對(duì)中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)困境的思考

杜威

摘 要：當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校生源數(shù)量嚴(yán)重不足，招考學(xué)生的素質(zhì)也呈下降的趨勢(shì)。受此影響，中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)正面臨困境。文章對(duì)中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的困境進(jìn)行思考，并指出了讓中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)走出困境的幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；語文教學(xué)；困境

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）11-0360-022

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.007

近年來，中等職業(yè)學(xué)校形勢(shì)嚴(yán)峻，不但生源數(shù)量明顯減少，而且招考學(xué)生的素質(zhì)也呈下降的趨勢(shì)。進(jìn)入中職的學(xué)生，大都是初中階段的學(xué)困生和問題學(xué)生，這些學(xué)生學(xué)習(xí)能力較低、知識(shí)面不廣、基礎(chǔ)底子薄、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣……他們進(jìn)入中職的目的，有的是為了學(xué)習(xí)一技之長，有的是受家長的“逼迫”，有的是家庭貧窮……這就導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)出現(xiàn)困境。下面我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談一下中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)情況。

一、中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)所面臨的困境

（一）教師的教學(xué)積極性不夠高

針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生獨(dú)有的“特點(diǎn)”，部分教師教學(xué)的積極性不夠高漲，有的甚至呈現(xiàn)消極、負(fù)面的教學(xué)態(tài)度。長此以往，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生就會(huì)深受其影響，素質(zhì)越來越低。整體來看，出現(xiàn)這一情況的根本原因是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生底子薄，對(duì)學(xué)習(xí)很難產(chǎn)生興趣，個(gè)別學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)上課打盹、走神現(xiàn)象。中職教師長期面對(duì)這些學(xué)生，就會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生厭倦，即使抱有滿腔的熱情走進(jìn)課堂，面對(duì)此情此景，熱情也會(huì)消失到九霄云外。這是中職教師教學(xué)積極性不夠高漲的主要原因。另外，教師面臨著很大的招生、工作和生活上的壓力，在整個(gè)教學(xué)過程中會(huì)或多或少出現(xiàn)消極情緒，這種情緒轉(zhuǎn)嫁到教學(xué)中就會(huì)影響教學(xué)效果。

（二）教師的教學(xué)觀念陳舊落后

長期以來，傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育在很大程度上制約著教師觀念的更新和發(fā)展，教師的教學(xué)方式和方法比較單一，仍是側(cè)重于教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上缺乏主動(dòng)權(quán)和獨(dú)立思考能力，更別說創(chuàng)新發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生探索能力了。鑒于職業(yè)學(xué)校的課程選擇，教師若繼續(xù)采取這種教學(xué)方式，很少或不給學(xué)生鍛煉動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)，就會(huì)束縛學(xué)生的發(fā)展，其結(jié)果就是中職學(xué)生文化水平素質(zhì)差，技術(shù)水平低下。這種重知識(shí)輕能力、重講解輕探討或重課本輕拓展的教學(xué)方式，實(shí)際上就是教師的教學(xué)觀念陳舊落后的表現(xiàn)。

（三）學(xué)校對(duì)語文課重視不夠

由于受中等職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)的影響，中職學(xué)校教學(xué)上更側(cè)重于專業(yè)教學(xué)，更關(guān)心、重視學(xué)生的就業(yè)，所以文化課在中職學(xué)校很容易受到輕視，語文課也是如此。這就在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣，也會(huì)妨礙學(xué)生的文化知識(shí)水平的提高。主要體現(xiàn)在：學(xué)校對(duì)文化課方面的投資不足，教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后，如一些中等職業(yè)學(xué)校的語文教師除了教科書外，沒有其他語文方面的教材；學(xué)校抓文化課的教研活動(dòng)流于形式或很少進(jìn)行，且缺乏精彩、高效的內(nèi)容；文化課教師外出培訓(xùn)的情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于專業(yè)課教師……這些真實(shí)的現(xiàn)象反作用于學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的態(tài)度，久而久之，中職學(xué)校的語文教學(xué)就陷入了困境。

二、中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)走出困境的建議

中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)面臨的困境，已經(jīng)是中職學(xué)校語文教師的心病。那么，怎樣才能很好地得到改變呢？

（一）國家政策將為中職語文教學(xué)保駕護(hù)航

近年來，國家出臺(tái)發(fā)展普高和高等教育政策的同時(shí)，也對(duì)中等職業(yè)學(xué)校給予了支持和扶持，這些政策的制定和執(zhí)行，給了中職教育很大的信心。人們逐漸意識(shí)到了職業(yè)學(xué)校的重要性，且職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來高素質(zhì)、有一定文化素養(yǎng)的人才將會(huì)成為21世紀(jì)的中堅(jiān)力量。這就在很大程度上證明了中職學(xué)校的發(fā)展是有前途的，它不只是學(xué)困生的救護(hù)傘，還將擔(dān)負(fù)起為國家和社會(huì)培養(yǎng)更多的各行各業(yè)人才的重任。由此可見，國家政策必須為中職語文教學(xué)保駕護(hù)航。

（二）學(xué)校應(yīng)摒棄重專業(yè)、輕文化課的思想

職業(yè)教育的核心目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)人才，但一些用人單位招聘時(shí)仍是著眼于能力好、知識(shí)水平高的學(xué)生。尤其看重學(xué)生的語文素養(yǎng)，因?yàn)檎Z文作為一門工具性和應(yīng)用性學(xué)科，在學(xué)生日后的工作中有著舉足輕重的作用。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)摒棄重專業(yè)輕文化課的思想，在平時(shí)工作中，教育的天平要向文化課和語文課上傾斜，這樣將有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）教師在語文教學(xué)上要大膽創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生興趣

教師的教學(xué)方式新穎、教學(xué)方法獨(dú)特，能很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，教師在教學(xué)中不要擔(dān)心學(xué)生基礎(chǔ)差，要循序漸進(jìn)，多組織一些語文活動(dòng)，讓學(xué)生通過語文活動(dòng)認(rèn)識(shí)語文、學(xué)習(xí)語文，從而喜歡上語文。

（四）學(xué)校和教師要努力改變學(xué)生的思想觀念

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，文化課較差，在沒有達(dá)到普高錄取程度的前提下，學(xué)生都是奔著學(xué)一門專業(yè)或手藝的目的選擇了中職學(xué)校。從根本上這些學(xué)生就對(duì)文化課就有一種無所謂的態(tài)度。他們語文基礎(chǔ)差，有的學(xué)生連常見的字都不認(rèn)識(shí)，更別說進(jìn)行閱讀分析和寫作了，再加上沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度又欠端正，語文學(xué)習(xí)對(duì)他們來說并不輕松。針對(duì)這一情況，學(xué)校和教師要齊抓共管，向?qū)W生普及語文在生活和工作中的重要性，讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到語文的作用——它能陶冶人的情操，凈化人的心靈，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，讓學(xué)生感受到隨著時(shí)代的發(fā)展，國家和社會(huì)需要的人才不僅是掌握一門專業(yè)技術(shù)，還要具有較高的文化素質(zhì)，這樣才能為國家做出更大的貢獻(xiàn)。