初中語文以讀促寫、讀寫結(jié)合教學(xué)模式的思考與實(shí)踐

張克本

【內(nèi)容摘要】閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)間的關(guān)聯(lián)體現(xiàn)的非常明顯，在初中語文課堂上，教師如果善于采取以讀促寫、讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，這不僅可以節(jié)省很多教學(xué)時(shí)間，還能夠?qū)崿F(xiàn)對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與鍛煉。教師在閱讀教學(xué)中就要有意識的展開對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，可以在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生注重語言的積累，學(xué)習(xí)一些好的寫作技巧，并且鼓勵(lì)學(xué)生將這些內(nèi)容用到自己的習(xí)作中。久而久之，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自身的語言功底和寫作能力也會(huì)得到顯著提升。

【關(guān)鍵詞】初中語文 讀寫結(jié)合 以讀促寫

讀寫結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)更多的用到初中語文課堂上，透過這種教學(xué)模式的采用可以極大的促進(jìn)學(xué)生語言的積累，既能夠提升學(xué)生的語言素養(yǎng)，也可以增進(jìn)學(xué)生對于閱讀文章的體驗(yàn)與感受。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更加注重讀寫結(jié)合教學(xué)理念的滲透，要能夠在有效的教學(xué)組織與設(shè)計(jì)中來實(shí)踐這種教學(xué)方式，這樣才能夠全面提升課程教學(xué)的實(shí)效。

一、對于課文進(jìn)行有效的比較模仿

讀寫結(jié)合的展開形式有很多，不同的文章適合的教學(xué)策略會(huì)有所差異。教師在進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以讀促寫的基本教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先要充分分析閱讀文本的特點(diǎn)，可以結(jié)合具體的文章確定不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，最大程度發(fā)揮閱讀文本的積極教學(xué)功效。有的文章語言非常精美，文字非常觸動(dòng)人，對于這樣的文本可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)多學(xué)習(xí)這些精煉的語言，慢慢將這些語言文字變成自己的積累。有的文章結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)非常巧妙，有一些很值得學(xué)生學(xué)習(xí)的寫作技巧，這樣的文章在讀寫結(jié)合教學(xué)時(shí)則可以將側(cè)重點(diǎn)放在文章寫作技巧的學(xué)習(xí)上。教師可以多讓學(xué)生進(jìn)行課文的模仿比較，在這樣的基礎(chǔ)上讀寫結(jié)合教學(xué)的優(yōu)勢更容易體現(xiàn)。

比如：當(dāng)老師要講解宗璞的《紫藤蘿瀑布》這篇課文的時(shí)候，文章有一段落是這樣描寫紫藤蘿的：“每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵?！边@段文字在語言上非常精美，這些語言也很值得學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生對于這段文字進(jìn)行比較模仿，甚至可以讓學(xué)生將這段文字背誦下來用到自己的文章中，這對于學(xué)生而言就是一種有價(jià)值的收獲。

二、適當(dāng)進(jìn)行原文的縮寫或擴(kuò)寫

對于有的閱讀文本在讀寫教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縮寫或者擴(kuò)寫，這也是讀寫結(jié)合教學(xué)的一種體現(xiàn)形式?？s寫適用于那些故事梗概比較復(fù)雜，故事比較長的文章?？s寫的過程其實(shí)是對于學(xué)生思維的一種鍛煉，能夠讓學(xué)生的故事梗概的提煉能力更強(qiáng)。擴(kuò)寫則適用于那些比較簡練或者凝練的篇章，最有代表性的就是古詩文的擴(kuò)寫。這可以考查學(xué)生對于詩文的理解與感受能力，也是對于學(xué)生文字功底和表達(dá)能力的一種有效鍛煉。

比如：當(dāng)老師要講解《望岳》這首古詩的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過查找資料等方式來進(jìn)行擴(kuò)寫。在擴(kuò)寫的時(shí)候，學(xué)生理解了本首古詩的意思，這就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩的難度。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要巧用擴(kuò)寫，發(fā)揮擴(kuò)寫的作用，潛移默化中提高學(xué)生的寫作能力。適合擴(kuò)寫的教學(xué)素材還有很多，教師還可以在每一次擴(kuò)寫訓(xùn)練中確立一個(gè)具體的寫作主題，這樣教學(xué)的針對性更強(qiáng)，讀寫結(jié)合的教學(xué)功效也更容易體現(xiàn)出來。

三、合理進(jìn)行課內(nèi)閱讀的拓寬與延伸

對于有些比較有深意的文本，教師可以鼓勵(lì)大家合理的進(jìn)行閱讀范本的拓寬與延伸。比如，可以讓學(xué)生結(jié)合課文中的某一個(gè)觀點(diǎn)表達(dá)自己的想法與感受，也可以讓學(xué)生對于文章中意味深長的一句話進(jìn)行研究與分析。這些都可以成為閱讀基礎(chǔ)上的寫作訓(xùn)練的主題，在這些訓(xùn)練過程中可以極大的加深學(xué)生對于閱讀文本的體驗(yàn)與感受能力。在采取這種形式進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)時(shí)，教師要良好的把握寫作任務(wù)的尺度，對于那些學(xué)生不太容易理解的語言可以相應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)，這將會(huì)讓學(xué)生在獨(dú)立寫作時(shí)方向更加明確。

比如：當(dāng)老師要講解《故鄉(xiāng)》這篇課文的時(shí)候，由于本篇文章蘊(yùn)藏著深厚的思想感情，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生一一分析語言描寫、外貌描寫以及心理描寫，以此讓學(xué)生來深刻感受到當(dāng)時(shí)的封建社會(huì)，以及封建社會(huì)對農(nóng)民的毒害。當(dāng)學(xué)生基本掌握了本篇文章的主旨之后，教師要讓學(xué)生分析文中的這句話：“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”，針對這句話，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身對本篇文章的理解，談一談這句話的含義，并且將自己的感受寫成文字。這就是一個(gè)讀寫結(jié)合教學(xué)的良好范例，這也是一種非常有效的對于課內(nèi)閱讀進(jìn)行拓寬與延伸的教學(xué)方式。