論多媒體環(huán)境下高職英語互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)施

李霞

【摘 要】分析多媒體教學(xué)的作用和多媒體在高職英語教學(xué)中的可實(shí)施性，并進(jìn)一步分析了多媒體環(huán)境下高職英語互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)該堅(jiān)持的實(shí)施原則與實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】多媒體 互動(dòng)式教學(xué) 原則 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）09C-0139-02

在經(jīng)濟(jì)和科技迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，多媒體作為一種新興的教學(xué)技術(shù)手段被越來越多應(yīng)用到教學(xué)之中，對高職英語的學(xué)習(xí)幫助非常大。語言類的學(xué)習(xí)離不開聽力和閱讀的練習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師上課所用的教學(xué)工具極其有限，一般就是黑板、粉筆和錄音機(jī)，滿足不了學(xué)生對英語的多方面練習(xí)。多媒體環(huán)境下的教學(xué)可以結(jié)合視頻、圖片和影像于一體，可以使學(xué)生練習(xí)英語的口語模仿，教師還可以利用視頻來使學(xué)生了解除了課本以外的外國文化，加深學(xué)生對課本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高。

一、多媒體教學(xué)的背景

（一）利用多媒體教學(xué)的作用。多媒體利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)工具，通過計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)將圖像、文字、聲音、影像有機(jī)結(jié)合在一起，與學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交流。利用多媒體教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在黑板上書寫的板書明顯減少，為教師節(jié)約了課堂上的時(shí)間，使得教師能花費(fèi)更多的精力來專注于重難點(diǎn)的講解，另外多媒體比較靈活，可以顯示圖片和視頻，豐富了課堂的活動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對課本的理解能夠更加形象化和生動(dòng)化，使學(xué)生學(xué)習(xí)到了更多的知識(shí)，不僅僅局限于課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。英語單詞的記憶就是一個(gè)很好的例子，課本上只是生硬的讀音和拼寫，但是利用多媒體的話，就會(huì)通過圖片展示單詞，圖文結(jié)合加深對單詞的理解，而且可進(jìn)行聽說讀寫各項(xiàng)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多方感官，這是傳統(tǒng)的僅用黑板講課所不能比擬的。

（二）在多媒體環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式的可實(shí)施性。當(dāng)今社會(huì)是信息與技術(shù)共同發(fā)展的時(shí)代，多媒體應(yīng)用于教學(xué)之中是社會(huì)的發(fā)展趨勢，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中加入信息技術(shù)元素，可以充分彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，發(fā)揚(yáng)多媒體的優(yōu)勢。在高職英語的教學(xué)中，利用多媒體實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，大大提高了學(xué)生參與課堂的積極性，更能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，彰顯學(xué)生在課堂上的主體地位，很大程度上提高了高職英語的整體學(xué)習(xí)水平。

二、多媒體環(huán)境下高職英語互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)施原則

（一）堅(jiān)持啟發(fā)性原則。高職英語教學(xué)中的各項(xiàng)活動(dòng)都要符合教學(xué)原則，教學(xué)原則起著總指揮的作用，沒有教學(xué)原則的指導(dǎo)，高職英語教學(xué)勢必會(huì)出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。高職英語教學(xué)中存在著一種普遍現(xiàn)象，那就是教師講課的時(shí)間占據(jù)課堂一半以上的時(shí)間，而給予學(xué)生討論的時(shí)間非常少，教師總是認(rèn)為如果不把重點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是掌握不了重點(diǎn)知識(shí)的，多媒體應(yīng)用到英語教學(xué)中之后，促使教師逐漸改變了教學(xué)模式，不再純粹地進(jìn)行知識(shí)灌輸，而是一步步啟發(fā)學(xué)生，多媒體的使用使得教師對教學(xué)資料的掌握更加便利。

（二）因材施教原則。高職院校的學(xué)生相對于本科生而言具有其特殊性，表現(xiàn)之一就是彼此之間的差別較大。高職學(xué)校在招生的時(shí)候是存在明顯的分?jǐn)?shù)差距的，最低分可能在200分左右，而最高分在500分左右，中間相差300多分，教學(xué)中多次強(qiáng)調(diào)要注重到學(xué)生間的差距，但是往往實(shí)際講課中又不能解決這個(gè)問題。在高職英語互動(dòng)教學(xué)模式中，教師往往利用多媒體的便利，對學(xué)生進(jìn)行分區(qū)域教學(xué)，分配給英語程度較差的簡單的單詞記憶任務(wù)。高職英語有一個(gè)特點(diǎn)就是實(shí)用型較強(qiáng)，不用深入學(xué)習(xí)系統(tǒng)的語法知識(shí)，所以程度好點(diǎn)的學(xué)生就進(jìn)行口語練習(xí)，進(jìn)行情景模擬，多媒體課堂的環(huán)境下，高職英語的學(xué)習(xí)仍然要實(shí)現(xiàn)差等生和優(yōu)等生之間的互動(dòng)，讓每位學(xué)生都能夠參與到課堂的學(xué)習(xí)之中。

（三）積累與熟練的原則。腦海中慢慢積累沉淀下來的就是學(xué)生學(xué)得的知識(shí)，換而言之，知識(shí)需要長期的練習(xí)和積累。在多媒體教學(xué)的環(huán)境下，高職英語互動(dòng)模式教學(xué)也要堅(jiān)持積累的原則。進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，光靠理解是不夠的，關(guān)鍵在于能夠熟練運(yùn)用，這才算對知識(shí)的掌握。這一原則要求學(xué)生獲得廣博、深厚和牢固的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成良好的個(gè)性品質(zhì)，進(jìn)而使他們對知識(shí)和技能的掌握能夠達(dá)到熟練和運(yùn)用自如的程度。高職英語的學(xué)習(xí)相對于本科英語而言是比較簡單的，它要求的是學(xué)生技能的掌握，比如在日常的交流中能用英語來問好，或者能讀懂一些基本的文件，所以就要求學(xué)生熟練掌握高職英語中的常用句子，教師利用多媒體讓學(xué)生模擬真實(shí)場景來練習(xí)口語，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)，也鍛煉了學(xué)生對知識(shí)的掌握能力。

（四）堅(jiān)持必需和夠用原則。英語知識(shí)的教學(xué)除了系統(tǒng)的語法知識(shí)以外，單詞和詞組是比較零散的，大量的單詞和詞組需要記憶，那么對于教師要考慮的問題就是課堂上知識(shí)量的掌握。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，來安排課堂講解的內(nèi)容，多媒體課堂下，實(shí)施互動(dòng)模式也要堅(jiān)持這個(gè)原則，一節(jié)課的時(shí)間有限，教師必須充分利用課堂時(shí)間來進(jìn)行知識(shí)傳授，所以課堂上的知識(shí)要分清重點(diǎn)和次要點(diǎn)，把必要的知識(shí)安排在課堂上。在實(shí)際的教學(xué)中，有些教師為了趕進(jìn)度，一節(jié)課會(huì)呈獻(xiàn)給學(xué)生二三十個(gè)單詞，但是問題是學(xué)生在短短的時(shí)間內(nèi)，根本不能掌握這些單詞，所以就造成欲速不達(dá)的現(xiàn)象，所以高職英語教學(xué)中，一方面要安排必需內(nèi)容，另一方面要堅(jiān)持夠用原則，不能安排太多。

三、多媒體環(huán)境下高職英語教學(xué)的實(shí)施策略

（一）課堂管理策略的實(shí)施。教師是否能夠講好一節(jié)課不僅僅表現(xiàn)在學(xué)生對知識(shí)的掌握上，還表現(xiàn)在對課堂的管理上面，如果教師能夠把課堂管理得井井有條，會(huì)更利于教師的教學(xué)活動(dòng)。多媒體環(huán)境下的高職英語教學(xué)中，教師會(huì)深入觀察學(xué)生，注重學(xué)生情感上的需求，對多媒體內(nèi)容的安排上會(huì)逐漸向?qū)W生一方傾斜，這樣就有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上不時(shí)有學(xué)生說話或者做小動(dòng)作來影響課堂的秩序，教師要及時(shí)制止，掌握好批評的限度，不能侮辱和體罰學(xué)生，另外，課堂上會(huì)出現(xiàn)很多矛盾沖突，所以教師要使用合適的方法來化解課堂矛盾。

（二）話題討論策略實(shí)施。高職英語涉及到外國文化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)存在很多問題，就拿圣誕節(jié)來說，學(xué)生就會(huì)想知道圣誕節(jié)和中國的春節(jié)的區(qū)別。教師在多媒體教學(xué)環(huán)境中應(yīng)該對這兩個(gè)節(jié)日進(jìn)行圖片展示，并且播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，然后針對話題在學(xué)生中間展開討論，讓學(xué)生的思維可以不僅僅限于單一的方面?；?dòng)教學(xué)模式的表現(xiàn)之一就是話題討論策略的實(shí)施，進(jìn)行話題討論目的之一就是讓學(xué)生參與到課堂的互動(dòng)中來，提高學(xué)生參與課堂的熱情，促進(jìn)對高職英語課堂內(nèi)容的掌握。

（三）實(shí)施互動(dòng)情景營造策略。新課改倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該給予正確的指導(dǎo)。教師在多媒體環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，可以利用多種活動(dòng)形式讓學(xué)生參與進(jìn)來，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該積極參與，只有學(xué)生參與課堂的活動(dòng)，那么課堂的學(xué)習(xí)效果就會(huì)有一定程度的提高。課堂上讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，另外根據(jù)某種現(xiàn)象在同學(xué)之中進(jìn)行一場英語辯論，或者針對一個(gè)問題，比如說課本中出現(xiàn)對新加坡的介紹，那么教師可以在多媒體中展示新加坡的圖片，另外以問題的形式，來使得學(xué)生參與互動(dòng)，比如“請說說你心目中的新加坡”。

（四）協(xié)商式策略。協(xié)商式策略顧名思義就是共同協(xié)商，這一改往日的學(xué)生地位，使得學(xué)生和教師站在同等地位對問題進(jìn)行協(xié)商。高職英語教學(xué)中會(huì)面臨很多句子的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行話劇表演和場景模擬中，對扮演角色的分配需要協(xié)商，教師也在其中扮演角色，從而使得表演任務(wù)順利完成。另外一方面，教師的知識(shí)水平也是有限的，在具體的高職英語教學(xué)中，教師如果遇到不能解決的問題，可以和同學(xué)們共同商量來解決，教學(xué)相長。在協(xié)商式策略的實(shí)施中，學(xué)習(xí)氛圍融洽，學(xué)生很容易融入課堂的學(xué)習(xí)之中。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]黃冬梅.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)[J].現(xiàn)代交際，2012（2）

【基金項(xiàng)目】2010年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目（2010JGA214）

【作者簡介】李 霞（1985— ），女，廣西陸川縣人，廣西城市職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：英語教育。

（責(zé)編 丁 夢）