淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)的有效實(shí)施

倪黎

【摘 要】通過(guò)整合現(xiàn)代教育和信息技術(shù)，不僅促進(jìn)了現(xiàn)代技術(shù)信息在教育上教學(xué)的可行性的應(yīng)用，而且也加速了信息化教育。當(dāng)前的中等職業(yè)學(xué)校里的學(xué)生大多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力不好，其學(xué)習(xí)積極性不高，通過(guò)有效地教學(xué)課堂，可以幫助中職學(xué)校的學(xué)生重新拾起對(duì)數(shù)學(xué)的自信心，滿足他們內(nèi)心的渴望，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)概念的理解和其運(yùn)用，給學(xué)生在學(xué)習(xí)各科目知識(shí)時(shí)和之后高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)知識(shí)。本文是針對(duì)中職教學(xué)中的數(shù)學(xué)信息化的實(shí)施給出了明確的探討，并提供出了可實(shí)施性的方法。

【關(guān)鍵詞】中職；教學(xué)信息化；數(shù)學(xué)

一、教師要提高對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)知

信息化教學(xué)是當(dāng)代新興的一種教學(xué)方式，其主張將教師的教結(jié)合起學(xué)生的學(xué)，由其是學(xué)生的學(xué)。新課標(biāo)中指出“教學(xué)要發(fā)揮出信息多媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)工具，幫助學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題和理解數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)的多角度思考的機(jī)會(huì)，從而拓寬學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的視野?！庇纱丝梢?jiàn)，數(shù)學(xué)信息化的教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)在中職學(xué)校教學(xué)改革的發(fā)展方向，合理的采用信息技術(shù)是有效改變中職學(xué)校落后教學(xué)的重要手段。如果無(wú)法更新滯后的教育觀念，就無(wú)法利用信息技術(shù)來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，更會(huì)造成一種資源的浪費(fèi)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的作用

長(zhǎng)期以來(lái)，中職學(xué)校都對(duì)數(shù)學(xué)教師提出許多的要求，由于很多的學(xué)生都不怎么歡迎數(shù)學(xué)這個(gè)科目，學(xué)生大都覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常困難又枯燥的，而在文科性的中職學(xué)校的學(xué)生更是有很多的學(xué)生不能接受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。怎樣幫助學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的知識(shí)形象，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的操作能力一直是現(xiàn)在中職學(xué)校教師的工作之重。而隨著教育的現(xiàn)代技術(shù)的快速提高，在信息化教學(xué)課堂應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，比如使用Mathcad等數(shù)學(xué)軟件和計(jì)算機(jī)工具作為語(yǔ)言來(lái)制作上課的課件，可以感性且具體地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)上一些比較抽象，不容易理解的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、中職學(xué)校的數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的開(kāi)展

信息化的教學(xué)方式將是未來(lái)教育發(fā)展的一個(gè)必然發(fā)展趨勢(shì)，比起傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這個(gè)更適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)，挖掘出創(chuàng)新的思維，培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)合作能力。

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校的學(xué)生具有的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)是比較薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)總是抱著一種枯燥無(wú)味的厭煩心理，對(duì)數(shù)學(xué)的畏難情緒十分嚴(yán)重。教學(xué)的信息化可以讓學(xué)生接觸到圖文并茂，集中視聽(tīng)于一體的交互式的信息大集成，學(xué)生不僅能在網(wǎng)上聽(tīng)取討論還能夠閱讀相關(guān)的文字，更之可以查看靜止的圖像和視頻。這種打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的信息化教學(xué)模式使得學(xué)生不再被動(dòng)的去接受教師講解的知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)、善于開(kāi)發(fā)和大膽運(yùn)用數(shù)學(xué)原理去實(shí)踐的精神。比如教師在講授《等差數(shù)列的前 n 項(xiàng)和》的過(guò)程中，引用了著名的數(shù)學(xué)家高斯在其小時(shí)候的一個(gè)小故事，旨在是要激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的探索合作能力

新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)時(shí)要注意“自主學(xué)習(xí)，交流合作”，充分要求學(xué)生可以主動(dòng)發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，教師要把問(wèn)的權(quán)利留給學(xué)生，而把講的權(quán)利讓給學(xué)生，并把實(shí)際的過(guò)程交給學(xué)生，主張教師要盡可能的把時(shí)間和機(jī)會(huì)交給學(xué)生自己，讓學(xué)生自主的在課堂中學(xué)習(xí)，自由的學(xué)習(xí)。教學(xué)的信息化具備著強(qiáng)大的集合功能，學(xué)生可以通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放去網(wǎng)站上主動(dòng)搜集知識(shí)和整理知識(shí)，通過(guò)自身的整合學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中化被動(dòng)為主動(dòng)，教師就是起著一個(gè)引導(dǎo)的作用，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)方式各異、靈活、多變和開(kāi)放，這完全體現(xiàn)出了新課改下要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流的思想。比如教師在講解《認(rèn)識(shí)多面體和旋轉(zhuǎn)體》課程時(shí)，可以讓學(xué)生在上課前拍攝出生活中的多面體和旋轉(zhuǎn)體，再將知識(shí)制作成PPT，這樣在上課時(shí)播放學(xué)生的作品會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且這種讓學(xué)生自主去思考、交流和操作的方式，也符合新課改下的要求，讓學(xué)生的自主能力和合作能力都能夠體現(xiàn)出來(lái)。

（三）混合性優(yōu)化

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已經(jīng)在廣泛應(yīng)用，其優(yōu)越性也無(wú)可替代。然而其也有著不少局限，第一，缺少傳統(tǒng)課堂上的情感因素。多媒體式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式缺少了教師在講解知識(shí)的積極情感，缺少課堂是師生之間的情感互動(dòng)和活躍的氛圍，就會(huì)使得學(xué)生不能完全進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去，也無(wú)法保證在學(xué)習(xí)的時(shí)候能積極的投入到學(xué)習(xí)中去并保持持續(xù)的集中注意力。第二，無(wú)法抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。很多學(xué)生面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上大量的知識(shí)和信息都不知道該如何選擇，而在學(xué)習(xí)上就會(huì)收不到什么效果，而學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的面對(duì)電腦也會(huì)造成視覺(jué)疲勞。

四、結(jié)語(yǔ)

為了能更好的實(shí)施有效的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生、教材、軟件課件中這三者間要了解清楚，而使用的教材與課堂上運(yùn)用的課件都是為了給學(xué)生提供學(xué)習(xí)和服務(wù)的，教師本身就是給學(xué)生提供知識(shí)學(xué)習(xí)服務(wù)的，學(xué)生一直是整個(gè)課堂教學(xué)處于主導(dǎo)地位的。新課改下的中職學(xué)校的數(shù)學(xué)信息化教學(xué)是不能離開(kāi)現(xiàn)代化的信息技術(shù)的，也只能通過(guò)選擇合適的信息技術(shù)才能夠充分的激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新能力，提供給學(xué)生一個(gè)廣闊而有創(chuàng)新思維的空間，有力地幫助學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的人才。教師在日常的教學(xué)過(guò)程中一定要基于課本，注意將分類討論思想滲透到教師中去，旨在強(qiáng)化學(xué)生的理解能力和解題能力，這就有助于學(xué)生準(zhǔn)確的分析數(shù)學(xué)問(wèn)題和有效的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，有助于學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，有助學(xué)生培養(yǎng)出良好的思維能力和思考能力，有助于學(xué)生加強(qiáng)邏輯思維能力，從而幫助學(xué)生成績(jī)的有效提高。

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