初中英語師生互動(dòng)教學(xué)模式初探

華春娣

【內(nèi)容摘要】隨著全球化的不斷發(fā)展，英語的學(xué)習(xí)變得越來越重要。而英語課堂教學(xué)的最終目的是養(yǎng)成對英語實(shí)踐的應(yīng)用能力。英語是一門語言，固然對英語的口語能力要求就會(huì)特別高。其實(shí)，培養(yǎng)口語能力可以體現(xiàn)在課堂中的師生互動(dòng)中。因此，本文將針對在課堂中如何做好師生互動(dòng)提出一些教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中 英語 師生互動(dòng) 教學(xué)模式

我們都知道，在英語課堂教學(xué)中，師生必須有機(jī)的結(jié)合在一起來學(xué)習(xí)。英語是一門語言，對于語言教學(xué)就必須牢牢把握其口語交流能力。對于初中生來說，他們對多種多樣的活動(dòng)形式有著極大地興趣，初中英語教師就可以采用各種各樣地形式來和學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，這樣就可以打破學(xué)生被動(dòng)接受知識的弊端，增進(jìn)師生之間的情感，提高學(xué)生的語言交流能力。那么，我們又該如何進(jìn)行有效的師生互動(dòng)呢？下面，我將具體的來談一談。

一、建立平等的師生關(guān)系

師生關(guān)系是否融洽，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的。尤其是對于初中生來說，他們的生活中是需要被呵護(hù)、被愛的。假如教師對學(xué)生們非常關(guān)愛、非常有耐心、肯于接納學(xué)生。那么，學(xué)生對教師也會(huì)特別理解，努力配合教師的教學(xué)活動(dòng)。在現(xiàn)在的教學(xué)過程中，一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法。所謂的傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師作為主體，很少和學(xué)生進(jìn)行交流，只是一味地為了完成教學(xué)目標(biāo)，而失去了教師的真正職責(zé)，這樣的教師也不會(huì)特別受學(xué)生的愛戴。因此，想要在教學(xué)過程中，高效的完成教學(xué)目標(biāo)，就必須和學(xué)生多交流，尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，肯定學(xué)生，對學(xué)生充滿信心和耐心，建立平等的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才會(huì)努力學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)My classroom這篇文章時(shí)，對于初中生來說，這里面包含的詞組可能比較多，好多詞語的意思需要去記憶。由于，學(xué)生的學(xué)習(xí)新知識的程度是一樣的，有的學(xué)生記憶能力會(huì)比較好一些，很容易記住這些詞組的意思。而又的學(xué)生記憶能力差一些，可能會(huì)需要一些時(shí)間才可以背過。就拿這些詞組來說：Sit down please、Open your book、Good afternoon、Close your book?？赡苡行┩瑢W(xué)一分鐘可以背過，有些同學(xué)則可能需要五分鐘才可以記住。這時(shí)，就需要教師一定要有耐心，給那些記憶慢一些的學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓他們知道盡管自己記憶比較慢，但是老師從來沒有放棄過他們。這樣，學(xué)生就會(huì)發(fā)自內(nèi)心的去學(xué)習(xí)、去記憶。學(xué)生和教師之間建立平等的師生關(guān)系，無論是對于教師來說還是對于學(xué)生來說都是有利的，可以讓學(xué)生在一種輕松、自由和充滿愛的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高英語教學(xué)效率。

二、巧設(shè)問題，提速互動(dòng)課堂

在任何一種教學(xué)模式下，教師提問，學(xué)生回答，都是課堂師生互動(dòng)最為常見的教學(xué)活動(dòng)方式。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真的去閱讀課文，從而有效的回答教師的問題。但是，在新的教學(xué)模式下，設(shè)置問題也是非常有講究的。教師在設(shè)置問題的時(shí)候，一定要顧全大局，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來設(shè)置問題。這樣有利讓班里的每一位學(xué)生都參與到課堂中來。當(dāng)然，設(shè)置問題還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，多提問一些學(xué)生們感興趣的話題，通過各種各樣的提問形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，還應(yīng)該從學(xué)生身邊的生活入手，多設(shè)置一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題，這樣學(xué)生會(huì)更加感興趣，更愿意去思考，更愿意積極主動(dòng)的去回答，從而活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)Our things這篇課文時(shí)，就可以采用“巧設(shè)問題”的方法。結(jié)合Presentation的內(nèi)容，教師就應(yīng)該這樣設(shè)置問題：教師可以利用自己的東西進(jìn)行詢問：What's this？學(xué)生答：It's a bag.教師問：Is this your bag？某學(xué)生答：No， it isn't.師問：Whose bag is it？生答：It's you.師說：I have a bag. Do you have a bag？引導(dǎo)學(xué)生回答No， I don't.接著利用其他的物品問學(xué)生Do you have a…？Yes， I do./No， I don't.并簡單講解一下there be與have/has的區(qū)別，復(fù)習(xí)本單元的第四部分的Reading，通過閱讀加強(qiáng)對there be和have/has的理解，并完成書上的練習(xí)題。

三、開展以學(xué)生為中心的互動(dòng)活動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般都是教師提問，學(xué)生進(jìn)行回答。當(dāng)教師提問的問題比較難的時(shí)候，課堂氛圍往往表現(xiàn)的比較沉悶，并且互動(dòng)的時(shí)候往往學(xué)習(xí)好的同學(xué)占優(yōu)勢，甚至有些時(shí)候，教師提出問題學(xué)習(xí)好的學(xué)生一下子就回答出來了，而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生還沒有思考。因此，這種方式往往是弊大于利的。但是，要想打破這種模式，就必須試著改變互動(dòng)的形式，互動(dòng)的形式不應(yīng)該只是用提問的方式來進(jìn)行，還可以運(yùn)用活動(dòng)的方式來實(shí)現(xiàn)。

比如，在學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只能是教師講解，學(xué)生記憶。那么，學(xué)生肯定沒有興趣學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師可以借鑒“我演你猜”的形式，以兩人為一組的方式做活動(dòng)。教師在黑板上寫下一些詞語，如：slim、short、chat、sleep等。一個(gè)學(xué)生面對著黑板用語言描述詞語，一個(gè)學(xué)生背對著黑板通過猜測和對其描述的理解說出黑板上的詞語，答對單詞最多的一組獲勝。通過這種方式學(xué)生們就會(huì)愿意記憶單詞，并且每位學(xué)生也都可以參與到課堂中來。