試論學前教育專業(yè)語文課程實施中的職業(yè)特色

向俊

【摘 要】職業(yè)院校的語文課程建設現(xiàn)已是一個重要的課題，在課程建設和實施過程中突出專業(yè)特色，結合學生實際情況，對學生進行專業(yè)培養(yǎng)，是現(xiàn)階段的一個研究方向。本文試從學前教育專業(yè)的語文課程實施中如何突出職業(yè)特色做一些思考和探索。

【關鍵詞】學前教育專業(yè) 語文課程實施 職業(yè)特色

語文課作為職業(yè)院校學前教育專業(yè)的必修文化課，它不僅有助于學前教育專業(yè)學生的專業(yè)培養(yǎng)，而且對學生形成綜合職業(yè)能力、繼續(xù)學習和發(fā)展、健全人格都具有重要作用。

一、語文課程實施中突出職業(yè)特色，明確職業(yè)培養(yǎng)目標

職業(yè)院校學前教育專業(yè)培養(yǎng)的是幼兒教師和幼兒教育管理工作者，該專業(yè)語文教學可以側重口語訓練、詩詞、美文欣賞等內(nèi)容，在遵循語文教學規(guī)律前提下，有所側重，使學生在校就了解職業(yè)工作中所需的語文知識，提高他們的語文綜合應用能力。

該專業(yè)語文課程的建設和實施依據(jù)大綱要求，使學生能熟練掌握漢語言聽、說、讀、寫基礎知識；普通話過二級甲等；會寫與專業(yè)相關的應用文；會講幼兒故事、能講完整的幼兒示范課；使學生形成良好的個性、健全的人格，培養(yǎng)學生自學的能力，使學生具有愛崗敬業(yè)等相關的職業(yè)精神。

二、語文課程實施中突出職業(yè)特色，在教學內(nèi)容體系設計上有所創(chuàng)新

在課程內(nèi)容的實施過程中，我們對教學內(nèi)容體系進行重新設計，將體例模塊化、內(nèi)容專題化、實踐項目化。將教學內(nèi)容分為散文、說明文、議論文、詩歌、小說、戲劇、應用文和文言文等單元模塊；著重安排語文綜合實踐活動對學生進行能力培養(yǎng)。整個專業(yè)的語文教學時間安排在實踐活動安排上有所傾斜，盡量能夠使得學生在學中做、在做中學。

我們還打破了傳統(tǒng)教學順序，結合對學生職業(yè)教育培養(yǎng)的目標，以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為主線，對課程內(nèi)容進行整體優(yōu)化。

比如在開學第一周，我們就會把文言文單元中的《師說》作為開篇第一課，結合當前人們對教師的不同觀點、看法，重新喚起學生對幼兒教師這一職業(yè)的責任感和崇高的使命感。

三、語文課程實施中激發(fā)學生興趣，運用多種形式和教學方法突出職業(yè)特色

興趣是最好的老師，講授為主的教學，很難調(diào)動學生的積極性，所以我們要以學生為主體，因材施教，運用多種形式和教學方法調(diào)動學生興趣，突出職業(yè)特色。

（一）用故事來讓語文課生動起來

學前教育要求學生具有講故事的職業(yè)能力，但是90后學生看慣了視頻，不僅沒有要培養(yǎng)自己職業(yè)技能的自覺意識，而且許多學生連對小說、故事的興趣都不大，更別說講說明文、議論文、文言文等其他體裁的文章。不少學生私下嘀咕，還不如偷偷拿手機看看玩玩呢。說明文、議論文本身邏輯性較強，文言文則需要積累大量的文言知識，一直是語文教學的難點。有學生抱怨說：“以后又不研究古文，學這干嘛?！笔獠恢?，傳統(tǒng)文學早已進入學前啟蒙，文言文更是我們重要的文化基因，所以，文言文也是語文課程的一個教學重點。

針對學生的畏難情況，我們借鑒說書人表演的形式，用生動形象的故事將學生的興趣吸引到課堂上來。比如在講《勸學》時，我們講“程門立雪”“鑿壁借光”“懸梁刺股”的典故；在講《南州六月荔枝丹》時，用“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”引出楊貴妃吃荔枝，不惜勞民傷財，甚至間接導致唐朝由盛而衰的故事……在課堂上，不僅是我們給學生講故事，根據(jù)學生職業(yè)要求，我們還要充分調(diào)動學生積極性，讓學生來講故事，讓她們的嘴巴動起來。

通過鍛煉，學生們對講故事的基本功練習得更扎實了，也更愿意積極參與教學實踐了。

（二）以實踐項目化促使學生行動起來

在語文課程實施過程中，實踐項目化能夠促使學生在做中學、在學中做，提高學生綜合語文能力和職業(yè)素養(yǎng)。

學前教育專業(yè)的學生第一學期就要去合作實習基地的幼兒園進行為期兩周的見習，我們的部分語文實踐課安排在學生見習期進行。教學計劃、總結、實習報告、個人簡歷、求職信等課程內(nèi)容大都安排在見習期進行。

比如在見習期間，我們安排學生練習應用文中的生日祝詞，學生分別扮演帶班老師、家長、學生，要求學生“假如你來組織生日會，你怎樣來進行”。學生們在這次實踐項目的中不僅學會了生日祝詞的寫法，組織能力也得到了鍛煉。這期間，恰好有班級小朋友過生日，家長還特意買了蛋糕，學生們協(xié)助帶班老師組織了一場別開生面的慶生會，這讓學生體會到了學以致用的快樂。

（三）創(chuàng)設條件和氛圍，調(diào)動學生的主動性和積極性

為了讓學生行動起來，我們以課題討論的方式，引導學生團隊合作。在課堂中，我們有時充分放手，布置一項任務，或是一個課題，將學生分組，引導她們先自己去討論解決，然后再上臺演示。我時常對學生們說：“你們今后要當老師，作為一名未來的幼兒教師，你們要學會自己去試著解決問題?！蔽覀冞€通過開展技能大賽促使學生行動起來。通過定期開展的朗誦比賽、講故事比賽、幼兒語文示范課等活動，激勵了學生，讓學生鍛煉了能力，展現(xiàn)了自我，也增強了信心。

語文課程實施突出職業(yè)特色，關鍵還是為了學生的教育和培養(yǎng)，調(diào)動學生興趣，以學生為主體，發(fā)揮她們的能動性，通過實踐項目讓學生在做中學，在學中做，為學生的人文精神培養(yǎng)和今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

隨著時代和社會的發(fā)展，我們對突出語文職業(yè)特色的課程實施還將進行進一步的研究和探討。

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