項目教學法在中職《電力電子技術》教學中的應用

劉晗

【摘 要】在現(xiàn)代職業(yè)教育中，傳統(tǒng)的教學模式在應用過程中逐漸暴露出諸多問題，應用項目教學法不僅能夠大大提高學生的學習積極性，還可以增強實踐探索性。本文根據(jù)中職學生的實際情況，結合中職《電力電子技術》課程特點，簡要分析了項目教學法的運用。

【關鍵詞】項目教學法 《電力電子技術》 應用

項目教學法是行為導向教學法中的一種，是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動。在《電力電子技術》教學實踐中運用項目教學法，能把理論與實踐教學有機地結合起來，為學生提供動手操作的機會，鼓勵學生通過實踐活動獲得知識，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能。

一、《電力電子技術》教學中存在的問題

一是實踐教學觀念滯后?！峨娏﹄娮蛹夹g》是一門實踐性較強的課程，但是目前的《電力電子技術》教學中，理論教學依然占據(jù)了較大的比例，學生雖然掌握了豐富的理論知識，卻無法進行有效的實踐，導致很多學生缺乏一定的實際操作能力，只能夠紙上談兵，沒有競爭優(yōu)勢。

二是教學方法落后。目前，《電力電子技術》的教學方法比較落后，沒有創(chuàng)新，無法培養(yǎng)學生的自學能力和實踐操作能力，影響了學生綜合素質的提高。

二、項目教學法特色分析

（一）項目教學法是適合當代社會需要的人才培養(yǎng)方式

近幾年來，企業(yè)要求職業(yè)院校不僅應加強基礎理論課與專業(yè)理論課的教學，使學生具備扎實的理論基礎，更要加強訓練學生對崗位的適應能力及實際操作能力，學校在教學中應將相應專業(yè)所涉及的各種操作方法、技能傳授給學生，提高畢業(yè)生工作后的適應能力。重在以培養(yǎng)學生實踐能力為核心的項目教學法正是在這種背景下誕生的，并展現(xiàn)了強大的生命力。

（二）項目教學法是職教推行“產(chǎn)教結合”的有效途徑

隨著職業(yè)教育的改革與發(fā)展，“產(chǎn)教結合”日益顯現(xiàn)出其獨特性與重要性。我國推行“產(chǎn)教結合”，實行“校企一體化”已有多年歷史。項目教學法根據(jù)行業(yè)的需要和規(guī)范，將企業(yè)生產(chǎn)過程中的一部分引入到學校的實訓場所進行模擬操作，是實行“產(chǎn)教結合”的一種有效途徑。

（三）項目教學法是適合當代中職學生學習特點的教學方法

中職學生的學習基礎薄弱，自主學習能力普遍較差。但是他們的智商并不低，部分學生的思維相當活躍，他們之所以對學習失去興趣，只是因為他們不適應枯燥的課堂教學和理論說教。如果我們改變教學方法，將他們從書本和課堂教學的局限中解放出來，讓他們找到自己的學習方法，就會發(fā)現(xiàn)中職學生原來也有巨大的學習潛力。我校電氣專業(yè)在試行項目教學法后，一些原本不愛學習的學生從專業(yè)技能訓練中找到了樂趣，也發(fā)現(xiàn)了自己原來并不比別人差，從而改變了學習態(tài)度。

三、項目教學法在《電力電子技術》上的應用

在中職學校的電氣專業(yè)教學中推行項目教學法，不僅能使學生在校期間就能參加職業(yè)工作的模擬練習，而且對于學生的職業(yè)情操、職業(yè)綜合能力培養(yǎng)具有無可替代的作用。

下面根據(jù)本人的教學實踐，以《聲控閃光燈》這一節(jié)課為例，具體介紹項目教學法運用過程：

（一）分析教學內(nèi)容，設計情境，確定項目任務

能否確立一個實用、優(yōu)秀的項目，是項目教學法實施成功與否的關鍵所在。項目教學的重點就在于師生協(xié)同努力完成一個具有實際意義的項目開發(fā)。根據(jù)對本節(jié)內(nèi)容和情景設計的分析，我確定的項目任務為“學生利用手中的元器件獨立制作一個聲控閃光燈電路”，并下發(fā)了項目技能評價表。學生接到這個項目后，熱情非常高，都能積極地投入到電路的設計中。

（二）分組成立項目小組，制定計劃，并落實分工

項目教學法最常見也最有效的組織形式是小組合作學習，這種合作形式能夠有效地促進學生之間的溝通和交流。在項目任務確立以后，接下來對學生進行分組——建立項目開發(fā)小組。分組的依據(jù)是參考該項目的難易程度以及學生的個人能力。學生在電路設計過程中出現(xiàn)了一些錯誤，對此我沒有立即糾正學生的錯誤，而是讓他們說出設計理由。在介紹過程中，有部分同學發(fā)現(xiàn)了自己電路的問題，就在小組內(nèi)討論起來，探討更好的連接方法。通過對電路的討論，從而鍛煉了學生的語言表達能力，增進了小組成員之間的溝通。

（三）具體的項目任務實施過程

在連接電路之前，將所需元件發(fā)給學生，讓他們按照自己的設計焊接電路。發(fā)放元件的同時，讓學生們對元器件進行識別與質量檢測。通過元件識別，學生復習了色環(huán)法讀電阻，二極管，三極管極性識別以及萬用表測量元器件質量。完成元件識別后，學生開始焊接，學生的焊接進度不同，暴露的問題較多，但學生的熱情十分高，不懂的地方就互相討論，將問題一步步解決。在同學們的努力和我的指導下，他們獨立完成了電路的焊接。

（四）檢查開展項目實踐教學的評估

在《電力電子技術》教學中運用項目教學法非常重要的一個環(huán)節(jié)就是評估和總結，這個環(huán)節(jié)需要師生都參與進來。焊接結束后，結合實施情況和教學任務的完成情況，學生首先進行簡單的自我評估，然后讓學生根據(jù)其他小組的完成情況進行互評，最后教師根據(jù)再項目過程中出現(xiàn)的問題進行總結。同學們發(fā)言十分積極，我首先充分肯定了同學們的回答，然后概括項目任務的應用、設計過程和焊接元件的注意事項。

四、結束語

總之，項目教學法是一種由教師來引導學生自主學習的教學方法。它以學生為中心展開，教師在教學中主要起引導作用，為學生通過自主學習達到預定目的創(chuàng)造條件。項目教學法能夠充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，有利于提高學生獨立、自主學習的能力，同時也促進了教學理論和實踐的密切結合，提高了教學水平和教學質量。

【參考文獻】

[1]王成福，趙云，陳德仙.高職應用電子專業(yè)模塊教學的探索[J].機械職業(yè)教育，2006（03）：41-43.

[2]何家梅.關于高職應用電子專業(yè)課程設置的探索[J].商丘師范學院學報，2006（02）：176-177.

[3]李加升.中職電子電器專業(yè)教學改革的探討與實踐[J].益陽職業(yè)技術學院學報，2005（03）.