淺談新課程下高中化學(xué)探究式有效教學(xué)策略

張正民

【內(nèi)容摘要】學(xué)生是有思想的獨(dú)立的個(gè)體，他們會(huì)受到方方面面的各種影響，因此經(jīng)常會(huì)發(fā)生不同的變化。教師要做的，就是根據(jù)學(xué)生的變化，來(lái)及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)行為和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整和修正，才能夠做到提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教育。

【關(guān)鍵詞】高中 化學(xué) 探究式 有效教學(xué)

在高中學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容非常多，然而學(xué)習(xí)時(shí)間十分有限，怎樣使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率就顯得尤其重要了。當(dāng)然，要想做到這些，就離不開教師有很強(qiáng)的自我調(diào)控能力來(lái)充實(shí)新的知識(shí)，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且要有很強(qiáng)的自我修養(yǎng)能力。教師要在不斷提升自己的同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，從宏觀、微觀各個(gè)層面去觀察學(xué)生，準(zhǔn)確感知來(lái)自學(xué)生的反饋信息。

一、鼓勵(lì)學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)

對(duì)于高中化學(xué)的教學(xué)工作，多年以來(lái)，課堂上教師總是占據(jù)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)地位，習(xí)慣于讓學(xué)生回答自己設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，讓學(xué)生在被提問(wèn)之后進(jìn)行探究，但是卻很少讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這也就造成了一個(gè)不好的狀況，當(dāng)突然給學(xué)生機(jī)會(huì)去提問(wèn)的時(shí)候，學(xué)生因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)，也缺乏思考，往往不知道如何去提問(wèn)。從教師的角度來(lái)說(shuō)，有效的教學(xué)指的是能夠促進(jìn)學(xué)生的教學(xué)，這主要通過(guò)以下兩個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)：一是直接的促進(jìn)，也就是通過(guò)教師的教導(dǎo)，學(xué)生可以學(xué)得更多、更快、更好、更深；二是間接的促進(jìn)，也就是通過(guò)教學(xué)，學(xué)生自身的能力能夠得到提升，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，有自己進(jìn)行探索的興趣和能力，在一些問(wèn)題的探究上，可以達(dá)到學(xué)生脫離開教師，自己進(jìn)行研究。第二種教學(xué)方法無(wú)疑更加有利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有相當(dāng)大的益處。

比如，教師在講授氯氣的性質(zhì)時(shí)，可以利用氯氣給自來(lái)水消毒的性質(zhì)，對(duì)學(xué)生提出探究問(wèn)題：“用氯氣消毒自來(lái)水的原理是什么？自來(lái)水經(jīng)過(guò)氯氣消毒是否能達(dá)到要求？”通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，讓學(xué)生分組進(jìn)行對(duì)原理的探究，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，這樣目的性更強(qiáng)，也能使學(xué)生更好地從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到更大的提升。

二、注重細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神

高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)很重要的板塊，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這一部分的教學(xué)，化學(xué)知識(shí)可以被應(yīng)用于實(shí)踐。學(xué)習(xí)知識(shí)的真正目的，并不僅僅在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些理論的知識(shí)，還在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)將這些理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去，將科學(xué)文化與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，從而做到解決日常生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。與實(shí)際生活有密切聯(lián)系的知識(shí)將會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活、生產(chǎn)中與化學(xué)是緊密相連的，化學(xué)無(wú)處不在，能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互關(guān)系，從而使得學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)學(xué)習(xí)更加有興趣，更樂(lè)于主動(dòng)地進(jìn)行對(duì)化學(xué)知識(shí)的探索與探究，并且培養(yǎng)學(xué)生用知識(shí)、智慧和實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心，充分體現(xiàn)出化學(xué)這門課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科對(duì)于推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展的作用。

舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)氧化鈉的性質(zhì)時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹呼吸面具中的供氧劑是過(guò)氧化鈉，然后向?qū)W生提出問(wèn)題：“為什么過(guò)氧化鈉可以作為供氧劑使用？在供氧的這個(gè)過(guò)程中都發(fā)生了什么反應(yīng)？”通過(guò)提出對(duì)與日常生活相關(guān)的事物中的化學(xué)原理的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著問(wèn)題開展探究活動(dòng)，最終對(duì)過(guò)氧化鈉的性質(zhì)得到了更好的把握。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力

新課程理念下，高中化學(xué)的教學(xué)一定要將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體。高中教師具有非常先進(jìn)的教育教學(xué)理念，也要掌握有效的教學(xué)策略和教學(xué)技術(shù)，樹立正確的教學(xué)價(jià)值觀與全新的學(xué)生觀，能夠進(jìn)一步形成新的課堂評(píng)價(jià)觀與課堂教學(xué)觀，對(duì)于高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著很大的好處。教師對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)方面起著非常重要的作用，盡管要提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但離開了教師的合理引導(dǎo)的幫助，學(xué)生自己獨(dú)立進(jìn)行知識(shí)的探索與研究是很困難的。畢竟學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體掌握性肯定沒有教師好，所以教師的必要性不可忽視。教師在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)，然后激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度，然后通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠得到課堂的主導(dǎo)權(quán)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在講解“鹽類水解”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師要給學(xué)生提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)研究的情境，讓學(xué)生思考是否鹽類的溶液就是中性呢？之后由學(xué)生自己動(dòng)手去實(shí)踐，去測(cè)量醋酸鈉、氯化銨、和氯化鈉溶液的酸堿性，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)醋酸鈉溶液顯堿性，而氯化銨溶液顯酸性時(shí)，就會(huì)得到相應(yīng)的結(jié)論。此時(shí)教師再進(jìn)行對(duì)知識(shí)的講解，讓學(xué)生完全置身于這個(gè)教學(xué)情境當(dāng)中，利于知識(shí)的講解。

總而言之，根據(jù)我國(guó)現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，大多數(shù)還是以考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。尤其是在高三的應(yīng)試訓(xùn)練當(dāng)中，有的學(xué)生一味地靠題海戰(zhàn)術(shù)，往往太過(guò)于依賴感覺和經(jīng)驗(yàn)，但是現(xiàn)在的信息題、情景題越來(lái)越多，所以對(duì)學(xué)生的分析能力就有了很高的要求，需要學(xué)生靈活地利用題目當(dāng)中的材料進(jìn)行分析，再進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的解答。包括計(jì)算題，為了計(jì)算而計(jì)算的問(wèn)題少了，更多的是結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際背景進(jìn)行設(shè)計(jì)。所以地毯式轟炸的做題方法不一定能達(dá)到好的效果，對(duì)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展也不見得有積極的作用。因此，學(xué)生的探究能力是必不可少的，只有擁有探索能力才能真正做到靈活學(xué)習(xí)，無(wú)所畏懼。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉扣芬. 關(guān)于問(wèn)題探究教學(xué)的策略與思考[J]. 化學(xué)教與學(xué)，2010（07）.

[2] 周建軍. 化學(xué)高效課堂的開展與實(shí)施[J]. 化學(xué)教與學(xué)，2010（05）.

（作者單位：江蘇省建湖高級(jí)中學(xué)）