能力本位教學(xué)理念在高職電力電子技術(shù)課程教學(xué)改革中的應(yīng)用

【摘 要】在分析高職電力電子技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了CBE理念在高職電力電子技術(shù)課程教學(xué)改革中的具體應(yīng)用措施。

【關(guān)鍵詞】高職院校 電力電子技術(shù)課程 教學(xué)改革 CBE理念

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）09C-0146-02

在高職院校的電氣自動(dòng)化教學(xué)中，電力電子技術(shù)是一門(mén)必不可少的課程，在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中有著不可或缺的作用，但教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，涉及到知識(shí)較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的難度。而在當(dāng)前，社會(huì)對(duì)電氣自動(dòng)化人才的質(zhì)量提出了更高層次的要求，傳統(tǒng)電力電子技術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)能力培養(yǎng)的需要。高職院校電力電子技術(shù)課程教學(xué)亟待改革，但改革不能盲目進(jìn)行，需要融入相關(guān)的教育理念。CBE（能力本位教學(xué)理念）強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將其應(yīng)用到高職電力電子技術(shù)課程教學(xué)改革中，有利于對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生實(shí)踐能力得到有效提高，進(jìn)而提高電力電子技術(shù)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生職業(yè)能力。

一、傳統(tǒng)電力電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，課程內(nèi)容設(shè)置不具科學(xué)性，主要表現(xiàn)為課程內(nèi)容較為滯后，與當(dāng)前實(shí)際發(fā)展不相適應(yīng)，在目前工程領(lǐng)域中不適用。另外，課程內(nèi)容與高職學(xué)生基礎(chǔ)水平不相符合，難以實(shí)現(xiàn)因材施教，不利于應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)。其次，教學(xué)方法不具豐富性，傳統(tǒng)教學(xué)方法為講授式，輔以必要的多媒體，學(xué)生自主實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)不多，尚未將當(dāng)前較為先進(jìn)的simulink仿真演示應(yīng)用到教學(xué)中。最后，缺乏系統(tǒng)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，電力電子技術(shù)課程的實(shí)踐性無(wú)需贅述，但在目前的高職院校電力電子技術(shù)教學(xué)中，大部分學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)仍然以演示性、驗(yàn)證性項(xiàng)目為主，通常引導(dǎo)學(xué)生搭建基礎(chǔ)性電力電子電路并進(jìn)行測(cè)試，難以將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。總之，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以提高學(xué)生技術(shù)水平與實(shí)踐能力，高職教師應(yīng)該充分應(yīng)用CBE理念對(duì)電力電子技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行改革，進(jìn)一步提高教學(xué)有效性。

二、CBE理念在高職電力電子技術(shù)課程教學(xué)改革中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式。在高職院校電力電子技術(shù)課程的教學(xué)改革中，相關(guān)教師應(yīng)該積極融入CBE理念，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心，注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該積極引入互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)方法，為學(xué)生組織一系列自主性教學(xué)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與到其中；運(yùn)用理論與實(shí)踐相互交融、漸進(jìn)的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造輕松、充滿探究性與創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而提高教學(xué)有效性。在具體教學(xué)過(guò)程中，一方面，教師應(yīng)該組織、引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)教材進(jìn)行閱讀與探究，并進(jìn)行歸納和總結(jié)，明確職業(yè)能力應(yīng)具備的理論知識(shí)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握；另一方面，教師應(yīng)該給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在進(jìn)行相應(yīng)的技能示范后，鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手操作，從而提高學(xué)生職業(yè)能力。

以“開(kāi)關(guān)電源的制作”這一部分的教學(xué)為例，首先，教師在對(duì)知識(shí)能力進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主對(duì)教材進(jìn)行閱讀，了解LCBT、MOSFET的原理、特征、使用方法等。其次，設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并提出相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)。再次，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式對(duì)電路進(jìn)行自主創(chuàng)建、調(diào)試與整定。最后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)式為主，以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心，保證接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)能夠順利開(kāi)展。這樣一來(lái)，不但能夠使傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到轉(zhuǎn)變，促進(jìn)“培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力”這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且能夠讓學(xué)生全過(guò)程參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的有效性。

（二）優(yōu)化課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在電力電子技術(shù)課程教學(xué)改革中，教師應(yīng)該對(duì)課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，將知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組，對(duì)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。在高職院校電力電子技術(shù)教學(xué)中，新編的教材中增加了一些關(guān)于電力電子技術(shù)發(fā)展新動(dòng)態(tài)、新技術(shù)方面的概念，對(duì)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行重組，堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為本位，以提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置更加得當(dāng)，有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)、核心技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)改革過(guò)程中，教師應(yīng)該注意新教材的應(yīng)用，并再次對(duì)新教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)CBE理念中的學(xué)習(xí)包進(jìn)行借鑒，編寫(xiě)出“理論、實(shí)踐一體化的電力電子技術(shù)與應(yīng)用課程”的學(xué)習(xí)資源包。在引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)這些學(xué)習(xí)包進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用這些學(xué)習(xí)包為學(xué)生組織相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到與將來(lái)工作崗位息息相關(guān)的知識(shí)與能力，進(jìn)而使學(xué)生職業(yè)能力得以提升。

（三）細(xì)分教學(xué)流程。在應(yīng)用CBE對(duì)高職院校電力電子技術(shù)課程進(jìn)行改革時(shí)，教師應(yīng)該注重DACUM（課程開(kāi)發(fā)圖表）的應(yīng)用，在綜合分析電力電子技術(shù)能力崗位要求的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容分解成不同的模塊，以便于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)室教學(xué)資源進(jìn)行合理運(yùn)用，以學(xué)習(xí)資源具體情況為依據(jù)，給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐操作活動(dòng)，將理論講授與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在一起。比如，在“調(diào)光燈的設(shè)計(jì)”這一模塊教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生能力為依據(jù)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行凝練，將電力電子器介紹、單相半波可控整流電路等理論知識(shí)融入到教學(xué)實(shí)踐中，并對(duì)學(xué)時(shí)進(jìn)行規(guī)劃，具體如表1所示。

在上表中，教師能夠明確看到教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能夠明確了解學(xué)習(xí)任務(wù)，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模塊，在教師根據(jù)課程圖表中的任務(wù)給學(xué)生講解相應(yīng)的理論知識(shí)后，將相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法告知學(xué)生，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)，自主進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣一來(lái)，不但能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性得到充分發(fā)揮，提高教學(xué)效率，而且能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生實(shí)踐能力得到有效培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生將電力電子技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際生活中的能力。

總之，目前傳統(tǒng)的電力電子技術(shù)課程教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力及職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，高職院校電力電子技術(shù)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。在改革過(guò)程中，相關(guān)教育工作者應(yīng)該注重CBE理念的應(yīng)用，以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與度，增強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐操作的一體化，讓學(xué)生在自主實(shí)踐操作中提高技術(shù)應(yīng)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生的職業(yè)能力，讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠得到更好的發(fā)展。

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【作者簡(jiǎn)介】周雪會(huì)（1981— ），女，河北唐山人，碩士，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：電力系統(tǒng)動(dòng)態(tài)仿真及實(shí)時(shí)控制，電力系統(tǒng)控制。