淺談高職《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)新思路

王艷

【摘 要】《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)核心課程。為了適應(yīng)新的國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易形勢和高職高專學(xué)生的需求，本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式和教學(xué)方法三個(gè)方面來闡述該課程的教學(xué)改革新思路。

【關(guān)鍵詞】《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》 新思路 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)模式 教學(xué)方法

《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是研究國際商品交換活動(dòng)規(guī)律的一門學(xué)科，是以國際市場商品和勞務(wù)交換過程作為研究對(duì)象的[1]。結(jié)合我校的特點(diǎn)，《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程是物流管理、電子商務(wù)、市場營銷專業(yè)的一門專業(yè)拓展課程，因此，本課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用上，努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題的能力。

一、教學(xué)目標(biāo)新思路

（一）知識(shí)拓展方面

外貿(mào)行業(yè)不僅要求外貿(mào)從業(yè)人員熟悉國內(nèi)外的相關(guān)外貿(mào)法規(guī)、國際貿(mào)易慣例，還要熟悉海外國家的地理知識(shí)、文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣。例如，在株洲南車研究所海外事業(yè)部實(shí)習(xí)時(shí)，很多海外事業(yè)部的員工都有海外留學(xué)背景，非常熟悉海外市場和客戶的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，這些優(yōu)勢在海外業(yè)務(wù)中給他們提供了更多的便利條件。對(duì)于我們高職高專的學(xué)生來說，雖然具備這些優(yōu)越條件確實(shí)很難，但是我們教師在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的授課中，應(yīng)該拓展有關(guān)國家和地區(qū)的地理、貿(mào)易、文化和風(fēng)俗知識(shí)。

（二）職業(yè)能力方面

外貿(mào)行業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，主要從事國內(nèi)商品采購、進(jìn)出口交易洽商、合同履行和其他各種服務(wù)工作，因此，工作中對(duì)交往藝術(shù)和交流方式有較高的要求。在株洲南車研究所實(shí)習(xí)期間，筆者有幸參加了華為前營銷總監(jiān)常興老師的《國際商務(wù)談判》課程培訓(xùn)，重新認(rèn)識(shí)到溝通力、談判力、人際交往在貿(mào)易行業(yè)的重要性和必要性。因此，對(duì)高職院校來說，物流及外貿(mào)專業(yè)人才的培養(yǎng)更應(yīng)突出其職業(yè)適用性。

二、教學(xué)模式新思路

本課程以“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合”的新模式進(jìn)行改革[2]，以國際貿(mào)易流程重組教學(xué)內(nèi)容，以職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)行課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）理論教學(xué)

本門課理論教學(xué)采用“項(xiàng)目引導(dǎo)、工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例結(jié)合、技能訓(xùn)練”模式來組織教學(xué)內(nèi)容。如圖1所示，教師提出各項(xiàng)目工作任務(wù)；師生共同分析工作任務(wù)；教師講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，完成工作任務(wù)。

圖1 教學(xué)模式圖

這種教學(xué)組織可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，既掌握了交易磋商、合同簽訂和履行的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，又熟悉了進(jìn)出口交易的工作流程。

（二）實(shí)踐教學(xué)

《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，理論知識(shí)僅僅依靠老師的語言描述，學(xué)生會(huì)覺得非常抽象，理解困難。結(jié)合貿(mào)易軟件模擬操作，通過具體崗位流程練習(xí)，知識(shí)點(diǎn)變得容易理解和掌握，同時(shí)實(shí)踐性教學(xué)還強(qiáng)化了學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。本課程安排了24課時(shí)的實(shí)訓(xùn)課程，利用國際貿(mào)易軟件系統(tǒng)平臺(tái)，要求學(xué)生進(jìn)行制作單據(jù)和國際貿(mào)易流程模擬的實(shí)訓(xùn)。另外，本課程的實(shí)踐教學(xué)還可以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)，積極構(gòu)建校企合作平臺(tái)，加大學(xué)生的綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)力度。

三、教學(xué)方法新思路

根據(jù)《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該綜合運(yùn)用不同的教學(xué)方法，各取所長，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

（一）案例教學(xué)法

《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》理論課的講授，應(yīng)著眼于理論與應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)。因此，教師除了要求學(xué)生完成教材配套的練習(xí)題外，還要提供一些有實(shí)際應(yīng)用背景的案例來進(jìn)行教學(xué)。國際貿(mào)易術(shù)語的講解、合同的簽訂與履行、貿(mào)易糾紛的處理都離不開相應(yīng)的企業(yè)貿(mào)易案例做支撐。例如，在FOB合同中，我們會(huì)以貨裝船來作為劃分買賣雙方責(zé)任的界限[3]，同時(shí)賣方應(yīng)向買方及時(shí)發(fā)送裝船通知，即完成FOB下賣方的責(zé)任和義務(wù)。但是在實(shí)際業(yè)務(wù)中，我們會(huì)遇到一些理論的漏洞。比如，我們發(fā)送裝船通知時(shí)，船已經(jīng)駛離港口幾分鐘或者幾小時(shí)，因此我們?cè)趯?shí)際業(yè)務(wù)中怎么來界定“及時(shí)”，就變得很困難。船離開港口的這段時(shí)間如果發(fā)生意外，而且這個(gè)意外發(fā)生在買方投保之前，這種情況怎么界定雙方應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任？這些相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和糾紛的解決措施都需要我們給學(xué)生提供鮮活真實(shí)的企業(yè)案例才能獲得。

（二）仿真模擬教學(xué)法

在實(shí)踐教學(xué)中，一方面是通過國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)軟件，讓學(xué)生在一個(gè)逼真的商業(yè)環(huán)境中實(shí)際操練國際貿(mào)易的主要流程；另一方面是要建立一個(gè)穩(wěn)定的、與企業(yè)互動(dòng)的實(shí)習(xí)基地，這是高校實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)發(fā)展趨勢。學(xué)生通過參與企業(yè)實(shí)際崗位業(yè)務(wù)操作，進(jìn)行業(yè)務(wù)能力訓(xùn)練，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，提高解決問題的能力。以KOKO外貿(mào)公司進(jìn)口商品進(jìn)入不同性質(zhì)的倉庫——綜保倉和KOKO自有倉庫為例，同一批貨物在上海港上岸，如果商品在上海海關(guān)完成所有報(bào)關(guān)報(bào)檢的手續(xù)，在上?？诎犊梢杂闷胀ǖ耐饧ㄟ\(yùn)到KOKO倉，然后直接銷售。如果商品在上海港只完成暫時(shí)報(bào)關(guān)，就必須通過海關(guān)監(jiān)管車運(yùn)輸?shù)終OKO公司在湘潭的綜保倉[4]，等貨物接到銷售訂單時(shí)，才會(huì)申請(qǐng)?jiān)谙嫣懂?dāng)?shù)氐膱?bào)關(guān)報(bào)檢。綜保倉可以很好地享受國家在報(bào)關(guān)報(bào)檢方面的優(yōu)惠政策，規(guī)避匯率風(fēng)險(xiǎn)，減少資金占用量，加速公司的資金流動(dòng)性。這些知識(shí)需要同學(xué)們深入企業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)際崗位操作才可以有更深刻地學(xué)習(xí)和了解。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，教學(xué)方式會(huì)更加多樣化。但是技術(shù)的改變只能帶來方式和手段的變化，不變的是我們需要把最新最全的知識(shí)傳授給學(xué)生，使其在社會(huì)實(shí)踐中真正學(xué)以致用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐衛(wèi)紅，尹麗琴.國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)（1版）[M].北京：北京郵電大學(xué)出版社，2012.

[2]李方方.任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用——以《移動(dòng)web編程技術(shù)》課程為例[J].課程教育研究，2014（30）：67-68.

[3]國際商會(huì)（ICC）.2010年國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則[S].

[4]張志強(qiáng).中國港口保稅物流園區(qū)發(fā)展的現(xiàn)狀及前景[J].港口物流，2006（10）：40-41.