“十三五”計算機基礎(chǔ)和人文教學課程建設(shè)發(fā)展研究

袁良鳳

摘要：根據(jù)2014年4月17日國家發(fā)展和改革委員會召開的全國“十三五”規(guī)劃編制工作電視電話會議的指示精神，按照強化全球視野和戰(zhàn)略思維的總體要求，積極推進專業(yè)發(fā)展與教學改革。堅持以學生為本，以就業(yè)為導向的治學方針，為了使“十三五”期間計算機基礎(chǔ)和人文教學的發(fā)展更加適應(yīng)時代要求和保持職業(yè)核心競爭力，使畢業(yè)生更加符合專業(yè)人才崗位要求，現(xiàn)對計算機基礎(chǔ)和人文團隊擬定如下的建設(shè)規(guī)劃及發(fā)展進行研究。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ);人文教學;課程建設(shè);發(fā)展;研究

中圖分類號：G642.0 ? ?文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）40-0275-02

一、“十三五”課程建設(shè)現(xiàn)狀分析

1.基本情況。計算機人文教學課程目前沒有管轄的學生，主要承擔全院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程和人文素質(zhì)類課程的教學工作。計算機文化基礎(chǔ)教研室成立于2002年，2014年與語文教研室合并組成計算機人文教學課程，共管理8間計算機基礎(chǔ)實驗實訓室，其中長堽校區(qū)5間，里建校區(qū)3間，占地總面積約為900平方米，資產(chǎn)總值200余萬元。

2.辦學成績：師資、實踐教學、技能競賽、科研成果等。①師資隊伍。教學課程共有9人。其中，計算機專任教師共5人，實驗實訓室管理員1人，人文素質(zhì)類教師3人。具有高級職稱1人，占11%;講師5人，占55%;助教2人，約占22%。碩士研究生或研究生學歷的教師共6名，約占66%;雙師教師4人，約占44%。除此之外，每年根據(jù)選修課實際開設(shè)情況的不同，團隊外來上選修課的兼職教師10余人，他們?nèi)季哂邢嚓P(guān)的資格認證。②實踐教學。近三年來，除了講授《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程外，鼓勵教師進行新課程的開發(fā)與實施，滿足學生對不同課程學習的需求，不僅提高了學生的人文素養(yǎng)，同時促進了教師的職業(yè)教育教學能力，課程受到學生的歡迎和好評。

二、存在問題、發(fā)展瓶頸

課程雙師比例、職稱比例有待提高;公共基礎(chǔ)課邊緣化，課時減少，開設(shè)時間較短，課程建設(shè)有待進一步進行，課程體系不完整，課程設(shè)置有待進一步優(yōu)化;公共基礎(chǔ)課學期教學任務(wù)分配不均衡，造成人力資源的浪費。

高職院校公共基礎(chǔ)課的開設(shè)不僅是學生學好所在專業(yè)職業(yè)技能和專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)，也是學生們在職業(yè)技術(shù)技能型人才求學道路上必不可少的可持續(xù)發(fā)展的動力。公共基礎(chǔ)課包括：高等數(shù)學、大學語文、公共外語、計算機基礎(chǔ)等，不是特指某一專業(yè)的考生學習的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能的課程，而是保證培養(yǎng)專門人才的根本。公共選修課則是有針對性地為某些特定專業(yè)的考生專業(yè)拓展、提高或根據(jù)學生喜好開設(shè)的課程。學生有的學這方面的選修課，有的學那方面的選修課，也有的學生會為了將來就業(yè)做準備有選擇地學習這類選修課程。無論如何，這些選擇還是有一定的局限性的，也就是說學生們只能在專業(yè)考試或教學計劃規(guī)定的課程內(nèi)進行選擇。

前段時間有媒體報道，畢業(yè)生們找到工作后普遍感覺很迷茫，工作沒幾天就覺得不適合，某“90后”入職三個月跳槽兩次。而作為用人單位的企業(yè)負責人卻“看不懂”年輕人，談到這群新入職的“90后”，覺得他們對工作太隨意，動不動就請假，讓單位領(lǐng)導和人力資源部門負責人傷透了腦筋，因為這會打亂單位的工作節(jié)奏，讓原本計劃好的項目推遲，而不得不再臨時招人。新進的大學畢業(yè)生很有主見，但他們過多的從自身角度出發(fā)思考問題。事實上，百分百合乎心意的工作是不存在的，職場新人應(yīng)該學會去主動適應(yīng)環(huán)境。培養(yǎng)人才的高校、就業(yè)的學生和需要用人的企業(yè)到底是哪方面出了問題，或者說是什么環(huán)節(jié)存在問題？至少說明作為承擔人才培養(yǎng)任務(wù)的高校不僅要培養(yǎng)學生具備高超的技術(shù)技能，而且要有文化知識的積淀、誠信的人格品質(zhì)、積極的職業(yè)態(tài)度、正確的做事方法，這才能體現(xiàn)出育人的根本。高職院校近些年來雖然取得了長足的發(fā)展，“校企合作，工學結(jié)合”得到了很好的落實，但是對文化育人缺乏應(yīng)有的理解和尊重，導致高職院校培養(yǎng)出來的人才專業(yè)知識面窄、文化底子薄，發(fā)展后勁不足，自我學習能力嚴重缺乏，無論是第一次就業(yè)還是將來換崗擇業(yè)都處于相對的“弱勢”地位。現(xiàn)在人們換工作頻繁，員工離職現(xiàn)象在勞動力市場化的今天已經(jīng)很普遍。作為為國家和社會培養(yǎng)各行各業(yè)職業(yè)技能型人才的高職院校是否需要認真思考這個問題？能否在讓學生們學好專業(yè)的同時學會做人？該從哪些方面入手？這都是值得考慮的問題。我院的嘗試是：將公共選修課融合學生人文素養(yǎng)和職業(yè)核心能力一起進行培養(yǎng)。教育部在2006年16號文件中明確指出：“高等職院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。要高度重視學生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才”，要“教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”。在辦學水平評估指標體系中要求測評學生的“自我學習、信息處理、語言文字表達和合作協(xié)調(diào)能力”。2010年發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020意見稿）中也明確了教育應(yīng)“強化能力培養(yǎng)。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來”。與此同時，教育部與其他部委的相關(guān)文件中也一再強調(diào)學生以及職業(yè)人士的職業(yè)核心能力的重要性，無一不體現(xiàn)了國家與部門對高職生人文素養(yǎng)教育和職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重視。

三、發(fā)展規(guī)劃與研究

1.課程建設(shè)的指導思想和目標。通過課程建設(shè)的目標進行創(chuàng)新、課程內(nèi)容進行創(chuàng)新以及教學手段進行創(chuàng)新來立基點，重點加強計算機人文教學“雙師”型教師的培養(yǎng)，對原有的課程內(nèi)容進行整合，將課程考核由原來的期末統(tǒng)考改為分階段考試，即“學完一個模塊，考核一個模塊”，建設(shè)以點帶面、以模塊覆蓋全局的教學新模式，建立基于校園網(wǎng)的課程網(wǎng)站，設(shè)計一個合理的模塊化教學的方案及分階段考試的考評體系。隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，根據(jù)計算機應(yīng)用對人才培養(yǎng)的實際需求，結(jié)合計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學大綱和實訓操作要求，開展計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓場地的建設(shè)。

2.計算機基礎(chǔ)課程建設(shè)主要的措施。①知識目標：文字編輯、word圖文混排、表格編輯掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)基本操作表格數(shù)據(jù)的計算、統(tǒng)計、匯總。②能力目標：能夠使用拼音或者五筆輸入法快速編寫文本;能讓學生通過財會類、工程類文本來設(shè)計、編輯表格;能讓學生學會裝扮、使用計算機應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)的基本操作;能讓學生具備對財會類、工程類表格數(shù)據(jù)進行計算、統(tǒng)計、匯總;能讓學生進行設(shè)計演示文稿。③素質(zhì)目標：培養(yǎng)學生的主動學習能力;培養(yǎng)學生的課程合作精神;鍛煉學生的模仿能力;培養(yǎng)學生理解文本，根據(jù)文本要求設(shè)計表格以及演示文稿的創(chuàng)新能力。④人文類選修課發(fā)展規(guī)劃。采用“專業(yè)能力+關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)內(nèi)涵、“雙元制”的培訓模式，以及“行為導向教學法”在獲取基本知識的同時加強動手動腦能力、提高個人素質(zhì)的培養(yǎng)不僅是我國教育目前所倡導的重要方向，也是國外教育部門及學者極其重視的領(lǐng)域。培養(yǎng)核心技能加強學生動手能力和社會適崗能力的培養(yǎng)。高職高專學生只有不斷提升自我，達到科學素質(zhì)和人文素質(zhì)的平衡發(fā)展，加強職業(yè)核心能力建設(shè)才能在社會發(fā)展及職業(yè)規(guī)劃中獲得更大成功。

3.計算機基礎(chǔ)實訓場地建設(shè)發(fā)展規(guī)劃。隨著高等學校教學規(guī)模的不斷擴大，高校實訓教學場所在數(shù)量及硬件條件方面有了較大的改善。為了使實訓室的軟件建設(shè)能跟上硬件建設(shè)步伐，必須增強體系的內(nèi)涵建設(shè)，綜合應(yīng)用信息化手段，提高實訓室的利用率、工作效率和管理水平。本項目意在設(shè)計與實現(xiàn)一個基于WEB技術(shù)的實驗管理信息系統(tǒng)，主要實現(xiàn)課程的管理，包含申請、實訓室安排、排課及查詢等功能。

4.校企合作規(guī)劃。校企合作在職業(yè)教育中起著不可替代的作用，學校本著“資源共享，優(yōu)勢互補，責任共擔，利益共享”的原則，為學生聯(lián)系到計算機產(chǎn)品銷售公司、網(wǎng)絡(luò)公司等企業(yè)實習的機會，同時安排教學一線教師制度性地下到企業(yè)工廠學習、參觀、交流，提高專業(yè)技能，擴大信息量，指導教學。

5.資金投入規(guī)劃。未來三年，結(jié)合計算機技術(shù)發(fā)展的整體規(guī)劃，每年向?qū)W院申請資金用于計算機基礎(chǔ)實訓場地室的建設(shè)?！吨腥A人民共和國外商投資企業(yè)和外國企業(yè)所得稅法實施細則》第35條第3項規(guī)定了固定資產(chǎn)計算折舊的最短年限：電子設(shè)備、汽車、工具、家具等5年。電腦屬于電子設(shè)備，按第3項規(guī)定折舊年限為5年，而實際上，一臺PC機的實際使用年限平均為4年零8個月。我們目前正在使用的機房，最長的為7年，最短的也有4年！

四、結(jié)語

整個發(fā)展規(guī)劃需堅持育人為本、德育為先、構(gòu)建學生健全人格、促進健康成才為目標，通過改革教學內(nèi)容，改變教學手段，落實以真實工作項目為載體的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革。以企事業(yè)信息化建設(shè)工作流程重新構(gòu)建計算機基礎(chǔ)課程教學體系;通過強化實踐工作能力，加強“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)計算機人文教學團隊的建設(shè)。通過開設(shè)選修課，培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)能力、崗位核心競爭力。

參考文獻：

[1]2012年3月13日，教育部正式頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》.

[2]余勝泉推進技術(shù)與教育的雙向融合《中國電化教育》2012.

[3]中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要，簡稱“十三五”規(guī)劃（2016-2020年）.