慕課時(shí)代下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索

楊華

【摘 要】就大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問題做出了相應(yīng)分析，對慕課時(shí)代下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革做了探索。

【關(guān)鍵詞】慕課 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）09C-0084-02

隨著慕課（大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程，MOOC，massive open online courses）的興起，讓學(xué)生利用各類學(xué)習(xí)系統(tǒng)在線學(xué)習(xí)有了更多的選擇。慕課的興起，是計(jì)算機(jī)技術(shù)與課程教學(xué)相融合的教育現(xiàn)代化重要標(biāo)志。但在現(xiàn)階段的教學(xué)活動(dòng)中，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)仍然僅僅作為一種簡單的教學(xué)輔助，而沒有真正融入到整體教學(xué)活動(dòng)中。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是大學(xué)生從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)后接觸的第一門計(jì)算機(jī)類課程，該課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力，還要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代化辦公的技能。如何運(yùn)用系統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，充分吸收利用慕課的各種特點(diǎn)，結(jié)合最新計(jì)算機(jī)技術(shù)，科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化成為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的一個(gè)主要目標(biāo)。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

（一）新生計(jì)算機(jī)操作能力的差異

雖然當(dāng)前信息技術(shù)在高等教育中已經(jīng)普及，但大學(xué)新生在入學(xué)時(shí)所具有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力會(huì)因?yàn)榈貐^(qū)的不同而存在著較大的差異。部分地區(qū)的學(xué)生在中學(xué)時(shí)代已經(jīng)具備了較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，而部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生則從未接觸過計(jì)算機(jī)。這種計(jì)算機(jī)操作能力的差異致使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在著兩難性。如果教學(xué)完全從基礎(chǔ)做起，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較高的學(xué)生則會(huì)覺得學(xué)習(xí)過于無聊，從而降低他們的學(xué)習(xí)興趣；而如果教學(xué)要求太高，則會(huì)使計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較低學(xué)生無法理解而影響他們的學(xué)習(xí)積極性，從而影響整體教學(xué)效果。

（二）教學(xué)手段枯燥

長期以來，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)手段主要采用課堂講授加課后上機(jī)操作的方式，且課堂授課的內(nèi)容基本是教材內(nèi)容的直接呈現(xiàn)，雖然也引入了多媒體教學(xué)，但這仍然不能體現(xiàn)出大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)培養(yǎng)的是學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的根本作用。由于學(xué)生不能及時(shí)進(jìn)行操作而加深理解，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低；而學(xué)生在課后上機(jī)操作過程中又會(huì)因?yàn)槔碚搶W(xué)習(xí)不到位或理論課與上機(jī)操作之間間隔時(shí)間過長而無法進(jìn)行有效操作，因此無法有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

二、基于慕課的教學(xué)改革設(shè)計(jì)

（一）慕課教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

統(tǒng)一性、指導(dǎo)性、操作性、易控性和開放性等是一般教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。在基于慕課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，依然需要遵循這些特點(diǎn)。

1.操作性。易操作性是慕課等線上教學(xué)活動(dòng)的基本要求之一。慕課教學(xué)活動(dòng)需要讓不同層次、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生均能簡單順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在慕課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先需要將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，再預(yù)先設(shè)定一個(gè)具體的操作目標(biāo)，然后圍繞該目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的裁定，同時(shí)對操作的中間過程能夠進(jìn)行預(yù)測，讓其成為一套完整的操作程序。使學(xué)生在實(shí)際操作中提升他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。同時(shí)，對于學(xué)生操作的過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，也需要考慮周全。

2.易控性。和現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境不同，慕課的教學(xué)環(huán)境更要充分考慮到學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的差異。慕課方式教學(xué)中要對整體教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)篩查，對教學(xué)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行多次重復(fù)預(yù)演。努力控制好產(chǎn)生不同情況的因素，讓所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來，從整體上提高教學(xué)效果。

3.開放性。開放性是慕課方式教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)顯著特征。慕課方式教學(xué)活動(dòng)作為傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的延伸，是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，同時(shí)在實(shí)際操作中更好地理解理論知識(shí)。慕課方式的教學(xué)活動(dòng)從本質(zhì)上來說仍然是線上教學(xué)的擴(kuò)展，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要有高度的自主性。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，在自身能力的基礎(chǔ)上去進(jìn)一步擴(kuò)展問題、解決問題。因此，慕課方式的教學(xué)設(shè)計(jì)需要始終處于開放狀態(tài)，讓學(xué)生能夠依據(jù)自身的能力自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓所有學(xué)生能夠有自我發(fā)揮的空間。

（二）慕課教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

1.系統(tǒng)性原則。教學(xué)活動(dòng)的展開涉及諸多因素，如教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)的素材、展示媒體等，對于所有的因素都需要認(rèn)真思考，合理總結(jié)，統(tǒng)籌安排，使之為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在慕課教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注重學(xué)生在系統(tǒng)中的主要作用，注重學(xué)生之間所存在的差異性，注重對素材合理的選取，以使系統(tǒng)能更好運(yùn)行。

2.主體性原則。慕課教學(xué)作為一種學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)的方式，需要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，這是慕課教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行的前提。如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，需要充分考慮到學(xué)生能力的差異性以及如何激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)保證系統(tǒng)的開放性，讓學(xué)生能夠參考自身能力自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度。在學(xué)習(xí)的評價(jià)上，要考慮如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)結(jié)果等進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)。

3.相互幫助的原則。慕課方式的教學(xué)活動(dòng)的展開旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，這種方式的學(xué)習(xí)通常都是發(fā)生在某個(gè)學(xué)生個(gè)體身上。從學(xué)生總體來看，學(xué)生的能力差異總是存在的，慕課方式的教學(xué)設(shè)計(jì)可以盡量兼顧到所有學(xué)生，但學(xué)生在主觀學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)能力的高低也總是存在差異。因此我們在慕課方式的教學(xué)設(shè)計(jì)中，除了要考慮各類學(xué)生的學(xué)習(xí)特征外，還要考慮如何讓學(xué)生能夠通過慕課相互幫助進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）慕課教學(xué)的設(shè)計(jì)

良好的慕課界面設(shè)計(jì)有利于提高協(xié)作學(xué)習(xí)的效果與效率。教師作為慕課學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與幫助者，需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)設(shè)置一定的情境。構(gòu)建好的慕課學(xué)習(xí)環(huán)境，可以很容易突破教師與學(xué)生的界限，更加有利于教師和學(xué)生之間的溝通交流；學(xué)生的學(xué)習(xí)也不僅僅局限于課堂上，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且慕課方式的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生有更多的途徑獲取相關(guān)學(xué)習(xí)資源。

1.教學(xué)組織方式改革。分層次教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)組織的一種普遍教學(xué)模式，這種教學(xué)組織方式承認(rèn)學(xué)生之間的個(gè)體差異性，面向全體學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異，制定差異化的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而實(shí)施差異化的教學(xué)方法，對不同層次的學(xué)生差異化評價(jià)。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的慕課化教學(xué)過程中，學(xué)生在自主形成學(xué)習(xí)小組時(shí)，也需要注意能力的差異性，每個(gè)學(xué)習(xí)小組中盡量形成好、中、差的搭配，同時(shí)也要注意小組成員的合理分工，避免基礎(chǔ)好的學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中主宰一切，而基礎(chǔ)差的小組成員成為學(xué)習(xí)的陪襯或旁觀者。學(xué)習(xí)小組在自主學(xué)習(xí)的過程中，要形成協(xié)作學(xué)習(xí)、互相分享的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)小組成員的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，爭取使處于不同層次的同一學(xué)習(xí)小組成員都有學(xué)習(xí)動(dòng)力和成就感。

2.資源的組織。慕課教學(xué)需要借助大量的信息資源，如在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中檢索信息，在線查閱資料等。因此進(jìn)行慕課方式教學(xué)活動(dòng)，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)并提供一定的信息資源庫，盡量縮短無效查找時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的效率。在慕課方式教學(xué)活動(dòng)中，由于受互聯(lián)網(wǎng)地區(qū)差異、運(yùn)營商網(wǎng)速等限制，勢必會(huì)影響學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)對信息資源的獲取速度。在基于校園網(wǎng)的情況下，慕課方式教學(xué)的設(shè)計(jì)和輔導(dǎo)者可以事先將學(xué)生可能用到的信息資源組建自己的資源庫。根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要掌握的知識(shí)和技能，讓學(xué)生直接從本地資源庫中查詢所需的信息資源。

3.教學(xué)方法與手段。慕課方式的教學(xué)突破了傳統(tǒng)的理論加實(shí)踐的教學(xué)模式，它充分利用信息技術(shù)建立慕課課堂，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來決定應(yīng)該學(xué)習(xí)一些什么，在什么時(shí)間什么地點(diǎn)學(xué)。當(dāng)然也可以通過網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)一起面對問題，探討可能的解決問題的思路。在遇到無法解決的問題時(shí)，也可以隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)向教師尋求幫助，找尋解決問題的辦法。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的重點(diǎn)是提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，慕課方式教學(xué)正好契合了這種方式，學(xué)生依照自身的操作能力來決定下一步需要提高的操作技能。

當(dāng)然，在慕課方式教學(xué)中，我們不能忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)效果受學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)能力而定，這就對學(xué)生的素質(zhì)有了較高的要求。同時(shí)，在中學(xué)階段養(yǎng)成的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多學(xué)生更習(xí)慣于在教師的督促下學(xué)習(xí)而不是主動(dòng)學(xué)習(xí)。這時(shí)，如何督促學(xué)生通過慕課方式主動(dòng)學(xué)習(xí)是需要我們認(rèn)真思考的問題。另外，慕課方式教學(xué)能有效提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，但這又容易讓學(xué)生對理論不重視，對這個(gè)問題我們也需要引起足夠的重視。

結(jié)合大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的實(shí)際教學(xué)情況和現(xiàn)代慕課技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極探索教學(xué)模式的創(chuàng)新，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對新型教學(xué)模式中出現(xiàn)的問題及時(shí)修改調(diào)整。在教學(xué)活動(dòng)中，充分利用和吸收現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和慕課技術(shù)，針對不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生，結(jié)合線上線下相融合的教學(xué)理念，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，改變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，推動(dòng)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革和提升教學(xué)質(zhì)量。

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【基金項(xiàng)目】廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目（2014JGA273）

【作者簡介】楊 華（1981— ），男，四川簡陽人，桂林航天工業(yè)學(xué)院副教授，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)教學(xué)。

（責(zé)編 丁 夢）