小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

熊燦鵬

【摘 要】學(xué)困生是我們課堂教學(xué)中不可回避的一個(gè)弱勢(shì)群體，他們的存在雖為課堂教學(xué)帶來了一定的困難，但也給教師教學(xué)能力的提升起到一定的促進(jìn)作用。本文中筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單闡述了小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；學(xué)困生；新課程標(biāo)準(zhǔn)；參與度

學(xué)困生是我們課堂教學(xué)中不可回避的一個(gè)弱勢(shì)群體，他們的存在雖為課堂教學(xué)帶來了一定的困難，但也給教師教學(xué)能力的提升起到一定的促進(jìn)作用。面對(duì)學(xué)困生教師要有愛心，耐心，需要教師多鼓勵(lì)多引導(dǎo)，更重要的是要有恒心，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一天兩天就會(huì)變的，學(xué)困生是一個(gè)長(zhǎng)期需要去關(guān)注去幫助的對(duì)象。有這樣一句話我特別喜歡：“只有讓學(xué)困生的生命精彩，才有可能真正的讓全體學(xué)生發(fā)展?！苯處熅褪墙虝?，就是幫助學(xué)生譜寫美好的人生的，讓他們有精彩的人生而努力。因此，語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是值得我們探索的問題，經(jīng)過近兩年的探索和研究我總結(jié)出以下幾點(diǎn)措施：

一、深入調(diào)查研究，了解問題生特點(diǎn)，圍繞學(xué)困生需求進(jìn)行科學(xué)合作小組的組建

以真誠(chéng)的態(tài)度，通過調(diào)查問卷、與家長(zhǎng)和學(xué)生訪談、傾聽、交流等方式，結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，經(jīng)過分析、對(duì)比，篩選出學(xué)困生群體，然后依據(jù)小組內(nèi)“優(yōu)困互補(bǔ)”的原則，組建合作學(xué)習(xí)小組 ，明確分工每個(gè)組員的任務(wù)。

二、培養(yǎng)學(xué)困生的良好習(xí)慣，提高合作能力

合作學(xué)習(xí)的有效性，取決于學(xué)生合作的能力和習(xí)慣。在合作能力和習(xí)慣方面，學(xué)困生存在的問題很多，需要我們積極培養(yǎng)。如果將學(xué)困生放在合作學(xué)習(xí)的情境中，對(duì)他的合作能力和習(xí)慣不加以培養(yǎng)，就好像將盲人放在車水馬龍的馬路中央，他們會(huì)不知所措、六神無主。即使有些學(xué)困生能夠在實(shí)踐中磨練出合作的能力和習(xí)慣，那也是很少數(shù)，也需要大量的時(shí)間。這樣就根本無法保證合作學(xué)習(xí)的有效性，學(xué)困生也無法在合作學(xué)習(xí)得到發(fā)展，因此我決定從以下幾點(diǎn)開始培養(yǎng)：

（一）培養(yǎng)和諧平等的師生關(guān)系

和諧平等的師生關(guān)系是學(xué)習(xí)興趣的前提。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，形成和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)困生能在一個(gè)歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學(xué)習(xí)，只有師生情感融洽，學(xué)困生的思維才能在無拘無束的環(huán)境中潛移默化的生長(zhǎng)。

（二）培養(yǎng)“參與無錯(cuò)”的思想

在我的課堂上，言而無錯(cuò)，絕對(duì)不會(huì)批評(píng)回答錯(cuò)誤的同學(xué)，而是給予他們鼓勵(lì)，對(duì)于他們的大膽回答表示欣賞，并且給予他們機(jī)會(huì)再次回答問題。回答無論對(duì)與錯(cuò)，都給予科學(xué)的加分。采取這種方式，讓學(xué)困生既打消了顧慮，又有了敢于展示自己的勇氣和信心。另外，為了給予學(xué)困生“說”的機(jī)會(huì)，在其他同學(xué)回答問題時(shí)，如果有不明白的地方，可以隨時(shí)提出。只要提出一個(gè)問題，同樣也給予加分。這樣讓學(xué)困生，既有“說”的機(jī)會(huì)，又有認(rèn)真傾聽的機(jī)會(huì)。

（三）培養(yǎng)學(xué)困生善于思考的習(xí)慣

思考是學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的動(dòng)力。由于學(xué)困生本身的特點(diǎn)，反思對(duì)他來說顯得更為重要。對(duì)于合作學(xué)習(xí)中的學(xué)困生，課堂教學(xué)組織形式要多種多樣?？刹捎糜懻?、交流、合作、探究性學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)困生的自主參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性，教師可巧妙設(shè)置與學(xué)生的生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的學(xué)生感興趣的問題情境；可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)、PPT、360 云盤等先進(jìn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。

三、制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體制

學(xué)困生的進(jìn)步直接與小組的成績(jī)掛鉤，使得小組的其他成員能更多地關(guān)心和幫助他們。把幫助學(xué)困生作為小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)目標(biāo)，并有一定的制度去保證實(shí)施。比較學(xué)困生在組內(nèi)和課堂上不同時(shí)段的表現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)時(shí)獲得幫助的多少快慢，作為小組上升一個(gè)等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，幫助學(xué)困生的業(yè)績(jī)就成為小組間競(jìng)爭(zhēng)的一部分，同時(shí)制定激勵(lì)措施：建立學(xué)生表現(xiàn)卡。教學(xué)中，可以組織小組長(zhǎng)按一定的標(biāo)準(zhǔn)給小組成員打分，學(xué)困生會(huì)感到來自小組的壓力，從而促其積極參與合作，提高自身綜合素質(zhì)。并由四人小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，把學(xué)生每堂課小組學(xué)習(xí)的情況記錄下來，作為本學(xué)期期末評(píng)優(yōu)的依據(jù)。

四、課內(nèi)分層次學(xué)習(xí)，共同體驗(yàn)成功的喜悅

首先，學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案分層設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)目的和要求均有一定的梯度，對(duì)學(xué)困生側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練，而知識(shí)的遷移和能力的提高側(cè)重其他學(xué)生。其次，練習(xí)設(shè)計(jì)分層次。練習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，練習(xí)的設(shè)計(jì)要有層次、有坡度、難易適度。例如：學(xué)困生只限于完成語文導(dǎo)學(xué)案上的必做題，而其他學(xué)生則須完成選做題和拓展題；再者，是幫扶作業(yè)：課堂上優(yōu)等生和中等生完成內(nèi)容和數(shù)量相同的練習(xí)時(shí)，按分配的任務(wù)去檢查、督促、輔導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)；最后是是作業(yè)區(qū)別批改：作業(yè)批改側(cè)重優(yōu)等生和學(xué)困生，抓兩頭促中間。對(duì)優(yōu)等生重批，對(duì)中等生重改，對(duì)學(xué)困生采用面批面改。

五、課外分層次指導(dǎo)

對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)，突出“三抓”：一抓常規(guī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；二抓學(xué)法，通過個(gè)別談心、集中示范，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；三抓“糾錯(cuò)”，對(duì)典型的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正強(qiáng)化訓(xùn)練。我把由分?jǐn)?shù)評(píng)定學(xué)生轉(zhuǎn)為全面評(píng)價(jià)學(xué)生。因此，教學(xué)過程對(duì)學(xué)困生著眼于“三培養(yǎng)”、“兩提高”，即培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)積極的思維能力；同時(shí)提高了學(xué)習(xí)興趣，提高了自學(xué)能力。

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