語文綜合實踐活動能力的培養(yǎng)

全水燈

【摘 要】隨著社會的發(fā)展，職業(yè)教育越來越受到社會各界的廣泛關注，對職業(yè)學校的人才也提出了更高的要求。語文綜合實踐活動作為培養(yǎng)學生綜合素質的重要途徑，也開始引起職業(yè)學校和教師的重視。本文主要就如何在語文綜合實踐活動中培養(yǎng)學生的綜合能力進行了探討。

【關鍵詞】中職 語文綜合實踐活動能力 培養(yǎng) 途徑

語文綜合實踐活動作為近年來中等職業(yè)教育研究的一個全新的重要課題，是當前職業(yè)院校語文教學改革的重要內容。語文綜合實踐活動是以中等職業(yè)學校語文課程教學目標為核心，以學生的自主實踐和直接經驗學習為主要方法，通過開展綜合性的情境化語文實踐活動，來達到培養(yǎng)學生語文綜合應用能力的目的。

在中職教育課程改革的大背景下，語文綜合實踐活動越來越受到教師和學生的重視，它集教育、審美、娛樂、活動等多種功能于一體，注重激發(fā)學生自主探究的興趣，挖掘學生的個性化的特長和潛能，通過學生的親身參與實踐，既提高學生的人文素養(yǎng)和語文綜合實踐活動能力，又能在很大程度上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主探究能力，這也是21世紀對職業(yè)院校人才的要求。從某種意義上說，中職學生語文綜合實踐活動能力高低影響著學生今后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，通過語文綜合實踐活動，可以很好地培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫各方面的能力，包括口語表達、閱讀欣賞和書面寫作等，都是中職學生在職業(yè)發(fā)展中必須掌握的常用技能，而這些能力都可以通過語文綜合實踐活動來培養(yǎng)。因此，中職院校教師和學生必須提高對語文綜合實踐活動的重視，加強學生綜合能力的培養(yǎng)。

一、中職語文綜合實踐活動能力培養(yǎng)的意義

（一）學生方面

1.有助于發(fā)展學生的問題意識，提出問題并分析解決問題的能力。中職語文綜合實踐活動是以學生為主體，注重學生在活動中的自主體驗，改變了傳統(tǒng)語文課堂教學中以教師為主導的模式。教師作為輔導者負責引導學生自主地去發(fā)現問題，并利用現有語文知識進行問題的分析和解決，從而提高學生發(fā)現問題和自主解決問題的能力，發(fā)展學生的問題意識。

2.有助于學生掌握問題解決的基本方法，體驗研究過程，培養(yǎng)學生良好的思維品質。中職學生在語文綜合實踐活動中通過自主探究和解決問題，有助于在自主體驗和實踐的過程中探索和掌握問題的解決辦法，培養(yǎng)良好的思維品質，做到舉一反三，提高學生運用知識的靈活性。

3.有助于發(fā)展學生的科學精神，培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度。在中職語文綜合實踐活動中，教師往往通過與學生專業(yè)實際的聯系來培養(yǎng)學生的能力，這就要求學生拿出專業(yè)、嚴謹的科學態(tài)度來參與語文綜合實踐活動，從而提高活動的質量和效果。由此可見，開展語文綜合實踐活動有助于發(fā)展學生的科學精神，培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度，從而促進學生良好的職業(yè)發(fā)展。

（二）教師方面

1.提高教師對語文綜合實踐活動的認識，充分體現綜合實踐活動對語文學科教學的作用。職業(yè)教育改革給中職教師提出了更高的要求，在開展語文綜合實踐活動的過程中，需要教師加強對活動內容和內涵的理解，以專業(yè)的態(tài)度組織和引導學生參與活動，并將語文知識科學地融入實踐活動當中去，進而有效提高教學質量。

2.促進教師對自我教學行為的不斷反思、總結，提高活動指導水平和教育科研能力。教師通過組織和引導學生開展語文綜合實踐活動，可以在活動過程中發(fā)現學生在知識、能力方面存在的不足，進而不斷總結反思，通過加強學習、改善教學模式和方法來提高自身的教學水平和活動指導能力，以引導者的身份促進學生語文綜合實踐活動能力的培養(yǎng)和提高。

二、進行中職學生語文綜合實踐活動能力培養(yǎng)的途徑

（一）在語文綜合實踐活動中強化語文知識學習

中職院校語文綜合實踐活動的根本目的是培養(yǎng)學生對知識的應用能力，這與語文課程教學內容密切相關，因此，要在活動中強化對語文知識的學習，豐富活動的形式、內容和學習資源。比如，為了培養(yǎng)學生的語文口語水平，我組織學生開展以“職場人物訪談”為主題的綜合實踐活動，既貼近學生的實際，又體現出語文學科的特點，對于鍛煉學生的語文表達能力和口語水平具有積極的促進作用。我根據教學的內容和要求，將此項實踐活動的整個過程進行合理的安排，分為訪談前、訪談過程、訪談后三個環(huán)節(jié)，并指導學生自主制定活動方案和具體的訪談內容以及訪談提綱，這樣可以很好地鍛煉學生的應用文寫作能力；通過讓學生在活動前根據訪談對象設定訪談問題，并給出預想的答案，培養(yǎng)學生自主發(fā)現問題、分析問題并解決問題的能力；在訪談實踐活動結束后組織學生進行總結匯報，幫助學生做好反思工作，從而進一步提升學生對語文知識的綜合應用能力，同時加深他們對語文知識的理解和認知。

（二）在語文綜合實踐活動中鍛煉學生的職業(yè)能力

中職教育最根本的目標是培養(yǎng)滿足社會需要的高素質的、復合型專業(yè)技能人才，強調學生職業(yè)素質的提高。因此，教師在組織語文綜合實踐活動的過程中就要充分結合學生的專業(yè)特點，利用語文知識提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。比如，針對法律專業(yè)的特點，我根據該專業(yè)的教學內容組織學生進行演講、辯論等語文綜合實踐活動，充分利用教材中的案例為學生創(chuàng)設環(huán)境，以鍛煉法律專業(yè)學生的口語表達能力、邏輯思維能力和雄辯能力等，讓學生在辯論、演講等親身實踐的過程中認識到口才和語言表達能力對自身的重要性。經過這樣的語文綜合實踐活動練習，可以使學生在準備素材、討論爭論過程中解決疑問，激活創(chuàng)新性思維，鍛煉邏輯思維和口語表達能力，從而為日后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。由此可見，將語文綜合實踐活動與學生的職業(yè)能力培養(yǎng)相結合，對于提高學生的語文綜合實踐活動能力至關重要。

（三）在語文綜合實踐活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力作為中職學生語文綜合實踐活動能力的重要組成部分，必須引起教師的重視，要采取積極有效的措施在實踐活動中培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。比如，教師可以鼓勵和組織學生參加創(chuàng)業(yè)實踐競賽活動，在鍛煉學生崗位技能的同時培養(yǎng)學生的語文綜合應用能力和創(chuàng)新能力。在組織學生參加職業(yè)技能創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)大賽時，學校要盡可能地選擇與學生校園生活、社會生活和職業(yè)生活關系較為密切的活動內容，引導學生自主地進行參賽活動項目的設計，通過搜集資料、交流合作、總結評比等具體的實踐過程，使學生充分將語文知識和技能作為整個創(chuàng)新活動的輔助工具.在綜合實踐競賽活動中勇于創(chuàng)新，不僅能夠鍛煉學生自主探究知識、分析問題和解決問題的能力，還能夠有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和交流合作能力，從而促進中職學生綜合素質的提高。

（四）根據學生專業(yè)創(chuàng)設語文綜合實踐活動情境

為了提升語文綜合實踐活動的實施效果，教師可以根據學生的實際需求創(chuàng)設必要的教學情境，既能夠滿足學生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，又可以有效鍛煉和提升學生的語文綜合應用能力。這就需要教師根據語文教學內容和學生的專業(yè)特色，模擬真實的職業(yè)場景，讓學生在親身實踐的過程中鍛煉語文應用能力。比如，對于旅游專業(yè)的學生，為了提高學生的導游能力，可以組織學生開展以“我愛家鄉(xiāng)”為主題的實踐活動，讓學生在課下搜集素材，在活動開展的過程中以導游的形式介紹家鄉(xiāng)的特色、人文景觀、風景名勝等，同時，教師可以借助多媒體為學生的導游過程創(chuàng)設氛圍，從而使學生在特定的情境下鍛煉語文知識的應用能力，同時也有效地提升了職業(yè)技能。

三、結語

綜上所述，語文綜合實踐活動作為培養(yǎng)學生語文知識應用能力和提升學生綜合素養(yǎng)的重要課程，對于學生的健康成長和職業(yè)發(fā)展都發(fā)揮著關鍵的作用，而且越來越受到中職院校的重視。中職語文教師要充分結合學生的特點將語文綜合實踐活動應用到學生的具體專業(yè)實踐當中去，鍛煉學生對語文知識的綜合應用能力。

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