會交往活動的重要途徑之一，具有顯著的運(yùn)動、雙向、互動特性.新實施的初中數(shù)學(xué)教學(xué)綱要明確指出，課堂應(yīng)該是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間深入互動、高效協(xié)作的有效“載體”.這就決定了課堂教學(xué)要實現(xiàn)“有效”目的，就必須將雙邊互動活動滲透和融入其中.因此，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不能用靜止的眼光看待課堂教學(xué)過程，片面強(qiáng)調(diào)教師的教或?qū)W生的學(xué)單邊活動，而應(yīng)該運(yùn)用運(yùn)動的觀念，組織和實施教與學(xué)之間的實踐活動，通過語言交流、觀點(diǎn)碰撞、探討協(xié)作等形式，搭建多種師生、生生之間雙邊交流、合作溝通的“舞臺”，實現(xiàn)教師主導(dǎo)特性和學(xué)生主體地位的生動“演繹”.如教學(xué)“平行四邊形的性質(zhì)”時，教師根據(jù)知識內(nèi)涵以及學(xué)生的認(rèn)知實際，采用互動交流的教學(xué)策略，組織初中生開展動手探究、交流平行四邊形性質(zhì)的雙邊互動，引導(dǎo)初中生動手操作，觀察分析平行四邊形的對角、對邊、對角線等方面的特征進(jìn)行深入細(xì)致的小組討論，從而在互動交流、共同探討中深切認(rèn)知和掌握平行四邊形的性質(zhì)內(nèi)涵.讓學(xué)生在互動交流活動中學(xué)習(xí)認(rèn)知、觀察歸納、交際溝通.

二、有效教學(xué)應(yīng)突出實踐性，提供探究解析“時機(jī)”

只有讓學(xué)習(xí)對象真正“動起來”，才能實現(xiàn)教與學(xué)活動進(jìn)程的深入推進(jìn).但筆者發(fā)現(xiàn)，不少初中數(shù)學(xué)教師還習(xí)慣于“直接告知”，省略實踐探究過程的教學(xué)方式.重結(jié)果，輕過程，一定程度阻礙了初中生學(xué)習(xí)技能的提升.教育學(xué)認(rèn)為，課堂應(yīng)該是學(xué)生主體實踐探究、思考分析的活動“主陣地”，只有動起來、探起來，才能生動體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.因此，初中數(shù)學(xué)課堂要達(dá)到有效目標(biāo)，就

必須注重學(xué)生主體學(xué)習(xí)能力的鍛煉，盡量提供他們進(jìn)行探究實踐、解析歸納的活動“時機(jī)”，將問題條件關(guān)系的找尋、解決問題的思路、解答問題的活動等任務(wù)教給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的解題能力.

如“如右圖所示的△ABC中，∠BAC為直角，AB=AC，BD平分∠ABC，BE⊥FC.求證：BD=2CE.”案例教學(xué)中，教師沒有采用“全程包辦”的灌輸式教學(xué)，而是采用師引生探的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展分析解題實踐活動.初中生探析問題條件認(rèn)為：“該問題要求證BD=2CE，就需要運(yùn)用全等三角形的性質(zhì)和定理，建立BD與CF的關(guān)系”.師生進(jìn)行互動討論，讓學(xué)生得出解題的思路：“過點(diǎn)D作BC的垂線交BC于N，利用全等三角形的性質(zhì)以及判定，根據(jù)等量替換從而求證”.教師進(jìn)行指點(diǎn)時要強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意運(yùn)用全等三角形的性質(zhì)以判定.最后，讓初中生根據(jù)教師的指點(diǎn)，結(jié)合自身探析所得開展問題解答活動.這一案例的教學(xué)過程，教師改變了“師講生記”的教學(xué)方式，充分發(fā)揮初中生的主體“能動”特性，提出案例解題任務(wù)，指導(dǎo)探究解析活動，切實提高了初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技能和素養(yǎng).

三、有效教學(xué)應(yīng)突出發(fā)展性，延伸教學(xué)活動“觸角”

課堂教學(xué)是前進(jìn)、變化、發(fā)展的實踐過程，它既要以本節(jié)課教材內(nèi)容為根本，又要跳出現(xiàn)有教材的“框框”，融入增加其他知識點(diǎn)內(nèi)容，使課堂教學(xué)的“觸角”觸及其他知識領(lǐng)域，展現(xiàn)時代發(fā)展的要求.因此，教師開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要改革思路，發(fā)展理念，深度研究分析教材的知識架構(gòu)，準(zhǔn)確掌握中考政策要求的精髓，設(shè)計生動鮮明、典型具體的案例，與學(xué)生進(jìn)行共同探究分析活動，逐步理清并掌握現(xiàn)有的知識點(diǎn)與其他知識點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)，逐漸形成脈絡(luò)清晰、條理清楚的數(shù)學(xué)知識體系，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng).同時，要采用逐步滲透原則，借助典型的試題舉一反三，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力.

隨著課程改革的推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)時，只有遵循教學(xué)原則，堅持課改標(biāo)準(zhǔn)，突出主體特性，注重技能錘煉，才能實現(xiàn)“有效”的教學(xué)目的.

（責(zé)任編輯 黃桂堅）