關(guān)于高中生物作業(yè)設(shè)計有效策略的思考

許芹

【內(nèi)容摘要】有效的作業(yè)設(shè)計不僅可以讓學(xué)生充分鞏固與吸收課堂上學(xué)到的知識要點，還能夠給學(xué)生利用這些內(nèi)容提供一個空間與平臺，可以促進學(xué)生知識應(yīng)用能力的發(fā)展與鍛煉。在高中生物課程的教學(xué)中，教師在設(shè)計作業(yè)時要有更多有效的思考，作業(yè)設(shè)計不僅要重點突出，設(shè)計目標明確，教師也可以融入一些新穎有趣的作業(yè)類型，這將會在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時有效鍛煉學(xué)生的思維，這樣才能夠體現(xiàn)出作業(yè)的輔助教學(xué)功效。

【關(guān)鍵詞】高中生物 作業(yè)設(shè)計 策略

對于高中生物課程的教學(xué)而言，良好的課后作業(yè)設(shè)計將會很大程度實現(xiàn)對于課堂教學(xué)的延伸，并且可以充分鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識內(nèi)容。在設(shè)計作業(yè)時教師要有相應(yīng)的思考，作業(yè)設(shè)計既要遵循相應(yīng)的原則，也要符合學(xué)生的認知水平和實際能力。高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計將會為課堂教學(xué)帶來推動與提升，并且能夠讓學(xué)生的知識體系更加完善。

一、融入生活化的實踐探究

首先，教師可以將各種生活化的范例融入到作業(yè)的設(shè)計中，以這種形式來鍛煉學(xué)生對于課本知識的理解與掌握程度。生物課程的實用性較強，很多知識點都能夠在生活中得到體現(xiàn)。教師要把握生物課程的這一特點，并且將其充分體現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計的過程中。比如，可以結(jié)合各種生活現(xiàn)象、場景等來讓學(xué)生感受其中體現(xiàn)的一些知識要點，借助這些現(xiàn)象和生活實例的依托，來推動學(xué)生更充分的理解與吸收課本中的理論知識。這種作業(yè)設(shè)計的方式的實踐性強，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建理論知識和生活的聯(lián)結(jié)，并且能夠加深學(xué)生對于這些內(nèi)容的印象。

例如，在講“光合作用”這一節(jié)，學(xué)習(xí)光和色素時，提到秋天落葉變黃是因為低溫使葉綠素被破壞，而黃色的類胡蘿卜素比較耐低溫，故秋天樹葉變黃，對于這一點學(xué)生異議不大。但提到楓葉秋天為什么變紅時，學(xué)生意見就不一致了，有的說是楓葉中有特殊的光和色素，有的說是呈現(xiàn)在液泡中花青素的顏色，大家都據(jù)理力爭，不肯讓步。對此，教師可適時布置課外作業(yè)，讓學(xué)生課外用顯微鏡自己觀察親自體會一下。這樣的作業(yè)設(shè)計不僅充分依托了生活中的現(xiàn)象，這種作業(yè)還能夠有效鍛煉學(xué)生的探究能力和知識的應(yīng)用能力。這才是高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計方式，學(xué)生在完成這項作業(yè)任務(wù)時可以充分弄清楚一些知識點的實質(zhì)，并且可以鍛煉自己的理解能力和問題的分析能力。

二、鍛煉學(xué)生的思考與分析能力

教師在設(shè)計作業(yè)內(nèi)容時同樣應(yīng)當(dāng)充分融入對于學(xué)生的思考和分析能力的鍛煉，可以設(shè)計一些富有一定發(fā)散性的作業(yè)類型，這樣的問題會更好的體現(xiàn)出其內(nèi)在價值。教師在設(shè)計作業(yè)時可以融入一些開放性的問題，還可以鼓勵學(xué)生對于生活中的一些現(xiàn)象展開提問。學(xué)生提出的好的問題教師要加以肯定，然后在引導(dǎo)學(xué)生自己探究這些問題，找到問題的實質(zhì)，尋求解決問題的方案。這樣的作業(yè)能夠讓學(xué)生的主體性充分得到發(fā)揮，學(xué)生利用知識也找到了良好的平臺，在這樣的過程中學(xué)生的各方面能力都可以得到充分鍛煉。

如，教學(xué)《植物向性運動的探究》時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀察了不同環(huán)境下植物的生長狀況。學(xué)生很快就提出大量的問題：植物為什么總是向光生長？影響根生長的因素是什么？如果將根尖朝上放置，根會背地生長嗎？有了這些問題，就有了探究的動力，教師設(shè)計課后作業(yè)也有了素材。教師可以讓學(xué)生在課下自主探究這些問題，學(xué)生會主動思考，設(shè)計實驗方案，積極投入探究性學(xué)習(xí)的活動。學(xué)生自己實驗、查找資料、研究探討、論文交流答辯，最后我指導(dǎo)其形成結(jié)論。整個過程中學(xué)生的自主性得到了良好的體現(xiàn)，經(jīng)歷了這些環(huán)節(jié)后學(xué)生也掌握了分析與解決問題的一般流程，這才是對于學(xué)生而言的有價值的學(xué)習(xí)收獲。

三、促進學(xué)生的有效合作學(xué)習(xí)

教師在設(shè)計作業(yè)時還可以適當(dāng)融入一些學(xué)生間的有效合作學(xué)習(xí)，對于那些有一定難度的作業(yè)類型可以鼓勵學(xué)生以合作交流的形式來共同完成，這也是一種非常好的作業(yè)設(shè)計的基本理念。有的作業(yè)學(xué)生可以借助獨立思考加以完成，有的作業(yè)較為復(fù)雜，學(xué)生一個人很難將其解決。對于這樣的作業(yè)類型，教師可以鼓勵學(xué)生課下組成學(xué)習(xí)小組，以合作學(xué)習(xí)的形式來共同展開對于問題的分析探究，最終將問題加以解決。這樣的作業(yè)也很值得推崇，學(xué)生在參與的過程中既學(xué)會了與他人合作的方式，也能夠在解答問題的過程中充分鞏固與吸收相應(yīng)知識。

在教授“果酒的制作”這一課時，恰值葡萄上市，于是我給學(xué)生布置了合作應(yīng)用性課后作業(yè)：“請同學(xué)們嘗試在家中制作葡萄酒，要求分組合作完成?！睂W(xué)生在已學(xué)過相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，分組協(xié)作。在小組合作中，同學(xué)們首先根據(jù)所學(xué)知識，設(shè)計果酒制作的實驗步驟，努力創(chuàng)設(shè)制作果酒的適宜環(huán)境，克服困難，相互協(xié)作。最終制作出果酒后學(xué)生都非常喜悅，透過這項學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生不僅實踐了課本知識，也鍛煉了自己的動手能力。