卓越班企業(yè)實習(xí)效果調(diào)查與分析

林健 盛黨紅 黃家才

摘 要：“卓越工程師計劃”目的在于圍繞培養(yǎng)具有工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力的創(chuàng)新型工程師。為了認(rèn)識和掌握卓越班學(xué)生企業(yè)實習(xí)情況，該校對卓越班企業(yè)實習(xí)情況進(jìn)行了一次綜合問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，通過在企業(yè)一線“零距離”的實習(xí)后，廣大學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)得以拓寬，促進(jìn)了學(xué)生的社會化過程，但也存在學(xué)生主動性差、輕視企業(yè)安排的工作等問題，針對這些問題提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：卓越工程師 企業(yè)實習(xí) 問卷調(diào)查 動員教育

中圖分類號：D267.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）02（a）-0140-02

為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的現(xiàn)場工程師，引導(dǎo)高校走出一條培養(yǎng)工程領(lǐng)域創(chuàng)新人才之路，國家制定了“卓越工程師計劃”，并將其納入中國高等教育中長期發(fā)展規(guī)劃，這一計劃的培養(yǎng)目標(biāo)是工程領(lǐng)域的杰出人才和領(lǐng)軍人物[1-3]。

在教育部的政策支持下，南京工程學(xué)院積極探索“卓越班”教學(xué)改革，采用3+1模式，即3年理論教學(xué)+1年企業(yè)工程實踐（含校內(nèi)綜合工程實踐環(huán)節(jié)），并與行業(yè)大型企業(yè)共建實習(xí)基地，逐步形成了一支穩(wěn)定的、有企業(yè)資深專家參加的實踐教學(xué)教師隊伍，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、工程能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力等綜合能力[4，5]。

為了認(rèn)識和掌握卓越班學(xué)生企業(yè)實習(xí)情況，提高學(xué)校的教育質(zhì)量及學(xué)生的受教育能力，該校對機(jī)械工程、材料工程、自動化、電力工程、能源與動力工程、計算機(jī)工程、工業(yè)中心的卓越班企業(yè)實習(xí)情況進(jìn)行了一次綜合問卷調(diào)查。為了更好地完成此項問卷調(diào)查工作，先后完成數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)輸入、即數(shù)據(jù)的基本處理，并進(jìn)行統(tǒng)計分析工作以及相應(yīng)的整理總結(jié)，以期找出實習(xí)工作安排及大學(xué)生實習(xí)中存在的問題，以此指導(dǎo)和幫助改進(jìn)卓越班的企業(yè)實習(xí)質(zhì)量。

1 問卷分析

1.1 調(diào)查對象

機(jī)械工程、材料工程、自動化、電力工程、能源與動力工程、計算機(jī)工程、工業(yè)中心的卓越班企業(yè)實習(xí)共7個班學(xué)生。

1.2 調(diào)查方法

采取無記名書面問卷調(diào)查法。設(shè)計列有學(xué)生在企業(yè)認(rèn)識實習(xí)和專業(yè)實習(xí)階段，可能遇到的一些問題進(jìn)行調(diào)查。下發(fā)314張問卷，全部收回，均為有效問卷。

1.3 調(diào)查結(jié)果

（1）學(xué)生對實習(xí)前動員工作的滿意度。

有77%實習(xí)生認(rèn)為：自己清楚了解企業(yè)認(rèn)識實習(xí)的目的和意義。

有71%的實習(xí)生對教師實習(xí)前的動員工作滿意。

實習(xí)過程是否有助于學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的提高有68%以上的實習(xí)生認(rèn)為：學(xué)校安排到校外實習(xí)基地實習(xí)這一舉措，能培養(yǎng)個人的綜合素質(zhì)，為將來就業(yè)、適應(yīng)社會打基礎(chǔ)。

（2）學(xué)生對實習(xí)計劃內(nèi)容、組織安排的滿意度。

有65%的實習(xí)生認(rèn)為：二周企業(yè)認(rèn)識實習(xí)計劃內(nèi)容、組織安排比較或非常滿意。

有56%的實習(xí)生認(rèn)為：認(rèn)識實習(xí)期間的實習(xí)時間安排緊湊適當(dāng)。

有63%的實習(xí)生認(rèn)為：專業(yè)實習(xí)的技術(shù)水平、生產(chǎn)管理、環(huán)境設(shè)備能夠較好或很好地滿足實習(xí)任務(wù)與要求。

（3）學(xué)生對學(xué)校教師、企業(yè)教師的實踐能力和工作態(tài)度評價有80%的實習(xí)生認(rèn)為：認(rèn)識實習(xí)帶隊教師工作態(tài)度較好或很好。

實習(xí)后有75%的實習(xí)生認(rèn)為：企業(yè)指導(dǎo)教師實踐能力強(qiáng)，能理論聯(lián)系實踐，能注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。

有70%的實習(xí)生認(rèn)為：企業(yè)指導(dǎo)教師在專業(yè)實習(xí)中工作態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)。

（4）學(xué)生對實習(xí)效果的總體評價。

有67%的實習(xí)生認(rèn)為：通過認(rèn)識實習(xí)清楚地了解了實習(xí)企業(yè)的基本情況。

有61%的實習(xí)生認(rèn)為：對專業(yè)實習(xí)的實踐效果感覺滿意。

（5）學(xué)生對卓越班企業(yè)實習(xí)這種培養(yǎng)方式的認(rèn)可度。

有70%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)對口實習(xí)活動這種安排較好或很好。

2 總體評價

對實習(xí)生實習(xí)后的問卷調(diào)查顯示，通過在企業(yè)一線“零距離”的實習(xí)后，廣大學(xué)生拓寬了專業(yè)視野，在實踐中提高了專業(yè)技能，理論聯(lián)系實踐、人際交往、表達(dá)能力等綜合素質(zhì)明顯提高，學(xué)生的實踐工作也得到單位的認(rèn)可。

通過企業(yè)認(rèn)識實習(xí)和專業(yè)實習(xí)，大大地促進(jìn)了學(xué)生的社會化過程。有同學(xué)在實習(xí)總結(jié)中這樣寫到：我本人對學(xué)校的實習(xí)安排非常滿意，在該次實習(xí)期間收獲很大，書本上的知識在工作中得到應(yīng)用，學(xué)到了很多東西，不僅有知識方面的，更有社會經(jīng)驗方面的。

3 存在問題

問卷調(diào)查最后請學(xué)生對企業(yè)實習(xí)中存在的問題及如何采取措施提出意見和建議，總結(jié)這些意見與建議以及實習(xí)指導(dǎo)教師在實習(xí)中的跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)實習(xí)中仍然存在許多問題。

（1）學(xué)生主動性差，對企業(yè)師傅過于依賴，認(rèn)為企業(yè)師傅的指導(dǎo)敷衍了事，或者根本不管自己。

（2）輕視企業(yè)安排的工作，認(rèn)為是簡單操作，學(xué)不到東西；實習(xí)中嫌臟怕累，不聽從企業(yè)管理人員的工作安排，挑肥撿瘦；認(rèn)為自己被企業(yè)當(dāng)成廉價勞動力，要求實習(xí)補(bǔ)助。

（3）沒有時間觀念，不遵守企業(yè)紀(jì)律。

（4）認(rèn)為實習(xí)耽誤了考研找工作，無心實習(xí)，處理問題簡單、無序。

（5）缺乏自制能力，個別學(xué)生網(wǎng)癮泛濫，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔。

由于現(xiàn)在大學(xué)生獨生子女?dāng)?shù)占絕對多數(shù)，往往存在著以自我為中心，不會理解人、照顧人、人際交往能力差，平時缺乏磨煉，學(xué)習(xí)上習(xí)慣于依賴?yán)蠋煟钌狭?xí)慣于依賴父母，動手能力及獨立能力較差。入校以前接受的是應(yīng)試教育，記憶能力、模仿能力可塑性較強(qiáng)，但理解能力、解決問題的能力、適應(yīng)新環(huán)境的能力較差。從學(xué)校到實習(xí)崗位，大學(xué)生面臨著角色轉(zhuǎn)換的適應(yīng)及學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)。這些問題，需要學(xué)校和企業(yè)積極改善實習(xí)工作計劃，共同探討加強(qiáng)對實習(xí)生教育的途徑和策略。

4 改進(jìn)措施

針對上述問題，建議學(xué)校在企業(yè)實習(xí)前做好充分準(zhǔn)備，在實習(xí)過程中加強(qiáng)管理與監(jiān)控，具體措施如下。

4.1 學(xué)校積極與實習(xí)企業(yè)定期溝通，認(rèn)真安排好學(xué)生的實習(xí)計劃與任務(wù)

學(xué)校應(yīng)本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，指派專門教師與企業(yè)保持經(jīng)常性溝通，共同制定具體明確的實習(xí)計劃與任務(wù)，及時跟進(jìn)監(jiān)督學(xué)生實習(xí)情況，確保學(xué)生有動手操作的機(jī)會，有東西可學(xué)。為保證企業(yè)師傅的指導(dǎo)質(zhì)量，企業(yè)應(yīng)將指導(dǎo)時間納入師傅的工作量考核中，學(xué)校應(yīng)給予其合適報酬。學(xué)校應(yīng)協(xié)調(diào)好學(xué)生實習(xí)、考研與找工作的時間安排，使學(xué)生安心實習(xí)。

4.2 加強(qiáng)學(xué)生實習(xí)前教育，使其有充分思想準(zhǔn)備

（1）實習(xí)動員教育。

實習(xí)前，學(xué)校應(yīng)根據(jù)內(nèi)容安排實習(xí)指導(dǎo)教師對即將實習(xí)的學(xué)生進(jìn)行動員講座，教育的內(nèi)容包括：①強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德和企業(yè)工作紀(jì)律規(guī)范教育，使學(xué)生認(rèn)識到實習(xí)應(yīng)有的態(tài)度和注意事項，提高學(xué)生適應(yīng)單位環(huán)境的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生早日適應(yīng)社會的必要環(huán)節(jié)；②介紹企業(yè)的情況、產(chǎn)品特色與應(yīng)用鄰域，以及生產(chǎn)流程、該次實習(xí)內(nèi)容與安排，讓學(xué)生在去企業(yè)之前對企業(yè)各方面要求有所準(zhǔn)備，加快學(xué)生融入企業(yè)生產(chǎn)過程的步伐，給企業(yè)留下良好的第一印象；③學(xué)習(xí)實習(xí)企業(yè)的安全生產(chǎn)要求，特別是用電方面的規(guī)章制度，以安全事故教育學(xué)生，讓學(xué)生樹立安全第一的意識，保證實習(xí)工作的順利開展。

（2）班級討論。

實習(xí)前，各班要組織有關(guān)實習(xí)目標(biāo)和安全的主題班會，討論題目如“爭當(dāng)實習(xí)操作能手”“實習(xí)，走向社會的第一步”“安全事故帶給我的警示”等。討論時既有學(xué)生代表的發(fā)言，也有學(xué)生之間的廣泛討論，使學(xué)生不知不覺中樹立起安全意識，盡快進(jìn)入實習(xí)角色。

（3）經(jīng)驗交流。

安排上一屆實習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給應(yīng)屆實習(xí)班級做報告，介紹實習(xí)中的挫折和成功事跡，由此總結(jié)出寶貴的經(jīng)驗，這些生動案例給學(xué)生以直觀的教育，讓他們作好心理準(zhǔn)備。

4.3 加強(qiáng)實習(xí)前專業(yè)技能訓(xùn)練

實習(xí)前學(xué)生雖然也經(jīng)歷過實驗、課程設(shè)計和項目訓(xùn)練等實踐環(huán)節(jié)，但真要去單位實習(xí)，這方面的實踐能力還是有較大差距。因此有必要針對所去企業(yè)的生產(chǎn)要求進(jìn)行一段時間的強(qiáng)化訓(xùn)練，比如數(shù)控機(jī)床培訓(xùn)、PLC實習(xí)等，促使他們盡快進(jìn)入工作狀態(tài)。

4.4 加強(qiáng)心理方面的教育，培養(yǎng)良好的人際交往關(guān)系

現(xiàn)在的大學(xué)生由于父母的嬌慣，抗挫折能力普遍較弱，與人打交道時不善于從對方角度考慮問題。因此，實習(xí)前要提醒學(xué)生企業(yè)不同于學(xué)校，師傅不同于老師，學(xué)會正確地處理與企業(yè)師傅和同事之間的關(guān)系是融入社會的重要一課，即便在實習(xí)中受到批評，也要虛心接受，發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時尊重企業(yè)的實習(xí)安排，任勞任怨，以出色表現(xiàn)為學(xué)校爭光。

5 結(jié)語

中國“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的實踐能力強(qiáng)的卓越工程技術(shù)人才，創(chuàng)建具有中國特色的工程教育模式，這一改革的核心是加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)合作，建設(shè)專用實踐基地，校企聯(lián)合培養(yǎng)，強(qiáng)化實踐教學(xué)。因此針對卓越班的校外實習(xí)在卓越工程師培養(yǎng)過程中起到關(guān)鍵作用，該文對卓越班企業(yè)實習(xí)情況進(jìn)行了一次綜合問卷調(diào)查，評估實習(xí)效果，找出存在問題，并提出有針對性的改進(jìn)措施，為提高卓越班校外實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量提供了有益的借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1] 林健.卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標(biāo)準(zhǔn)研制[J].高等工程教育研究，2010（4）：21-29.

[2] 胡岳華，范曉慧，歐陽辰星，等.基于“知識+能力+素養(yǎng)”的卓越工程師人才培養(yǎng)模式的研究[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013（6）：24-25.

[3] 鄧文娟，高興軍，鄧子龍.卓越人才培養(yǎng)環(huán)境下機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)體系研究[J].大學(xué)教育，2015（7）：119-120.

[4] 程琳.課程論視角下的本科生企業(yè)實習(xí)問題研究[D].復(fù)旦大學(xué)，2012.

[5] 盧國勝，杜林.交通工程專業(yè)校外實習(xí)基地建設(shè)探討[J].高教研究，2007（2）：73-75.