運(yùn)用圖像“五式”探究小學(xué)生創(chuàng)造性思維

章丹青+費(fèi)浩芳

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各種教育信息資源極其豐富，美術(shù)教學(xué)也應(yīng)重視提供足夠信息與自主性發(fā)展的原則。現(xiàn)從圖像“五式”的運(yùn)用，探究小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、梯度正對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)式感知

梯度正對(duì)應(yīng)感知是圖像感知的基礎(chǔ)式下策，指教師將美術(shù)教材中的各類(lèi)圖像進(jìn)行梳理、歸納、整合，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的圖像組成圖像組，設(shè)計(jì)圖像認(rèn)知的梯度，由淺入深。

1.圖像鏈的建立

理清資源脈絡(luò)，確立單元主題性質(zhì)的圖像鏈。如在在四年級(jí)一課《年年有余》中有連續(xù)紋樣的設(shè)計(jì)，那么在所有的美術(shù)教材中，還有其他哪幾課是關(guān)于紋樣的呢？梳理之后，利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生通過(guò)繪圖軟件“畫(huà)圖板”或Photoshop制作標(biāo)志設(shè)計(jì)、成長(zhǎng)足跡等，學(xué)生在圖片庫(kù)中選擇合適的圖片或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選擇喜歡的資料，進(jìn)行位置、方向、大小、色彩、效果等編輯，最后結(jié)合美術(shù)知識(shí)進(jìn)行整體調(diào)整和把握。

2.圖像庫(kù)的使用

發(fā)動(dòng)每位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，收集經(jīng)典的圖片，資源共享，建立各個(gè)班級(jí)的、年級(jí)的、學(xué)校的圖像庫(kù)，給每位學(xué)生充分的空間去讀圖。與圖像進(jìn)行互動(dòng)交流，有疑問(wèn)的或者把自己的感受都可以在圖像下面評(píng)價(jià)欄進(jìn)行交流。

二、特寫(xiě)逆對(duì)應(yīng)精細(xì)式挖掘

特寫(xiě)逆對(duì)應(yīng)是指對(duì)圖像進(jìn)行局部到整體或者從整體到局部的精細(xì)式解讀，以樹(shù)立新思維。

1.探究作品內(nèi)涵

每一件藝術(shù)作品的誕生都有一個(gè)故事。例如學(xué)生在上《水墨畫(huà)動(dòng)物》這課時(shí)，有的學(xué)生比較喜歡徐悲鴻的一幅水墨畫(huà)螃蟹，當(dāng)了解了作品的創(chuàng)作背景和社會(huì)大環(huán)境后，更加欽佩藝術(shù)家的人格魅力。終于深刻的理解了那句“嘗將冷眼觀螃蟹，看你橫行到幾時(shí)?！睂W(xué)生理解了創(chuàng)意有時(shí)候可以來(lái)自于藝術(shù)家對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

心理學(xué)認(rèn)為繪畫(huà)是一種投射技術(shù)，它能夠反映人們內(nèi)在的、潛意識(shí)層面的信息，無(wú)論是隨意涂鴉還是命題創(chuàng)作，人們會(huì)更自然、真實(shí)地在美術(shù)作品和美術(shù)活動(dòng)中流露自己的性格傾向、習(xí)慣愛(ài)好和心理需要。有些名作雖有天真之貌，骨子里卻蘊(yùn)含著學(xué)識(shí)與復(fù)雜。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己有準(zhǔn)確的定位，大膽在藝術(shù)家作品中吸取營(yíng)養(yǎng)。史丹琪衛(wèi)茲在《藝術(shù)教育實(shí)踐的源流》中指出：“許多來(lái)291看兒童畫(huà)展的人，可以看到兒童藝術(shù)作品與現(xiàn)代藝術(shù)作品的相似之處——單純、清新、生氣、視野的純粹以及充滿幻想的驚奇”。

2.提煉心中感受

感受是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺(jué)活動(dòng)。比如說(shuō)學(xué)生在進(jìn)行科幻畫(huà)的創(chuàng)作中，在于細(xì)心觀察，在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。要引領(lǐng)學(xué)生去思考，我們的國(guó)家在農(nóng)業(yè)中遇到危害怎么辦？沙塵暴來(lái)了可以有什么辦法來(lái)抵御和減少危害？你有什么發(fā)明創(chuàng)造可以解決生活中的困難？愛(ài)觀察、愛(ài)思考，讓學(xué)生不斷地深入生活、觀察生活、了解生活，積累起一定的創(chuàng)作素材。有的學(xué)生感覺(jué)沙漠無(wú)人居住非常浪費(fèi)，他發(fā)明了的房子是長(zhǎng)在綠色植物上的，適合在干燥的環(huán)境中生長(zhǎng)，這是一種對(duì)于綠色的渴望，這是一種對(duì)于環(huán)境保護(hù)的希望之情。有的學(xué)生聽(tīng)到煤礦工人時(shí)有遇難的消息感覺(jué)到礦工在地下十分的不安全，所以想到有個(gè)安全的氣囊，可以保證人的生命安全。

3.借力現(xiàn)代科技

“借力”現(xiàn)代科技，你會(huì)發(fā)現(xiàn)美無(wú)處不在?？此坪汀八囆g(shù)”毫無(wú)關(guān)系的蔬菜、種子，利用光影魔術(shù)手，你會(huì)發(fā)現(xiàn)富有美感的圖案。欣賞不同微距下的蔬果畫(huà)面，體驗(yàn)從點(diǎn)、線、面、色與光的不同因素下，構(gòu)成的形式美感；美的組合，欣賞不同蔬果的組合圖片，體會(huì)形式美的不同組合方式，掌握美的組合規(guī)律。如：對(duì)稱、對(duì)比、節(jié)奏、韻律、和諧、統(tǒng)一等。

三、交疊互對(duì)應(yīng)焦點(diǎn)式運(yùn)用

交疊互對(duì)應(yīng)是對(duì)于作品感知的焦點(diǎn)式內(nèi)策，是對(duì)于作品感知的核心。圖解圖構(gòu)，將學(xué)生引向?qū)W習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.360度探索，使作品構(gòu)思更巧妙

意大利文藝復(fù)興三杰之一的列奧納多·達(dá)芬奇，他非常勤奮，是一位全才，他不僅研究藝術(shù)，也研究科學(xué)，研究與繪畫(huà)有關(guān)的光學(xué)、數(shù)學(xué)、地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)等多種學(xué)科。在美術(shù)課堂里，盡量選擇用正能量去讓學(xué)生感悟?！睹赡塞惿肥侨藗兯煜さ拿?，是什么讓這位天才有無(wú)限生機(jī)呢？創(chuàng)造優(yōu)秀的作品，經(jīng)典的創(chuàng)意來(lái)自于有一個(gè)巧妙的構(gòu)思，傳世名作《蒙娜麗莎》是世界上獨(dú)一無(wú)二的佳作，她那神秘的微笑至今有著特殊的魅力。人物與背景的融合，畫(huà)面的構(gòu)圖，都是經(jīng)過(guò)推敲經(jīng)營(yíng)的。達(dá)芬奇說(shuō)：“無(wú)論掌握哪一種知識(shí)對(duì)智力都是有用的，它會(huì)把無(wú)用的東西拋開(kāi)而把好的東西保留住?！焙穹e才能薄發(fā)，每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造力，但其表現(xiàn)形式因人而異。

2.360度借式，使作品表達(dá)更豐富

作為教師，你能把學(xué)生的潛能挖掘到一個(gè)什么程度？有關(guān)調(diào)查資料顯示：兒童從學(xué)前期到小學(xué)期隨著年齡遞增，其創(chuàng)造力驟減的速度十分驚人。美術(shù)學(xué)習(xí)也有這種情況，兒童年齡越大，越不敢畫(huà)，其作品越缺乏想象力。那問(wèn)題在哪里呢？根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的美術(shù)素養(yǎng)，要進(jìn)行多角度的探索，當(dāng)學(xué)生遇到一個(gè)自己感興趣的主題時(shí)，由寬開(kāi)始，朝深發(fā)展，由一個(gè)點(diǎn)切入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

迪斯尼，這個(gè)名詞孩子們都知道，他是一位偉大的探索者，他從孩子們身上收獲靈感，從觀看的電影中得到創(chuàng)意。他創(chuàng)造了動(dòng)漫形象米老鼠，他創(chuàng)造了兒童樂(lè)園迪斯尼。美術(shù)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練需要在360度借鑒的基礎(chǔ)上才能有所提升。羅恩菲德認(rèn)為，這與兒童的認(rèn)知能力有關(guān)。藝術(shù)作品，可以借鑒構(gòu)圖，可以借鑒非常具有樣式的韻味之作。

3.360度用材，使作品表達(dá)更質(zhì)感

“敢于創(chuàng)新和表現(xiàn)”是新課標(biāo)新增的一個(gè)內(nèi)容，這表明，學(xué)生的造型表現(xiàn)不只是一種基于材料的運(yùn)用，學(xué)生還應(yīng)需要追求“不同”。有的藝術(shù)作品是材質(zhì)特別新穎，有的學(xué)生在設(shè)計(jì)椅子的時(shí)候考慮到了用環(huán)保的材料，廢物利用，有的學(xué)生則是在美觀程度上下功夫。

藝術(shù)是個(gè)性的產(chǎn)物，是基于個(gè)人需要的自我表現(xiàn)。學(xué)生掌握了一定的方法，儲(chǔ)備了相關(guān)的知識(shí)，量的積累，加上創(chuàng)造性的思維，就會(huì)有質(zhì)的飛躍。

四、多元相對(duì)應(yīng)個(gè)體式發(fā)散

多元對(duì)應(yīng)發(fā)散是學(xué)生自主探究的個(gè)體式外策，學(xué)生帶著各自的主觀感知，帶著自己的理解和觀念，把以教材為中心的活動(dòng)推向以實(shí)際個(gè)體認(rèn)知為中心的行為，把所學(xué)的知識(shí)靈活的運(yùn)用到實(shí)踐中去。

1.交叉聯(lián)想，靈感突發(fā)

作家威廉 波羅馬說(shuō)：創(chuàng)造性就是把那些看似不可聯(lián)結(jié)之物聯(lián)結(jié)起來(lái)的能力。美術(shù)第10冊(cè)中第一課《椅子設(shè)計(jì)》，導(dǎo)入時(shí)筆者先安排肢體表演。請(qǐng)學(xué)生嘗試用肢體來(lái)表現(xiàn)椅子的造型，可以是兩個(gè)或者三個(gè)學(xué)生合作設(shè)計(jì)。再結(jié)合生活中所見(jiàn)的椅子或者啟發(fā)未來(lái)椅子的特殊功能。設(shè)計(jì)椅子的靈感可以聯(lián)想到動(dòng)物、植物、各種幾何形，數(shù)字或者考慮材質(zhì)的不同，造型的美觀等等。

《字的創(chuàng)意設(shè)計(jì)》教學(xué)難點(diǎn)在于發(fā)掘出學(xué)生的創(chuàng)造力，以豐富的聯(lián)想裝飾文字。大膽創(chuàng)新利用不同的素材讓文字有所變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)課程向兒童經(jīng)驗(yàn)和生活回歸，追求課程的綜合化，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值取向。對(duì)于字的設(shè)計(jì)，可在多方面進(jìn)行聯(lián)想。一個(gè)是中國(guó)文字的寓意，文字的歷史及其演變，第二可以是局部筆劃的變化，第三可以是偏旁或者部首的創(chuàng)意，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維能力。同為一個(gè)藝字，卻有很多種不同的表現(xiàn)。不管設(shè)計(jì)什么，關(guān)鍵是要展開(kāi)聯(lián)想，將有新意的、新穎的點(diǎn)連結(jié)起來(lái)，合并和變化，使自己設(shè)計(jì)的作品有生命力?！八嚒弊肿髌啡缦拢?/p>

2.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，知停而行

布魯斯 斯皮林斯汀說(shuō)：“一位藝術(shù)家，得有一只耳朵傾聽(tīng)大地，一只耳朵傾聽(tīng)心靈?！蹦敲磳W(xué)生該如何傾聽(tīng)呢？解決思維方式的問(wèn)題，往往是從觀察方式的轉(zhuǎn)變開(kāi)始的。傾聽(tīng)世界上所有的聲音，放松自己，傾聽(tīng)周?chē)诎l(fā)生著什么——傾聽(tīng)小鳥(niǎo)的歌唱，傾聽(tīng)風(fēng)在吹。接下來(lái)提升一下傾聽(tīng)，延伸傾聽(tīng)，轉(zhuǎn)動(dòng)頭，讓耳朵集中于一個(gè)方向。傾聽(tīng)遠(yuǎn)方細(xì)微的聲響。魯?shù)婪?阿恩海姆曾說(shuō)：“藝術(shù)是增加感知能力最強(qiáng)有力的手段，沒(méi)有這種感知力，任何一個(gè)研究領(lǐng)域里的創(chuàng)造思維都不可能?！敝袊?guó)畫(huà)講究天人合一，有的學(xué)生畫(huà)畫(huà)非常大膽，但是不會(huì)傾聽(tīng)世界的聲音，那么表現(xiàn)出來(lái)的都是千篇一律的人物，只不過(guò)是動(dòng)態(tài)不同而已，不是學(xué)生沒(méi)有能力，而是他根本沒(méi)有注意到如何去刻畫(huà)。這個(gè)學(xué)生在用陶泥創(chuàng)作時(shí)只能大致表現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)，也沒(méi)有什么細(xì)節(jié)。大寫(xiě)意，重在意?？蓜e人欣賞你作品時(shí)要明白你表達(dá)的是什么，要有一種真情的傳遞。那么我有意識(shí)的對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，讓他去“傾聽(tīng)”筆者平時(shí)用的不同款式的包。剛開(kāi)始，這個(gè)學(xué)生用陶藝做的包只是泥的堆積而已，可是后來(lái)，慢慢出現(xiàn)了一些精彩的東西。最后代表學(xué)校去市里參加比賽得到了市少兒手工大賽一等獎(jiǎng)。這個(gè)案例說(shuō)明一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造能力可以在一段時(shí)間之內(nèi)被激發(fā)出來(lái)。

3.掌握天趣，賞心悅目

兒童的表達(dá)純樸而磊落，乃生機(jī)趣?！靶≈幸?jiàn)大，弦外有余音?！闭缲S子愷的漫畫(huà)，在意筆的基礎(chǔ)上，“簡(jiǎn)化”的造型方法可以產(chǎn)生豐富的藝術(shù)旨趣。寥寥數(shù)筆以外的白地……這叫做“空”，空然后有“生氣。”這“空”即是稀疏的墨痕的底，利用這“白地”在于追求這空所帶來(lái)的靈動(dòng)生氣。

五、視覺(jué)藝術(shù)智性模式塑造

視覺(jué)藝術(shù)智性模式即透過(guò)視覺(jué)圖像的形式、色彩、空間、光線、秩序、平衡及其表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)、張力、發(fā)展來(lái)整體把握?qǐng)D像。藝術(shù)家就是依靠視覺(jué)系統(tǒng)，在對(duì)客體實(shí)在進(jìn)行感性的辨識(shí)和認(rèn)知的同時(shí)，加以知性的處理、分析和存儲(chǔ)的。

當(dāng)下的美術(shù)教育無(wú)論是對(duì)公眾的美育，還是對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，首要的就是視覺(jué)思維的訓(xùn)練。

例如王慧松在執(zhí)教《美術(shù)廣角》：走進(jìn)平面構(gòu)成時(shí)，從內(nèi)容詳盡、體系復(fù)雜的平面構(gòu)成全部知識(shí)中選擇有規(guī)律骨骼的構(gòu)成、無(wú)規(guī)律骨骼的構(gòu)成及隱形骨骼的構(gòu)成三種學(xué)生最容易理解的構(gòu)成入手，以簡(jiǎn)單的材料提供盡量大的課程信息。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生初步理解平面構(gòu)成的概念及部分創(chuàng)作方法。

美術(shù)課本身就是具有個(gè)性特色的教學(xué)活動(dòng)，無(wú)論是教師在課堂上的點(diǎn)撥引導(dǎo)，還是學(xué)生在課堂上的積極體驗(yàn)，都是這種獨(dú)特性教學(xué)活動(dòng)的體現(xiàn)。

（海寧市紫微小學(xué) 浙江嘉興）

（海寧市南苑小學(xué) 浙江嘉興）