簡(jiǎn)析如何培養(yǎng)初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力之我見(jiàn)

白寶山

摘要：初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新課標(biāo)的主要理念和目標(biāo)，是新世紀(jì)、新形勢(shì)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn)。而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在不同條件環(huán)境下，要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)接受主體內(nèi)因、外因和教師傳授者共同努力才能實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；初中生；英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)能力

長(zhǎng)期以來(lái)，初中英語(yǔ)受到傳統(tǒng)教育思想影響和應(yīng)試教育的驅(qū)動(dòng)，形成了教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)教學(xué)模式，導(dǎo)致了學(xué)生消極被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，同時(shí)教師辛苦授課而不一定有良好成效。提高英語(yǔ)教學(xué)效果的途徑是多方面的，注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能有效途徑之一?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，這是教師普遍了解的一個(gè)教學(xué)原則。但在教育教學(xué)中卻沒(méi)有很好地貫徹與實(shí)施。面對(duì)新課程，我們必須牢記陶行知先生所言：“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)。”應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)從下面幾方面著手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、教師自我綜合素質(zhì)提升

面對(duì)新形勢(shì)、新理念，教師應(yīng)注重自身綜合素質(zhì)的不斷提升、不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、不斷學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)思想。要在博覽、博聞、博思中更新教育思想、教育觀念，更新知識(shí)。作為一名英語(yǔ)教師應(yīng)該擁有健全的知識(shí)體系，首先，要有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，擁有足夠征服學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)。其次，英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科和其他學(xué)科有很多相通和交叉，在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)工作中滲透德育、穿插文史、中外人文風(fēng)俗背景等諸多領(lǐng)域?qū)W科知識(shí)。一位英語(yǔ)功底扎實(shí)、知識(shí)面豐富的教師在課堂上才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)和能力；才能激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)前提下，教師才能更好引領(lǐng)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用

形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)所取得成績(jī)以及所反映出情感、態(tài)度、策略等方面發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。通過(guò)多種形式評(píng)價(jià)實(shí)施，能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，同時(shí)為教師提供教學(xué)反饋。有利于學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生樂(lè)于探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

三、注重全體學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注個(gè)體差異

注重全體學(xué)生發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展，這是素質(zhì)教育的中心思想。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于環(huán)境、條件、基礎(chǔ)和個(gè)人愛(ài)好不同，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊普遍存在。這就要求教師根據(jù)學(xué)生水平不同，分層次開(kāi)展教學(xué)工作。對(duì)不同水平學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，有利于對(duì)學(xué)生良好情感態(tài)度的培養(yǎng)，營(yíng)造了寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生身心健康。按照因材施教原則，英語(yǔ)教學(xué)中要特別幫助、鼓勵(lì)在學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生，使他們樹(shù)立起主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。借助這樣的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)。

四、合理有效的學(xué)習(xí)策略和方法指導(dǎo)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略包括：認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。教師在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生有意識(shí)地形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，不僅有利于讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向、提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的正確指導(dǎo)是十分必要的。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考大膽質(zhì)疑、善于提問(wèn)的精神。要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生從“要學(xué)”到“會(huì)學(xué)”再變?yōu)椤皭?ài)學(xué)”。教育心理學(xué)家布魯斯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)的目的不僅是將我們帶到某處，而且應(yīng)該讓我們?cè)谇斑M(jìn)時(shí)更為容易?！碑?dāng)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，不僅可以更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且在今后的人生道路中也會(huì)受益匪淺。如怎樣記憶單詞的方法、單詞詞性的轉(zhuǎn)化、構(gòu)詞法、英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)態(tài)特點(diǎn)等。如科學(xué)、有效安排學(xué)習(xí)時(shí)間。除了課堂上自我思辨能力培養(yǎng)外，引導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間收聽(tīng)VOA、BBC等廣播節(jié)目或收看英語(yǔ)電視節(jié)目、學(xué)唱英文歌，這樣的語(yǔ)言體驗(yàn)過(guò)程既擴(kuò)充了學(xué)生的詞匯量，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀。教學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自我思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。

五、優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，拓展學(xué)生發(fā)展空間

創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境是促進(jìn)課堂教學(xué)情境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步。建立融洽平等的課堂師生人際關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)，是為學(xué)生體驗(yàn)成功創(chuàng)造條件的保障。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的情景，使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)和探究。以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主線，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)的余地。這些都是發(fā)揮學(xué)生課堂上自主學(xué)習(xí)的有力有效的途徑。要提高課堂效率，備課質(zhì)量好壞決定了一節(jié)課堂效率高低。所以，教師課前要備好課就要做到：備教材、備教法、備學(xué)生。要做到在處理教材時(shí)準(zhǔn)確把握該課重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目的，有效合理整合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)；要注重教法，教學(xué)設(shè)計(jì)靈活、新穎，有自己風(fēng)格特色；課堂是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，了解初中生心理特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才能選準(zhǔn)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)切入點(diǎn)。其次，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，多采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言和手勢(shì)，尊重學(xué)生使學(xué)生對(duì)教師有親近感、安全感，促進(jìn)學(xué)生大膽、積極地參與教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間看書(shū)、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評(píng)價(jià)等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地發(fā)展。

參考文獻(xiàn) ：

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