基于工作過程導(dǎo)向的Word圖文混排學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計

盧曉恩 盧曉暉

一、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

我校作為建筑類職業(yè)學(xué)校，主要培養(yǎng)基礎(chǔ)寬廣扎實(shí)、綜合素質(zhì)優(yōu)良，具有良好職業(yè)道德和較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力的建筑施工人才，目標(biāo)工作崗位主要有施工員、資料員、質(zhì)量檢查員、安全員、監(jiān)理員、測量員、造價員等。

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的使用辦公軟件的技能，一向與語、數(shù)、英等被歸類為基礎(chǔ)課程。但建筑施工行業(yè)對辦公軟件的技能要求非常高，且極富行業(yè)特色，針對性不足的教學(xué)內(nèi)容，是難以讓學(xué)生在以后實(shí)際工作中得心應(yīng)手的。

在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)上，經(jīng)過多年的探索，我們已經(jīng)形成了將建筑施工的內(nèi)容融合進(jìn)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的教學(xué)特色，并取得很好的教學(xué)效果。這種融合主要體現(xiàn)在內(nèi)容知識點(diǎn)上，但在教學(xué)方法的運(yùn)用上，計算機(jī)應(yīng)用課程采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)氛圍仍然是一種普通課堂情境。

二、以工學(xué)結(jié)合模式進(jìn)行教學(xué)

我們嘗試用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式來進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)。工學(xué)結(jié)合課程的主要教學(xué)形式，是讓學(xué)生親自經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過程，并完成一些在所學(xué)專業(yè)（職業(yè)）中最具典型意義的綜合性的工作任務(wù)。這種工學(xué)結(jié)合是以工作過程為導(dǎo)向的。工作過程是工作人員在工作情境中為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作行動的程序。在工學(xué)結(jié)合模式下學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得的不但是學(xué)科的知識和技能，還有類似經(jīng)驗(yàn)和策略等的隱含知識，懂得怎樣做及怎樣做更好；其核心是讓學(xué)生學(xué)會如何工作。

基于工作過程的課程，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一個盡量真實(shí)的工作環(huán)境（同時也是學(xué)習(xí)環(huán)境）和具體的工作任務(wù)，并要求學(xué)生取得一個特定的工作成果（產(chǎn)品或服務(wù)）。這就是學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，它來源于企業(yè)生產(chǎn)或服務(wù)實(shí)踐，能夠建立起學(xué)習(xí)和工作的直接聯(lián)系，但并不一定是企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)的忠實(shí)再現(xiàn)。

三、基于工作過程導(dǎo)向的Word圖文混排學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計

在計算機(jī)基礎(chǔ)課程的Word模塊教學(xué)中，圖文混排是非常重要的一節(jié)，主要教導(dǎo)如何在Word文檔中插入圖片和圖形，以及圖片圖形的一些屬性設(shè)置，是Word軟件教學(xué)中綜合性非常強(qiáng)的一個子模塊。傳統(tǒng)的教學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)會做一般的圖文混排，程度好一些的學(xué)生甚至可以做出漂亮的手抄報。傳統(tǒng)的教學(xué)可以達(dá)到掌握一般技巧的目的，因此我們繼續(xù)使用。

但在我們的專業(yè)實(shí)際工作中，建筑施工工程技術(shù)人員免不了與圖紙打交道，不時會遇到一些富有專業(yè)特色的需求，比如在Word文檔里插入用CAD或天正繪制而成的dwg格式圖。這類對工程技術(shù)人員非常有用的技術(shù)，是傳統(tǒng)的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中沒有涉及的。為達(dá)到學(xué)以致用的目的，我們除了在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上增加這些新內(nèi)容、使學(xué)生能掌握更多的實(shí)用技能外，還采用行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)任務(wù)的模式，模擬職業(yè)工作情境，以使學(xué)生能有更深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)會應(yīng)對真實(shí)的工作。

1.選定適合教學(xué)的典型工作過程

建筑施工行業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈非常長，有著非常多的分支行業(yè)及工作環(huán)節(jié)，日常工作中使用Word來處理文檔已經(jīng)普及，涉及圖文混排的情況不時可以遇到。而學(xué)生在課堂的時間是有限的，他們的知識面還很窄，所以選擇什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)就是最重要的。

學(xué)習(xí)任務(wù)不是企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)的簡單再現(xiàn)，而是將典型工作任務(wù)按照“教育性”要求進(jìn)行“修正”的結(jié)果。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計既需要考慮到典型工作過程的內(nèi)容和流程要近乎實(shí)際工作情境；又需要關(guān)注學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的可操作性，學(xué)生要能理解，容量和難度要能適合。而實(shí)際建筑施工工作中有插圖的Word文檔往往篇幅比較大，而篇幅小的則常是圖文混排知識點(diǎn)不突出。要找到適合設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)的典型工作過程并不容易。

經(jīng)過我們對建筑施工行業(yè)各個分支、各個工作過程進(jìn)行細(xì)致篩選、分解與分析，選定了做施工周報作為圖文混排學(xué)習(xí)任務(wù)的模擬工作情境。選取做施工周報是因?yàn)槲覀兇蟛糠謱W(xué)生是建筑施工專業(yè)的、又或是以后有較大機(jī)會在施工現(xiàn)場工作，很有可能接觸施工周報。正規(guī)施工單位在施工現(xiàn)場基本每周都會開工程例會，都會有周報，用以總結(jié)上次例會以來的施工情況、提出下一周的目標(biāo)、明確接下來的施工工作要點(diǎn)。施工周報篇幅一般不會很長，里面不時會出現(xiàn)插圖，這就很有代表性。而施工現(xiàn)場很多高級工程技術(shù)人員的年齡偏大，使用計算機(jī)是其弱項(xiàng)，編寫施工周報這類工作經(jīng)常就由新進(jìn)后生來做，這也是施工新人熟悉項(xiàng)目施工運(yùn)作及能力鍛煉的一個環(huán)節(jié)。從各方面考慮，做施工周報很適合作為圖文混排學(xué)習(xí)任務(wù)所對應(yīng)的典型工作過程。

2.Word圖文混排學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計

學(xué)習(xí)任務(wù)首先應(yīng)該將學(xué)生置于近似真實(shí)的工作情境之中，并進(jìn)行工作崗位角色的代入、明確其工作任務(wù)：“你現(xiàn)在是王中王建筑工程有限公司駐英雄學(xué)校辦公樓項(xiàng)目的現(xiàn)場施工員，逢周二下午2：30在施工現(xiàn)場監(jiān)理辦公室會召開項(xiàng)目施工周例會。周例會主要有甲方、監(jiān)理方、施工方的相關(guān)人員參與，由駐場監(jiān)理工程師主持。由施工方制作的施工周報將在會上被分發(fā)傳閱，并作為施工資料的一部分。作為施工員的你，職責(zé)是在周例會前，根據(jù)實(shí)際施工情況，以及項(xiàng)目經(jīng)理、主辦施工員等的意見和指示，制作施工周報，內(nèi)容包括總結(jié)上次例會以來的施工情況、提出下一周的目標(biāo)、明確接下來的施工工作要點(diǎn)”。

接下來就是具體學(xué)習(xí)任務(wù)的展開。畢竟是虛構(gòu)的施工項(xiàng)目，讓學(xué)生從頭輸入編寫周報是不切實(shí)際的，學(xué)生也不具有這樣的專業(yè)能力。我們采用的方法是修改文檔，即給出一篇已輸入文字內(nèi)容的Word文檔周報，但在文檔中預(yù)設(shè)了三個位置，要求插入對應(yīng)的圖，這分別對應(yīng)著三個子任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)圖文混排。學(xué)習(xí)任務(wù)還要強(qiáng)調(diào)，禁止直接使用原文檔進(jìn)行修改，而應(yīng)使用副本；因?yàn)樵趯?shí)際工作中對原文版本做改動有可能導(dǎo)致不可預(yù)估的損失。這不屬于學(xué)科知識，而是屬于工作過程性的經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)會工作的重要一環(huán)。

我們給出范例以展示修改完成后施工周報達(dá)到的效果，但不要求學(xué)生成品與范例的完全一樣，只是“大致”“差不多”“相似”，修飾排版的風(fēng)格主調(diào)符合工作環(huán)境氣氛即可。這也是學(xué)會實(shí)際工作的一部分。

三個子任務(wù)是由淺入深展開的。

第一個子任務(wù)是在周報封面插入建筑物效果圖。此效果圖對施工周報而言應(yīng)該是每周不變的，且很多時候甲方會直接提供此圖的電子數(shù)據(jù)文件。因此將圖片文件復(fù)制過來，調(diào)整一下位置和大小即可完成。插入此圖的目的一是通過暗示再次強(qiáng)化職業(yè)情境氛圍，二是讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的圖文混排知識。

基于工作過程導(dǎo)向的Word圖文混排學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計

第二個子任務(wù)是把掃描圖中的某個大樣圖截取出來插入到周報中。我們知道，用掃描儀掃描后的圖片背景色常呈現(xiàn)灰青色，與打印紙的白底色有著明顯區(qū)別，插入到Word文檔后不加修飾會影響觀感。此學(xué)習(xí)子任務(wù)是不但要將原掃描圖里的某個小圖按要求截取出來，還要使插圖背景接近白底色，線條清晰悅目、圖片大小方向符合要求。

在任務(wù)布置時即給予提示，讓學(xué)生考慮使用Word圖片工具欄的剪輯功能，但不講述具體如何操作，目的是鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)探尋知識的能力。在學(xué)生多番嘗試仍未得要領(lǐng)、甚至問是否要使用專業(yè)的圖片軟件來處理后，教師才進(jìn)行演示，僅用Word本身自帶的圖片工具欄里的剪裁、翻轉(zhuǎn)、亮度調(diào)節(jié)、黑白對比調(diào)節(jié)等功能，簡單的幾下操作就把局部圖樣截取，并把圖片的灰青背景色去掉，獲得令人滿意的效果。學(xué)生看完往往覺得恍然大悟。此子任務(wù)既深深地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生靈活運(yùn)用知識，又有很強(qiáng)的實(shí)際工作指導(dǎo)意義。

第三個子任務(wù)就是在Word里插入dwg格式圖。建筑行業(yè)里制圖通常是使用AutoCAD或天正等軟件，畫出的圖以dwg格式保存。日常工作中經(jīng)常能遇到一個dwg文件里有多幅圖，而需要將某局部大樣圖插入到Word文檔中。但dwg格式圖用復(fù)制+粘貼的方式放到Word文檔里卻是帶有原圖的顏色、常讓人眼花繚亂，顯示效果很不理想。

教師給出其他把dwg圖從AutoCAD中拷貝到Word的方法，但是要學(xué)生自行計劃和決策，采用哪一種方法來實(shí)現(xiàn)效果，并在最后的學(xué)習(xí)自評中寫出自己采用該種方法的理由。

第一種方法是將dwg圖輸出為wmf圖形格式再插入Word。第一步，用AutoCAD打開dwg圖文件；第二步，將局部圖形放大；第三步，將選定圖塊、線型的顏色進(jìn)行修改為白色；第四步，輸出為wmf格式文件；第五步，在Word文檔對應(yīng)位置插入wmf圖形文件。這個方法最快捷，但必然會對原圖進(jìn)行改動，需要對AutoCAD有較好的理解和認(rèn)識；而且稍不注意就有可能破壞原圖。

第二種辦法是用第三方軟件BetterWMF來解決。BetterWMF是一款可以將AutoCAD中的圖形拷貝而不會對原圖有破壞性改動的軟件。它的獨(dú)特之處是在AutoCAD中復(fù)制圖形時能優(yōu)先取得計算機(jī)操作系統(tǒng)剪貼板中的數(shù)據(jù)，自動去除其黑色背景、而將圖形里的線條、文字、填充等修改成黑色（這種修改只在系統(tǒng)剪貼板中、不會影響原圖），這樣在粘貼到Word文檔時，圖形就是黑白分明、非常清晰的了。第一步，用AutoCAD打開dwg圖文件；第二步，將局部圖形放大；第三步，運(yùn)行并設(shè)置BetterWMF；第四步，在AutoCAD中將dwg圖形復(fù)制；第五步，在Word文檔對應(yīng)位置粘貼圖形（這里涉及AutoCAD的只是打開圖形文件、放大、選擇、復(fù)制等幾個最基本的操作，學(xué)生容易掌握，與繪圖無關(guān)）。

此學(xué)習(xí)任務(wù)中，教師將BetterWMF軟件等資料共享給所有同學(xué)。教師先對這些方法進(jìn)行詳細(xì)的操作演示講解，讓學(xué)生了解，然后讓學(xué)生自行計劃和決定采用哪種方法進(jìn)行操作。在計劃和決策過程中學(xué)生可以隨時參考操作步驟視頻。由于插入dwg圖形的方法和操作步驟比較多，中間的操作步驟和參數(shù)設(shè)置容易遺忘，因此我們使用ScreenDemo錄屏軟件預(yù)先制作了幾種插圖方法的操作步驟視頻，也作為學(xué)習(xí)資料提供給學(xué)生。

決策之后就是實(shí)施操作。學(xué)生都清楚明白掌握插入dwg工程圖的技巧對以后工作幫助非常大，因此無論是觀看教師演示，還是實(shí)施操作過程中，都是特別專心；不少學(xué)生還會做出不同的文檔副本、分別用這幾種方法來實(shí)現(xiàn)插入dwg圖。

四、學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)心得

基于工作過程模式的教學(xué)方法，設(shè)定工作情境讓學(xué)生代入工作崗位角色，使得學(xué)生了解到工作的職責(zé)是什么；在工作過程中，將會碰到什么工作內(nèi)容；應(yīng)如何利用所學(xué)的技能來完成工作，要考慮工作應(yīng)如何展開，等等。學(xué)生不但能夠?qū)W習(xí)到具體的專業(yè)知識、技能，還能擁有初步的工作經(jīng)驗(yàn)和策略，學(xué)會如何工作。在專業(yè)課程中采用這種模式，固然十分有效；在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這樣的課程中，只要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，同樣可以成功。