基于提升編程能力的高校計算機課程實訓教改探索

曾科 朱華西

【摘 要】目前高校計算機課程在開展過程中還存在著許多問題。為了使計算機課程在高校得到更好的發(fā)展，本文針對學生編程能力不強等問題進行了分析與探討，對計算機課程的實訓環(huán)節(jié)提出一些建議，以期使計算機課程的實訓得到更好的開展。

【關鍵詞】編程能力 計算機課程 實訓 改革

一、引言

近年來，越來越多的高校都增設了關于計算機科學與計算機技術的課程，希望提高學生的專業(yè)水平以及動手能力。但是，由于各校的資金、技術設備、人才等不充分，在對計算機課程的開展中存在著許多問題，需要各高校管理人員不斷探索，尋求最佳解決方案。因此，對提升編程能力的高校計算機課程實訓教改的探索顯得尤為重要。

二、對計算機課程實訓現(xiàn)狀的分析

（一）教學條件相對落后

由于計算機課程的開展要有一定的經濟實力為基礎，但是部分高校因經費不足等條件限制，使得實踐教學跟不上時代的步伐，實驗設備老化，維修不及時，且數(shù)量較少，無法滿足學生們的課時需求。所以，教學條件落后成為現(xiàn)階段高校計算機課程在實踐方面的最突出問題。

（二）對計算機實踐認識不充分

由于一系列客觀條件的制約，部分高校的計算機教學始終以理論教學為主，在對學生進行實踐教學與實踐能力的培養(yǎng)上認識不強，沒有統(tǒng)一規(guī)范的實踐課程內容，進而導致學生對實踐課的熱情不高。

（三）缺少專業(yè)教材作指導

高校的實踐課程基本上是沿襲以往的實踐教材而進行程序設計，教材內容跟不上技術的發(fā)展情形，內容比較陳舊，教學需求得不到滿足。因為缺乏對實踐指導的專業(yè)書籍，教師只能根據(jù)以往經驗以及教材實例來進行實驗課程的安排，導致高校畢業(yè)生的實踐能力無法滿足社會上IT企業(yè)對人才的需要[1]。

（四）師資力量不足

許多高校往往因師資力量不足，缺乏教學實踐課程的教師。高校教師在完成自身的教學任務外，還要對學生進行管理，這就會出現(xiàn)在計算機程序設計類的實訓中，一個教師輔導數(shù)十個學生的現(xiàn)象[2]。因此，師資力量也成為制約學生學習計算機設計程序并提高實踐能力的一個重要因素。

三、對計算機實踐課程改革的重要性

在數(shù)字時代下，計算機技術迅猛發(fā)展，對專業(yè)的、能力較強的技術性人才需求也越來越大。因此，與計算機相關專業(yè)的畢業(yè)生不僅要學好基礎知識，還應該在此基礎上著重提高自身的編程能力。

要想提高學生的編程設計能力，高校則應加強對計算機實踐課程的改革，以提高學生設計能力為根本，追求應用型人才的培養(yǎng)，使學生不僅具有一定的專業(yè)水準，同時也具備較高的動手能力與技術能力。

四、對編程課程的改革措施

（一）注重實踐教學

計算機的實踐教學作為計算機課程中的一個重要環(huán)節(jié)，對編程實踐教學也起著至關重要的作用。通過計算機實踐教學，可以使學生更好地掌握計算機原理，也有利于學生提高其動手操作能力和其他專業(yè)問題的解決能力，使計算機教學取得更好的效果。

（二）加強校企合作

高校應加強與相關企業(yè)的合作，使學生在學校學習相關知識后，到這些企業(yè)進行實訓，通過具體的實踐來提高自己在程序設計方面的能力。這樣不僅可以鼓勵學生對企業(yè)的實際項目進行研究的積極性，還可以提升學生的計算機編程能力，并為學生提供更多的就業(yè)渠道。

（三）對教學方法進行改革

計算機教師要充分利用好計算機技術，使用電子教案授課，通過演示程序進行調試，讓學生牢牢掌握操作步驟，使學生的程序設計完成得更好。另外，在實踐課上，教師應該尊重學生，使其充分發(fā)揮自己的想象力與動手能力，以學生自主學習為中心，加以適當?shù)闹笇?，并以多媒體為教學手段，形成一個創(chuàng)新型的教學模式，并運用項目研究等方式進行教學，著重培養(yǎng)學生自主學習、主動學習的能力，并具有編程創(chuàng)新能力。

（四）加強學生編程能力的建設

高校應該積極建立大學生創(chuàng)業(yè)中心，建設集學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實習實訓、科研孵化、綜合服務為一體的大學生創(chuàng)業(yè)基地，鼓勵和支持學生開展軟件開發(fā)、網(wǎng)站設計、電腦維護等服務[3]，使學生能夠充分利用好自身的專業(yè)知識，并逐漸培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。這樣，學生在畢業(yè)時會有更豐富的社會經驗，以便獲得更適合自己的工作崗位。

（五）合理安排課程體系

合理地進行程序設計類有關課程的編排是培養(yǎng)學生編程能力的關鍵。要想更好地提高計算機專業(yè)學生的編程能力，學校應該安排好實踐課時，注意理論與實踐課時之間的比例，充分考慮學生的接受與消化能力，可先理論后實踐，也可以理論與實踐并行，要遵循循序漸進的原則，讓學生打下一個良好的基礎。在實踐教學環(huán)節(jié)，要遵循因材施教原則，具體問題具體分析，讓學生進行項目策劃，不斷加深對計算機技術的理解，最終提高其計算機編程實踐能力。

五、結語

總之，要想提高學生的計算機編程能力，就要不斷地進行合理的課程開發(fā)與設計，選擇合適的教學方法，輔之相應的教學手段，為學生創(chuàng)建相應的實踐平臺，加強師生交流，加強對編程能力的考核，使教學成果取得最優(yōu)化。

【參考文獻】

[1]侯春明.基于提升編程能力的高校計算機課程實訓教改探索[J].中國電力教育，2013（28）：163-164.

[2]高綱領.提升編程能力的高校計算機課程實踐教改研究[J].開封教育學院學報，2015，35（02）：92-93.

[3]朱建凱，劉華富.普通高校計算機專業(yè)實訓教改探索[J].長沙大學學報，2009，23（05）：112-113，116.