基于理實一體化的防空導彈裝備專修室建設研究

羅錦 魏保華 王成

摘 要：基于對防空導彈裝備崗位任職培訓特點與要求的分析，引入理實一體化培訓模式，分析了防空導彈裝備專修室對理實一體化模式實施的重要意義，給出了專修室的具體建設方案，并對專修室資源在導彈裝備崗位任職培訓中的應用進行了闡述。

關(guān)鍵詞：導彈裝備 仿真技術(shù) 建設研究 總體設計

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）02（a）-0132-02

1 必要性分析

防空導彈裝備教學的主要目的是培養(yǎng)學員綜合運用防空導彈武器系統(tǒng)基礎知識，掌握防空導彈武器系統(tǒng)的工作原理、功能組成、基本操作使用方法以及維修保障等基本技能，使學員具有較強的任職能力和發(fā)展?jié)摿?，為以后從事導彈裝備的管理、保障、使用、監(jiān)造等工作奠定良好基礎。因此，在防空導彈裝備課的教學中，既要注重理論知識的教授，又要注重動手能力的培養(yǎng)。

目前，該院在裝備教學進行理論與實踐相結(jié)合的問題上做了多種探索，比如：加大實訓課的課時比例、加強學員的綜合演練等實踐活動等，但就總體思路而言并沒有突破傳統(tǒng)的“三段式”的教學模式。在教學模式上仍采取的是理論課與實踐課分開教學，在實施程序上采取的是理論課程在先、實踐課在后，單科獨進、分科教學，造成了理論教學與實踐教學本身是脫節(jié)的，在時空上難以有機地結(jié)合在一起；在教學管理形式上，強調(diào)教學大綱、內(nèi)容及進度的統(tǒng)一性，在教學評價與反饋上，采取的是以個人卷面分數(shù)為主，實踐課成績?yōu)檠a充，忽視了對學員實際動手能力的評價。

針對裝備教學中存在的上述問題，圍繞部隊防空導彈崗位群人才培養(yǎng)需求，需要探索一種在防空導彈裝備課堂教學中理論與實踐有機結(jié)合的教學模式，以有效地促進新裝備教改的開展。

理實一體化教學模式是將理論教學與實踐教學有機結(jié)合的教學模式，具體而言，就是在模擬任職工作環(huán)境中，根據(jù)崗位及專業(yè)的能力培養(yǎng)要求，由雙師型素質(zhì)教員指導，學員作為主體主動參與教學活動，師生雙方邊教、邊學、邊做，來完成某個教學目標和教學任務，從而實現(xiàn)融理論教學、實踐教學和任職崗位、技術(shù)支援于一體。通過理實一體化教學模式的實施，可以使學員經(jīng)歷實踐-認識、再實踐-再認識，內(nèi)在聯(lián)系密切，螺旋式上升提高的過程，從而達到以能力為中心，知識、技能和態(tài)度三位一體，全面提升學員崗位任職能力的目的。

理實一體化（強調(diào)理論與實踐結(jié)合，以理論來支撐實踐，以實踐來印證理論，同時提高，相互促進。因此，要保證理實一體化教學模式的實施效果，就需要良好的實踐平臺來支撐，然而，由于各種因素的限制，長期以來導彈裝備實踐教學中存在以下問題：一是，裝備數(shù)量少，有些新裝備甚至還沒有配備實裝，訓練場地少，而受訓人員數(shù)量多，訓練時間難以保證；二是，導彈裝備結(jié)構(gòu)復雜，價格昂貴，在實裝上難以進行任意級別、任意層次的故障維修訓練。針對上述問題，通過防空導彈裝備專修室的建設與應用，將多媒體教學、裝備實物展示、模擬操作訓練等功能融為一體，為理實一體化教學模式的開展提供了教室與裝備訓練場一體化的教學場所，提高了防空導彈裝備保障人才的培訓質(zhì)量，取得了良好的教學效果。

2 防空導彈裝備專修室總體設計

防空導彈裝備專修室以提高某型防空導彈裝備教學訓練能力為目標，可滿足防空導彈裝備的結(jié)構(gòu)原理、操作使用、檢測維修等教學訓練內(nèi)容。建設內(nèi)容涵蓋防空導彈武器系統(tǒng)的作戰(zhàn)裝備和保障裝備，主要包括基本教學資源、演示示教資源、模擬訓練資源、實裝訓練資源和維修訓練資源等五大部分資源。

（1）基本教學資源，基本教學資源主要包括武器系統(tǒng)配套教材、電子掛圖、電原理圖、圖冊、資料、多媒體課件等，可為受訓人員學習武器系統(tǒng)及各組成部分功能、原理提供適用的教材和參考資料。

（2）演示示教資源，演示示教資源主要包括實物模型及虛擬演示模型。其中，實物模型包括無線電引信模型、天線模型、筒裝導彈發(fā)射故障應急處理拆解模型等，主要用于直觀展示搜索制導天線的結(jié)構(gòu)、無線電引信的結(jié)構(gòu)原理、導彈運裝發(fā)射筒的內(nèi)部構(gòu)成、導彈與發(fā)射筒的聯(lián)結(jié)關(guān)系等，同時筒裝導彈發(fā)射故障應急處理拆解模型還可用于培訓學員導彈無線電引信測試天饋罩裝卸、導彈發(fā)射故障應急處理等任務的操作訓練。

虛擬演示模型采用3D技術(shù)，以虛擬形式，多層次、多視角展示制導站、導彈、戰(zhàn)車發(fā)動機的結(jié)構(gòu)、組成及相互關(guān)系，直觀演示武器系統(tǒng)作戰(zhàn)裝備整個作戰(zhàn)操作過程和作戰(zhàn)效果。這些模型既可單獨運行，通過漫游及移動、縮放、旋轉(zhuǎn)等操作自由地動態(tài)、直觀表現(xiàn)裝備結(jié)構(gòu)與組成，實現(xiàn)搜索指揮車和發(fā)射制導車的車內(nèi)、外場景的虛擬交互漫游，也可嵌入多媒體課件，融入課堂教學，或者由學員在自習時自主調(diào)用。

（3）模擬訓練資源，開發(fā)防空導彈武器系統(tǒng)操作模擬訓練系統(tǒng)，該系統(tǒng)是一套半實物與虛擬仿真相結(jié)合的維修訓練模擬器，能模擬制導站電子設備的所有操作，能根據(jù)想定設置操作科目、評價模擬訓練效果，并能模擬訓練復雜電磁環(huán)境等戰(zhàn)場條件中的戰(zhàn)斗操作，適合多次重復訓練，擺脫了依賴實際裝備造成操作原理學習和訓練的不足。

（4）實裝訓練資源，實裝訓練資源主要包括防空導彈武器裝備及其實裝部組件。其中，實裝部組件主要包括制導站電子設備的電子組合、導彈關(guān)鍵部組件等，這些部組件既可用于展示武器裝備各部件的構(gòu)造，還可通過施加激勵等方式，演示其運行原理，能夠較好地滿足裝備構(gòu)造原理教學需要。

（5）維修訓練資源，維修訓練資源以防空導彈裝備中小修培訓能力培養(yǎng)為目的，除購置、請領(lǐng)了導彈通用檢測維修工具及中小修專用檢測維修設備工具外，還設計開發(fā)了檢測與信號分析系統(tǒng)，該系統(tǒng)由信號模擬、測試接口、轉(zhuǎn)接電路、測試面板等構(gòu)成，可以將導彈裝備的電子組合通過測試接口接入系統(tǒng)，提供必要的激勵信號環(huán)境，將待測信號引到測試面板上。測試面板設置有通用接口，可以通過通用儀器方便地監(jiān)測與觀察相關(guān)信號，開展信號分析等教學活動。

3 專修室資源在導彈裝備教學中的應用

良好的教學軟硬件環(huán)境是運用理實一體化教學模式的前提和基礎。傳統(tǒng)的教學，理論與實踐彼此分離，教員先在教室中通過多媒體課件和教材給學員將裝備構(gòu)造、工作原理、檢測維修等理論知識，然后再到裝備場去進行實裝訓練，通常是理論課枯燥無味，學員聽得稀里糊涂，實裝訓練時又由于理論沒學扎實，訓練效果大打折扣。而采用理實一體化教學模式，以導彈裝備專修室為平臺，教員可以將實裝操作訓練與專業(yè)理論教學相對應，緊密銜接，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合、相互促進，真正做到空間和時間的同一性、認識過程的同步性和認識形式的交錯性。

專修室提供的掛圖、圖冊、電原理圖、教材、3D模型、多媒體課件等各類電子化資源豐富，網(wǎng)絡教學系統(tǒng)信息交互能力強，突破了通過教員課堂教學傳授知識的單一途徑和時間限制，為信息化教學理念的實踐創(chuàng)造了良好的環(huán)境條件。利用專修室提供的電子掛圖、圖冊、電原理圖等電子化教學資源，教員通過移動、縮放等操作，可以方便地分析電路原理和信號關(guān)系。教員還可利用實裝部組件、檢測與信號分析系統(tǒng)等，通過對實測信號波形與電原理圖的綜合分析，直觀地展示導彈武器系統(tǒng)制導站電路工作原理。

教員使用專修室提供的裝備3D模型、信號演示系統(tǒng)和虛擬仿真軟件的綜合應用，可以方便地實現(xiàn)從武器系統(tǒng)整體到各分系統(tǒng)，以及由各分系統(tǒng)到武器系統(tǒng)整體的構(gòu)造與原理教學，方便學員對裝備的認識，較好地解決大型復雜裝備專業(yè)教學中存在的各門課程專業(yè)性與武器系統(tǒng)整體性脫節(jié)問題。

教員采用實物模型、構(gòu)造原理虛擬演示系統(tǒng)和工作過程虛擬演示系統(tǒng)等，可以將抽象原理具體化、形象化，加深學員對裝備原理的理解，實現(xiàn)防空導彈裝備構(gòu)造原理的形象化教學。

在無實裝或?qū)嵮b數(shù)量少的條件下，教員可以利用模擬訓練設備，讓學員盡可能地感受實裝，熟悉裝備的操作使用；可以通過對實裝部組件的拆裝操作和檢測，進一步提高學員對裝備構(gòu)造原理的認識。通過虛擬和實裝兩者的融合，教員可以讓學員操作驗證和領(lǐng)悟原理，達到“教-學-做”一體，理論與實踐融合，相互促進的目的。

4 結(jié)語

防空導彈裝備專修室緊緊圍繞裝備原理和構(gòu)造教學需要進行建設，既注重武器系統(tǒng)整體構(gòu)造原理和各分系統(tǒng)構(gòu)造原理的配合，實現(xiàn)了整體與局部、理論教學與實踐教學的有機結(jié)合，增強了裝備構(gòu)造原理學習的系統(tǒng)性；又注重多種資源并舉，多種手段并用，多種功能整合，提高了裝備構(gòu)造原理教學手段的多樣性和教學實施的靈活性，實現(xiàn)了教學效果和效率的整體優(yōu)化。

參考文獻

[1] 羅玉文，單財良，魯千紅，等.雷達裝備教學模式探索與實踐[J].空軍雷達學院學報，2010，24（4）：296-297.

[2] 李勝軍，程遠增，李鳴，等.充分利用專修室搞好火控裝備原理教學[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2012，21（11）：29-34.

[3] 黃子俊，熊家軍，周焰.“三實兩結(jié)合”裝備教學模式探索與實踐[J].空軍雷達學院學報，2012，26（6）：451-453.

[4] 解超群.“工學結(jié)合“教學模式下案例情境設計系統(tǒng)應用研究[D].長沙：湖南大學，2011.