基于職業(yè)技能大賽的高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)研究

柴露

【摘 要】以職業(yè)技能大賽為主線，從高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)入手，深入分析在職業(yè)技能大賽背景下的高職院校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，提出了以職業(yè)技能大賽為風(fēng)向標(biāo)，建設(shè)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，健全人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以項(xiàng)目為依托，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)凝聚力，校企深度合作等一系列改革措施。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能大賽 高職院校 師資隊(duì)伍建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）09C-0023-02

一、職業(yè)技能大賽對(duì)師資隊(duì)伍的要求

十八屆三中全會(huì)公布的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》中指出：要加快現(xiàn)代化職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。隨著職業(yè)技能大賽的深入開(kāi)展，“以賽促學(xué)，以賽促教”的舉辦思路一直緊跟時(shí)代發(fā)展的要求，將市場(chǎng)需求融入賽題，考驗(yàn)高職學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)高職院校精準(zhǔn)把握市場(chǎng)需求，更新教學(xué)理念及內(nèi)容，促進(jìn)職業(yè)教育與行業(yè)發(fā)展深度融合具有重要意義。

職業(yè)技能大賽的舉辦，考驗(yàn)的不僅是學(xué)生的動(dòng)手能力，還有教師的教學(xué)水平及專業(yè)能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，職業(yè)技能大賽對(duì)參賽單位提出了新的要求：培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力、及時(shí)更新教學(xué)理念、提升專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作力，要求大賽指導(dǎo)教師掌握行業(yè)一線的技術(shù)要領(lǐng)，并能將行業(yè)一線的技術(shù)通過(guò)適用的教學(xué)手段沿用到教學(xué)一線，實(shí)現(xiàn)大賽成果的轉(zhuǎn)化。

二、高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題

（一）師資質(zhì)量不匹配

我國(guó)現(xiàn)有的高職院校有不少是由中專升級(jí)而來(lái)，教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次及實(shí)踐能力非常有限，難以滿足職業(yè)教育的需求，事業(yè)單位編制問(wèn)題在一定程度上制約著學(xué)校的招聘計(jì)劃，導(dǎo)致很多學(xué)校面臨著缺人、無(wú)人應(yīng)聘的尷尬局面。從目前的師資隊(duì)伍來(lái)看，一方面，部分在崗教師都是畢業(yè)后直接任教，理論知識(shí)充足，但實(shí)踐操作能力匱乏，缺乏社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)市場(chǎng)敏感度低。另一方面，從企業(yè)引進(jìn)的教師雖可以滿足實(shí)踐教學(xué)，但理論及教法都比較欠缺，這都無(wú)法滿足職業(yè)教育對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型高技能人才的師資要求。

（二）培養(yǎng)機(jī)制不完善

隨著職業(yè)教育的深入發(fā)展，各職業(yè)院校逐漸意識(shí)到雙師型教師對(duì)職業(yè)教育的重要性，鼓勵(lì)中青年教師走向一線工作崗位進(jìn)行半年至一年甚至更長(zhǎng)的頂崗實(shí)習(xí)，以彌補(bǔ)自身在實(shí)踐操作中的不足。與此同時(shí)，相應(yīng)的培養(yǎng)政策卻沒(méi)跟上，教師在頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)還要考慮到該時(shí)間段的各類補(bǔ)貼、工資福利、年底考評(píng)等問(wèn)題，在選擇時(shí)多有顧慮。

（三）考核機(jī)制不規(guī)范

部分職業(yè)院校在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量考核時(shí)沒(méi)有針對(duì)性，無(wú)論上課質(zhì)量好壞，相同職稱的教師在課酬上無(wú)差別，缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，直接扼殺了部分教師的教學(xué)積極性。另一方面，受社會(huì)環(huán)境影響，許多高職院校將科研成果、論文著作等擺在考核考評(píng)的重要位置，教學(xué)質(zhì)量則成了軟指標(biāo)，直接導(dǎo)致應(yīng)該在職業(yè)技能大賽中挑大梁的青年教師將主要精力放在了科研上，把上課及指導(dǎo)學(xué)生參賽當(dāng)成任務(wù)來(lái)完成，其結(jié)果可想而知。

（四）團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不明顯

職業(yè)技能大賽反映行業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)動(dòng)態(tài)，對(duì)參賽選手專業(yè)知識(shí)和職業(yè)競(jìng)技水平的要求極高，往往還覆蓋了周邊專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，所以在職業(yè)技能大賽中，一般要求配置指導(dǎo)教師2-3名，達(dá)到互補(bǔ)的效果。實(shí)際上指導(dǎo)教師的合作并沒(méi)有達(dá)到最優(yōu)化，許多地區(qū)將指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)列為職稱評(píng)定的硬指標(biāo)，除了排名第一的指導(dǎo)教師外，其他名次的對(duì)職稱評(píng)定基本沒(méi)有用處，于是，排名靠后的指導(dǎo)教師往往在指導(dǎo)競(jìng)賽中敷衍了事，毫無(wú)通力合作可言。

三、以技能競(jìng)賽為風(fēng)向標(biāo)，加快高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)

（一）建設(shè)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

“雙師型”教師應(yīng)同時(shí)具備以下特征：“雙證書(shū)”—— 既有教師資格證又有行業(yè)認(rèn)可的技術(shù)職稱；“雙素質(zhì)”——既具備理論教學(xué)技能又具備實(shí)踐教學(xué)技能；“雙角色”—— 既承擔(dān)教學(xué)任務(wù)又身任企業(yè)一線要職。參與職業(yè)技能大賽的指導(dǎo)教師貼近行業(yè)企業(yè)和市場(chǎng)需求，得到了全方位的鍛煉，同時(shí)，職業(yè)技能大賽的風(fēng)生水起吸引了大批參與企業(yè)，或提供專業(yè)設(shè)備，或提供技術(shù)支持，使指導(dǎo)教師的實(shí)踐能力得到了飛速提升，為教師融入企業(yè)提供了可能。

學(xué)?？梢栽诒镜剡x擇幾家實(shí)力較強(qiáng)、專業(yè)對(duì)口的合作企業(yè)作為“雙師型”教師的培養(yǎng)基地，實(shí)現(xiàn)校企間的雙崗雙職，即教師去企業(yè)擔(dān)任各要職助理，企業(yè)業(yè)務(wù)骨干來(lái)校擔(dān)任兼職講師；推進(jìn)“一對(duì)一”幫扶計(jì)劃，專職教師任業(yè)務(wù)骨干的課堂助教，業(yè)務(wù)骨干任專職教師的企業(yè)導(dǎo)師，有效發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，提升協(xié)同力，雙方取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（二）健全人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

健全人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制要從以下方面入手：第一，健全分配制度。合理的分配制度能產(chǎn)生積極的激勵(lì)效果，將所有教學(xué)活動(dòng)細(xì)化，根據(jù)職稱、任務(wù)難易程度等給出明確的補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，不僅能提高教師的工作積極性，還能激勵(lì)教師在專業(yè)領(lǐng)域不斷攀升。第二，賞罰分明。對(duì)表現(xiàn)良好的教師給予物質(zhì)及各類機(jī)會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)消極的教師可以考慮去留，以此激發(fā)工作干勁，形成良好的工作、學(xué)術(shù)氛圍。第三，提升歸屬感。將教師的個(gè)人發(fā)展融入學(xué)校的發(fā)展中去，使其從內(nèi)心認(rèn)同學(xué)校，達(dá)到個(gè)人與集體和諧發(fā)展。

（三）以項(xiàng)目為依托，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)凝聚力

教學(xué)團(tuán)隊(duì)要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須有向心力和凝聚力。科研項(xiàng)目要求項(xiàng)目組成員組建合理的研究梯隊(duì)，在研究方向上各有所長(zhǎng)，形成互補(bǔ)，需要整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)密切配合，通力合作。項(xiàng)目的推進(jìn)，時(shí)刻挑戰(zhàn)著整個(gè)團(tuán)隊(duì)的全局意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、合作意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)，也為團(tuán)隊(duì)凝聚力的增強(qiáng)提供了最佳機(jī)會(huì)。一支科學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須既有教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)豐富、基本功深厚的教授，又有敢于創(chuàng)新、勇于奮進(jìn)的中青年教師，并在科研項(xiàng)目研究中實(shí)行“導(dǎo)師制”，以老帶新，通過(guò)多種形式的培養(yǎng)，促使中青年教師迅速成長(zhǎng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)以科研項(xiàng)目為依托，團(tuán)隊(duì)成員齊心合作，專業(yè)水平及個(gè)人能力都得到大幅提高，職稱、學(xué)緣結(jié)構(gòu)更加合理，也更進(jìn)一步提升團(tuán)隊(duì)凝聚力。

（四）校企深度合作

行業(yè)企業(yè)的參與使職業(yè)技能大賽如虎添翼。大賽的舉辦為行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校搭建起交流共享的平臺(tái)，學(xué)校與主要合作企業(yè)開(kāi)展校企互兼互聘工作，分別設(shè)立崗位津貼，制定相應(yīng)的管理辦法，充分調(diào)動(dòng)專職教師、業(yè)務(wù)骨干的積極性，吸引教師主動(dòng)參與行業(yè)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與開(kāi)發(fā)、業(yè)務(wù)骨干到校內(nèi)兼職任教，促進(jìn)校企深度合作。行業(yè)企業(yè)人員深度參與職業(yè)教育改革，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，參與課程設(shè)置，專職教師深度融入企業(yè)生產(chǎn)一線，進(jìn)一步促進(jìn)“雙師型”教師的培養(yǎng)，推動(dòng)校企合作邁上新臺(tái)階。

職業(yè)技能大賽的主題是“以賽促學(xué)，以賽促教”。當(dāng)前的形勢(shì)對(duì)高職教師提出了更高的要求，不僅要有強(qiáng)大的知識(shí)更新能力，還要有行業(yè)一線的實(shí)踐動(dòng)手能力。應(yīng)正確面對(duì)當(dāng)前高職師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的各種問(wèn)題，采取行之有效的解決方案，才能有效解決各類問(wèn)題，為職業(yè)技能大賽的順利、有效開(kāi)展提供保障。

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【基金項(xiàng)目】2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程重點(diǎn)項(xiàng)目（2013JGZ193）

【作者簡(jiǎn)介】柴 露（1990— ），女，湖北潛江人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向：電力系統(tǒng)自動(dòng)化。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）