有效點撥，提升數(shù)學課堂合作效果

陳阿庚

【內容摘要】課堂教學的有效性已經(jīng)成為當今數(shù)學課堂不容忽視的重點，而小組合作學習成為初中教學課堂提倡的重要學習方法，通過合作學習培養(yǎng)學生的合作精神就成為了教育中不可缺少的一部分。筆者結合工作實際，圍繞教師“有效點撥”對提升數(shù)學課堂的合作學習效果進行了初步探索。

【關鍵詞】初中數(shù)學 合作學習 有效點撥

所謂的合作學習，是學生在課堂上被分成幾個小組，為了完成教師布置的任務，解決教師留下的問題，各盡其能，相互配合的學習方式。教師是小組活動的發(fā)動者，負責調控整個課堂，同時也應該做一個明智的、適時的點者。在合作學習中，通過教師的指點和引導，能夠幫助學生達到豁然開朗的效果，教師如何點撥就顯得尤為重要。那教師究竟該如何點撥呢？筆者依據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗羅列一二，有不全面的地方還請多多指教。

一、制造逆境，激活動力

順境讓人安逸，逆境使人反思。所謂逆境，就是指學生自己解決比較困難或者容易出現(xiàn)錯誤的問題。一般的學生無法獨立解決此類問題，教師可以在課堂上適當制造一些學習逆境，讓學生通過小組合作的方式共同解決，有利于激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)學生的學習樂趣。

例如，下面這道例題，就會有很多同學由于考慮不周而出錯。已知x=-3是方程|2x-1|-3|m|=-1的解，求代數(shù)式3m-1的值？在包含絕對值的方程中，要格外小心，否則就容易出現(xiàn)錯誤。這就可以成為教師設置的逆境，讓同學發(fā)現(xiàn)這類題的易錯點在哪，從而讓同學發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。

適當?shù)卦O置難點，制造逆境，是實施啟發(fā)式教學的一個重要環(huán)節(jié)，會更大程度地激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂在其中，不失為創(chuàng)造高效課堂的有效方式。在小組合作探究過程中，教師始終扮演著引導者的角色，而教師巧妙制造逆境、適時點撥或者對學生表現(xiàn)的認同、贊許，都會激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

二、提綱挈領，指導傾聽

在合作學習中，傾聽是學生應該具備的一項最基本的素養(yǎng)。當今社會，獨生子女越來越多，而每一個孩子似乎都是父母的掌中寶，大多數(shù)都是以自我為中心，從小到大父母對他們都是唯命是從，而與此同時，卻忘記了“傾聽”是一個人的良好修養(yǎng)。因而，教師要在課堂上引導學生學會認真傾聽別人的發(fā)言，通過小組合作，不僅能夠增長知識，而且小組成員之間相互協(xié)作，還能培養(yǎng)學生團結他人，尊重他人的習慣。

例如，在學習《生活中的立體圖形》一課時，在課堂的開始，我給學生展示了一些生活中的圖片，（如羅列古今中外有關立體圖形的建筑物，埃菲爾鐵塔、自由女神像這些大家都很熟悉的建筑，還有日常用品，比如飯碗、牙桶等等）讓學生感到數(shù)學知識是看得見、摸得著的，讓同學們真切的感覺到數(shù)學就在身邊，這也為后來的小組合作學習奠定了一定的知識基礎。展示完圖片后，我又給同學們展示了這些建筑是由什么立體組成的，并發(fā)給同學們題卡，要求同學們根據(jù)看到的動畫來討論題卡上的問題，數(shù)學教學就是這樣的奇妙，一旦你將學生帶入到你的課堂，課堂的氛圍一活躍，學生就會更愿意積極參與，積極配合。于是每個小組都展開激烈的討論，小組內的人你一言我一語，爭分奪秒地討論。在組織各組代表交流發(fā)言時，我讓同學挑對方的漏洞，或找出其他組有不完整的地方，并讓同學及時進行補充，與此同時，還會找出不專心的同學，讓他重復學生的觀點，我認為這種間接的批評更易于讓學生接受，畢竟批評的本身并不僅僅為了批評，批評的本質就是為了讓學生反省自己的行為，從而改正、規(guī)范自己的行為。并且從同伴的觀點中收獲知識。

學生的成長離不開同學間的互幫互助、團結協(xié)作，無論是知識的增長還是心理的成熟，都離不開同學間的相互交流、相互評價以及相互鼓勵和贊許，只有經(jīng)歷了正確與錯誤的考驗，經(jīng)歷了深思熟慮，才能讓知識更扎實，才能一步步走向成熟、成功。

三、一語中的，疏導思維

數(shù)學學習不僅是學習數(shù)學知識的過程，更是培養(yǎng)數(shù)學思維的重要過程。因此，在數(shù)學學習中提高教學質量，除了要增加學生的知識性儲存外，還要加強對學生思維的開拓與引導。

例如，在講基本定理“兩點之間線段最短”時，我先提出這樣的問題，同學們放學后要從教學樓到食堂用餐，有多條路線可以到達食堂，那同學們想一想大家每天都是怎么走的呢？為什么走這條路線而不是別的路線呢？這時候學生就會聯(lián)想到自己的實際情況，從而得出問題的答案。在這個時候將“兩點之間線段最短”這個定理教給學生，就更易于接受。結合實際生活，往往會將復雜的問題簡單化，也會教會學生將抽象問題具體化的思維模式，教會學生獨立思考。

當學生為了一個難題而冥思苦想時，教師進行思維的疏導，往往會一語中的，就能達到豁然開朗的效果，使學生沉浸其中。

合作學習的順利進行，并不是一件容易的事。這需要長期的探索和教師教學方案的不斷改正。但是，合作學習儼然成當今教學的主流，學生和老師之間要相互適應，相互配合，以獲得最大的收益。

（作者單位：江蘇省高郵市湯莊鎮(zhèn)沙堰初級中學）