英語公共演講教學(xué)與英語專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

【摘 要】分析我國高校英語公共演講教學(xué)的發(fā)展及現(xiàn)狀，從英語專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)出發(fā)，闡述英語公共演講教學(xué)對培養(yǎng)英語專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的作用，探索英語公共演講教學(xué)服務(wù)于英語專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的舉措。

【關(guān)鍵詞】公共演講教學(xué) 英語教學(xué) 英語專業(yè)創(chuàng)新型人才 培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）09C-0128-03

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立學(xué)校教育和實踐鍛煉相結(jié)合、國內(nèi)培養(yǎng)和國際交流合作相銜接的開放式培養(yǎng)體系。探索并推行創(chuàng)新型教育方式方法，突出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力”。由此可見，培養(yǎng)符合21世紀(jì)的專業(yè)創(chuàng)新型人才是我國高等教育的重中之重。

公共演講課作為一種“媒介”，既能豐富英語教學(xué)的內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力、交際能力、自信心和文化意識，適應(yīng)和體現(xiàn)英語專業(yè)學(xué)生成長的需求，從而解決學(xué)生就業(yè)難的問題，實現(xiàn)英語創(chuàng)新型人才能夠進(jìn)行獨立和原創(chuàng)地思考。本文分析我國高校英語公共演講教學(xué)的發(fā)展及現(xiàn)狀，從英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，探索公共演講教學(xué)與英語專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)系。

一、我國高校英語公共演講教學(xué)的發(fā)展及現(xiàn)狀

公共演講作為人際交流溝通的重要手段之一，是一門傳承文化交流思想的語言藝術(shù)。西方國家，特別是美國早在18世紀(jì)初就在高校開設(shè)了雄辯術(shù)、修辭等課程。直至20世紀(jì)末，演講學(xué)作為一門新興的學(xué)科，是美國高等教育必不可少的一部分，幾乎所有的大學(xué)都將該課程設(shè)為必修課。與國外相比，我國演講教學(xué)發(fā)展比較緩慢。目前，全國范圍內(nèi)開設(shè)英語專業(yè)的本科院校有1145所，而英語公共演講課程基本在英語專業(yè)都有開設(shè)，有些高校開設(shè)的是必修課，有些高校開設(shè)的則是選修課。雖然有一些高校高度重視這門課，成立了演講或辯論小組，專門培養(yǎng)精英學(xué)生參加全國范圍內(nèi)的各種相關(guān)賽事，如較早的“21世紀(jì)杯”英語演講比賽、“外研社”杯英語演講大賽、“21世紀(jì)愛立信杯”英語演講比賽等，但總體而言，國內(nèi)英語演講的發(fā)展并不平衡，一線城市如北京、上海、廣州等經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)在演講、辯論教學(xué)及賽事開展方面要比其他地區(qū)更好一些。除此之外，全國高校選用的公共英語演講教材種類并不豐富，加之整體師資力量較為薄弱，教學(xué)模式、方法缺乏規(guī)范性指導(dǎo)，公共演講教學(xué)并沒有最大化地體現(xiàn)其自身價值。

二、英語專業(yè)創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵

“究竟培養(yǎng)什么樣的英語類專業(yè)人才”一直是業(yè)內(nèi)專家和學(xué)者討論的熱點問題。胡文仲教授在2013年10月的“全國高校英語專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展學(xué)術(shù)研討會”的主題報告中，把我國外語教育的發(fā)展分為三個階段。第一階段從1949 年起至20世紀(jì)80年代中期，這是以培養(yǎng)語言技能為主的外語教學(xué)階段；第二階段從20世紀(jì)80年代到2010年，這個階段以培養(yǎng)復(fù)合型外語人才為主流；第三階段從2010年到今后若干年，這是以培養(yǎng)多元化、多層次的創(chuàng)新型外語人才為目標(biāo)的外語教學(xué)改革時期。從中我們不難看出，進(jìn)入21世紀(jì)之后，外語特別是英語創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已成為我國高校本科外語類教學(xué)的首要任務(wù)。

此外，《英語類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》的出臺為高校英語類專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供了理論依據(jù)?！队⒄Z類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》明確回答了“究竟培養(yǎng)什么樣的英語類專業(yè)人才”這一問題，具體表述為：英語專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)、扎實的英語語言基本功、厚實的英語語言文學(xué)知識和必要的相關(guān)專業(yè)知識，符合國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要的英語專業(yè)人才。

雖然《英語類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》對培養(yǎng)目標(biāo)的表述中沒有體現(xiàn)“創(chuàng)新型人才”的字樣，但經(jīng)過仔細(xì)斟酌，我們還是可以總結(jié)出英語專業(yè)創(chuàng)新型人才需要具備以下幾方面的能力：一是扎實的語言基本功、語言文學(xué)方面的知識及跨學(xué)科研究的基本能力。二是人文素養(yǎng)，即堅定的信念、優(yōu)秀的道德品質(zhì)、過硬的身體和心理素質(zhì)。三是強烈的社會責(zé)任感和積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新，重視創(chuàng)新的精神（即發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的實踐能力）。四是國際化視野和全球化理念以及服務(wù)于國家經(jīng)濟建設(shè)的忠心。其中，第三點更為突出了英語專業(yè)創(chuàng)新型人才需要“創(chuàng)新”的具體內(nèi)含。此外，國內(nèi)外的專家和學(xué)者們對批判性思維（critical thinking）及思辨能力與創(chuàng)新思維與能力都做過大量相關(guān)性的研究與闡述。雖然美國和中國在思辨能力的理解上存在差異，但對“創(chuàng)新思維”的內(nèi)涵卻持有相同的觀點，“創(chuàng)新思維”是指以新穎獨特的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以理性的方法和視角提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生有社會意義的思維成果。因此，批判性思維也是創(chuàng)新思維；沒有批判性思維能力就沒有創(chuàng)新能力。

三、英語公共演講教學(xué)對培養(yǎng)英語專業(yè)創(chuàng)新型人才的作用

從英語公共演講教學(xué)為切入點，可以有效地服務(wù)于英語專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）英語公共演講教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的英語綜合運用能力。對于英語專業(yè)的學(xué)生來講，英語演講主要有兩種：一是為了促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的興趣和英語水平的提高而進(jìn)行的演講；二是為了競選、競賽、競聘、勸說等進(jìn)行的演講。但無論是哪種英語演講，打好英語基礎(chǔ)、訓(xùn)練英語基本功從而提高英語綜合運用能力是實現(xiàn)培養(yǎng)英語專業(yè)人才目標(biāo)的前提。首先，英語公共演講能夠提高學(xué)生的英語寫作能力。學(xué)生在進(jìn)行公共演講之前，勢必要撰寫演講稿。在撰寫演講稿的過程中，學(xué)生必須掌握英語詞匯，懂得語言規(guī)范、語法規(guī)范，了解豐富的人文知識，同時用合乎邏輯的表達(dá)進(jìn)行謀篇布局。其次，英語公共演講能夠提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。流利與準(zhǔn)確是演講能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)。流利是指演講者沒有不必要的重復(fù)或停頓，能夠順利地表達(dá)自己的思想。準(zhǔn)確則指發(fā)音準(zhǔn)確，用詞貼切，能夠準(zhǔn)確傳達(dá)演講者的意圖。英語寫作和口語是輸出型活動，是學(xué)生體現(xiàn)自身綜合運用英語的實際能力。英語公共演講教學(xué)對學(xué)生的書面及口語表達(dá)能力在日后的求職面試、撰寫競選或競賽及個人簡歷時起到了關(guān)鍵的作用。

（二）英語公共演講教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的心理素質(zhì)。自信是英語專業(yè)創(chuàng)新型人才應(yīng)該具備的首要心理素質(zhì)。而中國的傳統(tǒng)教學(xué)模式更多的注重教師的講授而忽略了學(xué)生的參與，再加上班型大、學(xué)生多的特點，導(dǎo)致大部分學(xué)生學(xué)習(xí)被動，參與性不高。因此，在陌生的環(huán)境或公共場合進(jìn)行演講對大多數(shù)學(xué)生來說是一個不小的挑戰(zhàn)。演講課為學(xué)生提供了一個有效的實踐平臺，通過觀摩、反復(fù)操練可以幫助學(xué)生克服怯場心理，增強其自信心。

（三）英語公共演講教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)代演講專家Lucas認(rèn)為演講的核心部分是批判性思維。在演講中，學(xué)生通過認(rèn)真準(zhǔn)備，選擇正確、新穎、有邏輯性及說服力的素材闡述觀點，寫出思路清晰、觀點鮮明、證據(jù)充分的演講稿，然后用準(zhǔn)確流利的英語表達(dá)出來。這一系列的實踐活動正體現(xiàn)了批判性思維能力。運用這種思維能夠使演講本身更具有新意，因為只有尋找出新證據(jù)，提出新觀點，才能啟發(fā)聽眾，說服聽眾以達(dá)到演講者的最終目的。因此，一次成功的演講，從演講稿的準(zhǔn)備到演講現(xiàn)場的表現(xiàn)，從搜集、整理、篩選相關(guān)材料到反復(fù)地彩排演練，無不涉及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，獨立分析問題、解決問題的能力。同時，教師作為公共演講教學(xué)的主導(dǎo)力量，能夠充分調(diào)動學(xué)生的主動性和參與熱情，在精心組織課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思辨能力，使學(xué)生在演講實踐中體會到成功的樂趣，有效地提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

（四）英語公共演講教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的跨文化交際能力。公共演講教學(xué)作為輸出型教學(xué)活動，理應(yīng)成為增強學(xué)生交際能力，特別是跨文化交際能力的重要載體。由于中西方文化存在巨大差異，不少學(xué)生由于缺乏文化差異意識，影響了跨文化交際的順利進(jìn)行。英漢文化的差異遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于它們之間的相似之處，從而導(dǎo)致了英漢兩種語言的形式、內(nèi)部系統(tǒng)和語用條件差異。成功的跨文化交際需要對中西方差異有深入的了解，才能避免因文化差異而帶來的跨文化語用失誤，提高交際能力。在演講教學(xué)過程中，學(xué)生會從演講實踐活動來擴大自身的知識面，更多地了解世界文化，尤其是對東西方文化的深入了解。這樣可以使學(xué)生的演講內(nèi)容更加豐富，演講的語言更加具有張力，給觀眾了留下更多的思維和想象空間。因此，英語公共演講教學(xué)不僅對學(xué)生的語言技能方面有推動作用，同時注重對學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和國際化知識的傳授。

四、英語公共演講教學(xué)服務(wù)于英語專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的舉措

英語公共演講課程主要由兩種形式組成：一是教學(xué)課，二是實踐課。教學(xué)課也稱為理論課，主要涉及英語演講的技能和訓(xùn)練方法，目的是使學(xué)生掌握演講的基本要素和技能。實踐課主要包括對優(yōu)秀范例的講解和分析，通過大規(guī)模的觀摩，為學(xué)生提供更為豐富的情景練習(xí)的機會。要有效地實現(xiàn)理論課與實踐課的和諧統(tǒng)一，專業(yè)教師應(yīng)本著“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，即“教師少講，學(xué)生多練”，這樣能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在課堂教學(xué)活動設(shè)計時，教師要擔(dān)任“多面手”，即在整個課堂語言習(xí)得過程中，培養(yǎng)學(xué)生通過討論溝通、發(fā)現(xiàn)問題、解決矛盾，從而最終完成任務(wù)的實際能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。根據(jù)筆者的教學(xué)實踐，具體實施步驟如下：

第一，理論講授。公共演講課程的實質(zhì)是實踐課而非知識課，但演講的實踐必須以掌握演講的基本要素和技能為前提。我們會通過PPT等多媒體助學(xué)手段，對教材進(jìn)行深入淺出地講授，為學(xué)生之后的實踐課打下堅實的基礎(chǔ)。由于使用的是經(jīng)典教材The Art of Public Speaking，這本書內(nèi)容通俗易懂，因此，我們不用花費大量的時間在課上逐一講解，而是提前布置學(xué)生的閱讀任務(wù)，課上以檢驗的方式加以強調(diào)重點。

第二，視頻觀摩。精心選擇播放視頻的種類，使學(xué)生在具體的情景中感知演講的魅力，掌握臨場應(yīng)變的技巧，為課堂實踐環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。同時根據(jù)每周課程內(nèi)容的差異，要求學(xué)生在觀看視頻時關(guān)注教師事前提出的具體問題，做到有針對性地觀摩。例如，在講語言生動性的時候，可以選擇一到兩段短小的視頻，讓學(xué)生自己找出視頻中演講者具體使用了哪些方法來提升自我的語言魅力，通過分析總結(jié)，最終達(dá)到把學(xué)到的理論知識運用到具體的實踐演講當(dāng)中去。

第三，分析討論。把學(xué)生分成小組，每組3-4人，以小組為單位就觀摩的視頻進(jìn)行分析討論，說出各自的想法，然后總結(jié)歸納同伴意見，為進(jìn)行演講稿的撰寫理清思路。小組長會具體布置任務(wù)，進(jìn)行分工協(xié)作，完成查閱資料、整理信息等工作。

第四，撰寫演講稿。這是最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，因為出色的演講稿是成功演講的基礎(chǔ)。學(xué)生的創(chuàng)新能力也會在這個環(huán)節(jié)發(fā)揮得淋漓盡致。我們在每次撰寫演講稿之前都會幫助學(xué)生理清思路，為學(xué)生提供開放性的題目和大量的名人之作，讓學(xué)生廣泛練習(xí)，最終實現(xiàn)自我創(chuàng)作的目的。

第五，課堂實踐。我們會循序漸進(jìn)地讓學(xué)生進(jìn)行演講實踐，一般會以自我介紹的方式為開場，這樣能夠消除學(xué)生緊張情緒，更好地進(jìn)行“說服型演講”。在實踐過程中，學(xué)生會根據(jù)不同演講類型的特點，組織結(jié)構(gòu)，揣摩例證，從而進(jìn)行充分地思辨，達(dá)到說服觀眾的目的。

第六，及時反饋。學(xué)生首先通過自評、互評的方式進(jìn)行反饋，在認(rèn)真聽取學(xué)生所提出的積極評價之后，我們會對演講實踐進(jìn)行最終的反饋，使學(xué)生對自己的優(yōu)勢和不足得以充分了解，為以后的創(chuàng)新發(fā)展提供保障。

綜上，英語公共演講教學(xué)對學(xué)生的語言綜合運用能力的提高有積極的作用，能夠有效地服務(wù)于英語專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。英語公共演講教學(xué)以交際為目的，注重交際實踐過程中批判性思維模式的培養(yǎng)，能充分調(diào)動學(xué)生的邏輯思維潛力，最終達(dá)到培養(yǎng)“交流溝通、解決問題、創(chuàng)新發(fā)展”的能力。在公共演講教學(xué)的實踐中，教師應(yīng)該明確自己的角色與責(zé)任，嚴(yán)格遵照《英語類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》的要求，不斷探索新的教學(xué)理論與方法，“注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，因材施教”的模式，培養(yǎng)出符合21世紀(jì)國家急需的英語創(chuàng)新型人才。

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【基金項目】2015年遼寧省“十二五”規(guī)劃立項成果 （JG15DB364 ）

【作者簡介】肖凌鶴（1981— ），女，遼寧沈陽人，沈陽師范大學(xué)講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)及二語習(xí)得。

（責(zé)編 黎 原）